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【摘要】中学生英语写作能力滞后是初中英语教学中一个普遍存在的现象，目前农村初中英语课堂教学中仍然以讲解语言知识点为主，作为中考英语中的重头戏的英语写作没有受到很好的重视。农村初中英语写作教学还存在许多问题，学生普遍存在英语写作能力滞后的现象，严重制约了农村初中英语的整体提高。因此，本文在剖析农村初中英语写作能力滞后原因的基础上，重点指出了相应的提高对策。
【关键词】农村初中英语；写作能力滞后；主要原因；提高对策
【作者简介】苏春莲，江苏省如东县双甸中学。
初中英语写作能力是英语综合能力输出的一种表现和结果，是对初中生是否形成英语思维的一种直观验证与考查。但就现状来讲，许多农村初中英语教师并没有对英语写作引起足够的重视，无论是教学语境，还是教学方法，都无法满足学生现实需要，导致农村初中生英语写作能力整体偏低。而形成这一问题的原因也是相对复杂的，既有教师的原因，也有教学环境的原因，同时还有学生的原因，需要对其进行整体审视与思考，并积极寻求相应的解决之道，这样才能契合初中英语新改革的内在诉求，促进农村初中生英语核心素养的养成，为实现初中生的全面健康发展提供重要保障。因此，对农村初中英语写作能力滞后的原因及提高对策展开研究，具有非常重要的现实意义与指导价值。
一、农村初中英语写作能力滞后的原因
1.教学方式单一，训练指导缺位。要想实现英语写作教学的高效生成，教师就必须结合学生实际身心特点和写作规律，采取多元化教学方式开展写作训练，坚持循序渐进原则，从单词、词汇、语句、结构等方面入手，逐步引导学生养成规范写作习惯。但就现状来讲，许多农村初中英语教师在写作教学中，简单地要求学生背诵范文，急功近利，毫无成效，根本没有系统的训练，甚至完全扼杀了学生的创造思维。久而久之，不仅无法达成预期良好的教学效果，而且还会引发学生的强烈反感，甚至对英语写作产生抵触和畏惧。再加上小学英语写作教学缺乏独立完善的课程，相应的参考资料和素材也不是很丰富，难以形成既定框架与模式，主要依靠教师个人能力与教学经验。所以，在农村初中英语写作教学实践上，许多教师都有力不从心之感。另外，对于写作训练来讲，许多教师单纯地采用背诵范文、自由写作来实施，以快速达到提高英语考试成绩的效果，根本没有就写作方法和技巧进行系统指导，导致许多学生写作素材匮乏，写作模式老套，根本无法达到既定的新课改能力要求，严重制约了英语教育的健康发展。
2.英语基础薄弱，学習信心不够。许多农村初中学生在英语学习方面都缺乏明确目标，无法构建系统完善的知识体系，因考试碰壁很容易丧失英语学习自信心，最终形成恶性循环。而之所以如此，主要是因为他们的英语基础薄弱，并集中体现在以下四个方面：首先，语感差，由于语言环境的缺失，使得他们能够开口讲英语的机会非常少，讲英语只能局限于有限的课堂上，有的甚至课堂上也不能得到操练。其次，词汇量少，因缺乏足够的重视，以及课外阅读不到位，农村初中生的英语词汇量十分匮乏，单词拼写错误率也较高。再次，用词错误严重，由于在平时学习中缺乏对短语材料的积累，许多基本句型掌握不扎实，导致单句写作能力低下，特别是农村学生中式英语较多，只能是简单的汉语译成英文。最后，英语理解与应用能力较低。可以说，扎实的英语基础是较高写作能力形成的先决条件，是实现英语创造书写的必备因素，英语基础薄弱，就如同高楼地基不稳，是很难取得预期成效的。以语言学理论来讲，个体语言能力的发展属于系统性工程，听说读写之间存在密切关联，彼此相互促进，互为一体。也就是说，任何一项能力的发展若是出现滞后，那么必然会阻碍其他能力的发展。而农村初中生英语基础薄弱，缺乏信心，正是造成其写作能力滞后，英语综合素养偏低的根本原因。
3.评价方式单一，写作动力不足。许多农村初中英语教师在对学生作文进行评价时，都简单地用等级评分制进行评定，根本没有充分考虑学生的身心特点、认知方式等差异因素，使得整个教学评价流于形式，没有起到应有的正向督促作用。这种缺乏互动和反馈的评价方式，也无法激发学生英语写作的参与兴趣，很容易让学生产生疲乏感，最终彻底丧失英语写作的动力。另外，没有批注和修改的评价显然是无意义的，不仅会造成优等生拔高空间的严重萎缩，而且会造成中等生英语写作积极性的严重受挫，同时还会阻碍差等生英语写作信心的有效树立。简单的等级制评分，根本无法让学生看到每次写作的进步，只会让他们越来越怀疑自己的能力，久而久之必然会造成其写作兴趣的完全丧失，甚至自暴自弃，在英语写作训练或考试中应付了事，严重制约了农村初中英语教育的健康发展。
二、农村初中英语写作能力的提高对策
针对农村初中英语写作能力滞后的原因，教师必须及时转变思维理念，在提高英语写作教学重视度的基础上，采取有效措施加以优化改进，以逐步提高农村初中学生英语写作能力，为实现初中生英语核心素养的养成和提升夯实基础。
1.加大词汇积累，夯实写作基础。英语写作能力的提升离不开写作素材的支撑，只有掌握足够的词汇量，才能在写作中得心应手，提高写作效率。为此，在农村初中英语教学中，教师要注重词汇、短语和句子的积累，为提高学生写作能力夯实基础。
首先，注重词汇积累。单词作为句子构成的基本要素，要想切实提高学生英语写作能力，就必须注重词汇的积累。一方面，要注重课堂学习中的积累，对每一个学习过的单词都必须熟记、会写，且明确其含义与用法。另一方面，要注重生活中的积累，如果在课外阅读中遇到生词，一定要养成查阅词典的习惯，这样才能逐步提高词汇量。当然，教师要通过课后作业、小组比赛等方式确保学生全面参与其中。
其次，注重短语积累。在英语写作中，短语具有明显的定势，许多都代表一句或半句话语，这就要求教师加大短语的精准输入，并通过造句训练让学生全面把握其用法。比如让学生把好的短语记在笔记本上每天进行背诵，以方便日后写作中的表达使用。 最后，注重句子积累。在英语教学过程中，教材或其他阅读材料中，经常会遇到许多精炼优美的句子，教师如何引导学生将其纳入自己语言库中，成为提升学生英语写作能力的关键。对此，教师要有意识地引导学生摘抄背诵教材或其他阅读材料中的经典句子，并定期展开分享讨论。比如每天让学生背一个谚语来扩大学生素材积累范围，夯实写作基础。
2.巧用以读促写，提高写作技巧。写作和阅读是互为一体的存在，只有两者达成和谐共存状态，才能实现整体进步与提升。在农村初中英语写作教学中，教师要巧用以读促写，让学生在阅读中掌握写作技巧，强化语感，拓展思维，激发兴趣。一方面，在阅读教学时，教师要有意识地引导学生学习精美句子的遣词造句技巧，以及事物描写、人物塑造的表达手法，在文本阅读中潜移默化地提升写作素养。另一方面，教师要有意识地在阅读教学中，引导学生养成自己的写作情感，在正确的思想价值支撑下行有灵魂的写作表达，真正创作出有血有肉的优秀作文。为此，教师要适时引导学生课外优秀英语读物中的经典台词或歌词，在阅读中获取宝贵语言财富，用心地去阅读、去体验，去实现写作的提升与进步。
3.创新教学方式，激发写作兴趣。许多农村初中学生都对英语写作存在抵触，认为学不好也写不好，而造成这一问题的根本原因，就是缺乏基本的写作动机与兴趣。因此，教师必须加强教学方式的创新，不断培育激发学生英语写作的动机与兴趣。
首先，灵活开展情境化教学。要想确保写作教学达到事半功倍的效果，就需要结合学生身心特点和认知规律，创设适切性较强的情境。比如在辅导学生写北京的旅游经历的写作教学时，笔者首先为学生播放北京的名胜景点，这样不仅能够激活课堂氛围，而且能够激发学生表达欲望，进而提高学生英语写作参与积极性。
其次，灵活组织写作比赛。初中生普遍具有较强的好胜心，教师要借助这一心理特点，在英语写作教学实践中，灵活组织写作比赛，调动学生写作动机，培养学生写作兴趣。例如，在写作训练中，教师可以组织学生以小组为单位，以学校、家乡或其他城市为素材，写一篇导游词，最后通过组间互评和教师评价进行打分排名，并分别予以相应的奖励和惩罚。这样不仅能够激发学生的合作意识、分享意识和团队精神，而且能够激发学生写作动机与兴趣，实现写作教学的高效建构与长效生成。
4.加强系统训练，确保规范写作。在农村初中英语写作教学中，教师要注重对规范书写的系统训练，让学生全面把握写作流程与关键步骤，进而最大限度地降低写作出错率。首先，加强审题。教师要教导学生养成良好的审题习惯，在认真审阅题目、图画、图表和相关要求的基础上，确定写作形式，然后快速确定写作大纲。其次，写出关键单词和短语。在英语写作中，学生要将各个段落或关键句所要表达的主题，以关键单詞或短语的方式加以确定，然后选择最佳的逻辑词进行串联，形成逻辑清晰、结构完整的句子段落。最后，做好审查修改。在完成写作后，学生要重点检查写作内容是否切题，要点是否齐全，语法是否正确，并要注重工整书写，准确使用标点符号，严格控制字数，确保规范成文。
总而言之，在农村初中英语写作教学实践中，教师要立足实际，加强现状审视与思考，明确初中生写作能力滞后问题产生的原因，并采取针对性措施加以解决改进，既要加大词汇积累，夯实写作基础，又要巧用以读促写，提高写作技巧，既要创新教学方式，激发写作兴趣，又要加强系统训练，确保规范写作。这样才能确保农村初中英语写作教学的高效生成，促进初中生英语写作能力和综合素养的提升。
参考文献：
[1]陈承思.浅谈农村中学九年级英语书面表达的有效教学策略[J].求知导刊,2020(14):40-41.
[2]李新梅.以生为本,创新藏区农村初中英语阅读写作二位一体化教学模式探究[J].课程教育研究,2020(12):85.
[3]梁景峰.农村初中英语写作教学的有效策略[J].教育革新,2020 (05):23.
[4]牛堪社.如何提高农村初中英语教学质量[J].学周刊,2019(18):74.
[5]张健萌.浅谈农村初中英语写作教学策略[J].中国校外教育,2020 (01):68 70.
[6]张丽云.对农村初中生英语写作需求的调查研究[J].基础教育研究,2020(06):23-25 27.
[7]张倩.拓宽习作渠道,引来习作活水——农村初中英语教学中写作教学策略探究[J].教育观察,2019,8(42):110-111.
[8]张志福.基于核心素养的农村初中英语阅读教学研究[J].中国农村教育,2020(03):100-101.
【关键词】农村初中英语；写作能力滞后；主要原因；提高对策
【作者简介】苏春莲，江苏省如东县双甸中学。
初中英语写作能力是英语综合能力输出的一种表现和结果，是对初中生是否形成英语思维的一种直观验证与考查。但就现状来讲，许多农村初中英语教师并没有对英语写作引起足够的重视，无论是教学语境，还是教学方法，都无法满足学生现实需要，导致农村初中生英语写作能力整体偏低。而形成这一问题的原因也是相对复杂的，既有教师的原因，也有教学环境的原因，同时还有学生的原因，需要对其进行整体审视与思考，并积极寻求相应的解决之道，这样才能契合初中英语新改革的内在诉求，促进农村初中生英语核心素养的养成，为实现初中生的全面健康发展提供重要保障。因此，对农村初中英语写作能力滞后的原因及提高对策展开研究，具有非常重要的现实意义与指导价值。
一、农村初中英语写作能力滞后的原因
1.教学方式单一，训练指导缺位。要想实现英语写作教学的高效生成，教师就必须结合学生实际身心特点和写作规律，采取多元化教学方式开展写作训练，坚持循序渐进原则，从单词、词汇、语句、结构等方面入手，逐步引导学生养成规范写作习惯。但就现状来讲，许多农村初中英语教师在写作教学中，简单地要求学生背诵范文，急功近利，毫无成效，根本没有系统的训练，甚至完全扼杀了学生的创造思维。久而久之，不仅无法达成预期良好的教学效果，而且还会引发学生的强烈反感，甚至对英语写作产生抵触和畏惧。再加上小学英语写作教学缺乏独立完善的课程，相应的参考资料和素材也不是很丰富，难以形成既定框架与模式，主要依靠教师个人能力与教学经验。所以，在农村初中英语写作教学实践上，许多教师都有力不从心之感。另外，对于写作训练来讲，许多教师单纯地采用背诵范文、自由写作来实施，以快速达到提高英语考试成绩的效果，根本没有就写作方法和技巧进行系统指导，导致许多学生写作素材匮乏，写作模式老套，根本无法达到既定的新课改能力要求，严重制约了英语教育的健康发展。
2.英语基础薄弱，学習信心不够。许多农村初中学生在英语学习方面都缺乏明确目标，无法构建系统完善的知识体系，因考试碰壁很容易丧失英语学习自信心，最终形成恶性循环。而之所以如此，主要是因为他们的英语基础薄弱，并集中体现在以下四个方面：首先，语感差，由于语言环境的缺失，使得他们能够开口讲英语的机会非常少，讲英语只能局限于有限的课堂上，有的甚至课堂上也不能得到操练。其次，词汇量少，因缺乏足够的重视，以及课外阅读不到位，农村初中生的英语词汇量十分匮乏，单词拼写错误率也较高。再次，用词错误严重，由于在平时学习中缺乏对短语材料的积累，许多基本句型掌握不扎实，导致单句写作能力低下，特别是农村学生中式英语较多，只能是简单的汉语译成英文。最后，英语理解与应用能力较低。可以说，扎实的英语基础是较高写作能力形成的先决条件，是实现英语创造书写的必备因素，英语基础薄弱，就如同高楼地基不稳，是很难取得预期成效的。以语言学理论来讲，个体语言能力的发展属于系统性工程，听说读写之间存在密切关联，彼此相互促进，互为一体。也就是说，任何一项能力的发展若是出现滞后，那么必然会阻碍其他能力的发展。而农村初中生英语基础薄弱，缺乏信心，正是造成其写作能力滞后，英语综合素养偏低的根本原因。
3.评价方式单一，写作动力不足。许多农村初中英语教师在对学生作文进行评价时，都简单地用等级评分制进行评定，根本没有充分考虑学生的身心特点、认知方式等差异因素，使得整个教学评价流于形式，没有起到应有的正向督促作用。这种缺乏互动和反馈的评价方式，也无法激发学生英语写作的参与兴趣，很容易让学生产生疲乏感，最终彻底丧失英语写作的动力。另外，没有批注和修改的评价显然是无意义的，不仅会造成优等生拔高空间的严重萎缩，而且会造成中等生英语写作积极性的严重受挫，同时还会阻碍差等生英语写作信心的有效树立。简单的等级制评分，根本无法让学生看到每次写作的进步，只会让他们越来越怀疑自己的能力，久而久之必然会造成其写作兴趣的完全丧失，甚至自暴自弃，在英语写作训练或考试中应付了事，严重制约了农村初中英语教育的健康发展。
二、农村初中英语写作能力的提高对策
针对农村初中英语写作能力滞后的原因，教师必须及时转变思维理念，在提高英语写作教学重视度的基础上，采取有效措施加以优化改进，以逐步提高农村初中学生英语写作能力，为实现初中生英语核心素养的养成和提升夯实基础。
1.加大词汇积累，夯实写作基础。英语写作能力的提升离不开写作素材的支撑，只有掌握足够的词汇量，才能在写作中得心应手，提高写作效率。为此，在农村初中英语教学中，教师要注重词汇、短语和句子的积累，为提高学生写作能力夯实基础。
首先，注重词汇积累。单词作为句子构成的基本要素，要想切实提高学生英语写作能力，就必须注重词汇的积累。一方面，要注重课堂学习中的积累，对每一个学习过的单词都必须熟记、会写，且明确其含义与用法。另一方面，要注重生活中的积累，如果在课外阅读中遇到生词，一定要养成查阅词典的习惯，这样才能逐步提高词汇量。当然，教师要通过课后作业、小组比赛等方式确保学生全面参与其中。
其次，注重短语积累。在英语写作中，短语具有明显的定势，许多都代表一句或半句话语，这就要求教师加大短语的精准输入，并通过造句训练让学生全面把握其用法。比如让学生把好的短语记在笔记本上每天进行背诵，以方便日后写作中的表达使用。 最后，注重句子积累。在英语教学过程中，教材或其他阅读材料中，经常会遇到许多精炼优美的句子，教师如何引导学生将其纳入自己语言库中，成为提升学生英语写作能力的关键。对此，教师要有意识地引导学生摘抄背诵教材或其他阅读材料中的经典句子，并定期展开分享讨论。比如每天让学生背一个谚语来扩大学生素材积累范围，夯实写作基础。
2.巧用以读促写，提高写作技巧。写作和阅读是互为一体的存在，只有两者达成和谐共存状态，才能实现整体进步与提升。在农村初中英语写作教学中，教师要巧用以读促写，让学生在阅读中掌握写作技巧，强化语感，拓展思维，激发兴趣。一方面，在阅读教学时，教师要有意识地引导学生学习精美句子的遣词造句技巧，以及事物描写、人物塑造的表达手法，在文本阅读中潜移默化地提升写作素养。另一方面，教师要有意识地在阅读教学中，引导学生养成自己的写作情感，在正确的思想价值支撑下行有灵魂的写作表达，真正创作出有血有肉的优秀作文。为此，教师要适时引导学生课外优秀英语读物中的经典台词或歌词，在阅读中获取宝贵语言财富，用心地去阅读、去体验，去实现写作的提升与进步。
3.创新教学方式，激发写作兴趣。许多农村初中学生都对英语写作存在抵触，认为学不好也写不好，而造成这一问题的根本原因，就是缺乏基本的写作动机与兴趣。因此，教师必须加强教学方式的创新，不断培育激发学生英语写作的动机与兴趣。
首先，灵活开展情境化教学。要想确保写作教学达到事半功倍的效果，就需要结合学生身心特点和认知规律，创设适切性较强的情境。比如在辅导学生写北京的旅游经历的写作教学时，笔者首先为学生播放北京的名胜景点，这样不仅能够激活课堂氛围，而且能够激发学生表达欲望，进而提高学生英语写作参与积极性。
其次，灵活组织写作比赛。初中生普遍具有较强的好胜心，教师要借助这一心理特点，在英语写作教学实践中，灵活组织写作比赛，调动学生写作动机，培养学生写作兴趣。例如，在写作训练中，教师可以组织学生以小组为单位，以学校、家乡或其他城市为素材，写一篇导游词，最后通过组间互评和教师评价进行打分排名，并分别予以相应的奖励和惩罚。这样不仅能够激发学生的合作意识、分享意识和团队精神，而且能够激发学生写作动机与兴趣，实现写作教学的高效建构与长效生成。
4.加强系统训练，确保规范写作。在农村初中英语写作教学中，教师要注重对规范书写的系统训练，让学生全面把握写作流程与关键步骤，进而最大限度地降低写作出错率。首先，加强审题。教师要教导学生养成良好的审题习惯，在认真审阅题目、图画、图表和相关要求的基础上，确定写作形式，然后快速确定写作大纲。其次，写出关键单词和短语。在英语写作中，学生要将各个段落或关键句所要表达的主题，以关键单詞或短语的方式加以确定，然后选择最佳的逻辑词进行串联，形成逻辑清晰、结构完整的句子段落。最后，做好审查修改。在完成写作后，学生要重点检查写作内容是否切题，要点是否齐全，语法是否正确，并要注重工整书写，准确使用标点符号，严格控制字数，确保规范成文。
总而言之，在农村初中英语写作教学实践中，教师要立足实际，加强现状审视与思考，明确初中生写作能力滞后问题产生的原因，并采取针对性措施加以解决改进，既要加大词汇积累，夯实写作基础，又要巧用以读促写，提高写作技巧，既要创新教学方式，激发写作兴趣，又要加强系统训练，确保规范写作。这样才能确保农村初中英语写作教学的高效生成，促进初中生英语写作能力和综合素养的提升。
参考文献：
[1]陈承思.浅谈农村中学九年级英语书面表达的有效教学策略[J].求知导刊,2020(14):40-41.
[2]李新梅.以生为本,创新藏区农村初中英语阅读写作二位一体化教学模式探究[J].课程教育研究,2020(12):85.
[3]梁景峰.农村初中英语写作教学的有效策略[J].教育革新,2020 (05):23.
[4]牛堪社.如何提高农村初中英语教学质量[J].学周刊,2019(18):74.
[5]张健萌.浅谈农村初中英语写作教学策略[J].中国校外教育,2020 (01):68 70.
[6]张丽云.对农村初中生英语写作需求的调查研究[J].基础教育研究,2020(06):23-25 27.
[7]张倩.拓宽习作渠道,引来习作活水——农村初中英语教学中写作教学策略探究[J].教育观察,2019,8(42):110-111.
[8]张志福.基于核心素养的农村初中英语阅读教学研究[J].中国农村教育,2020(03):100-101.