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石麟小学是一所有近两百年历史的老校。近年来,为了传承我国的优秀文化,继承自身的优良传统,推进新一轮课程改革的深入实施,促进学生的全面发展,学校在诗词教育方面进行了大胆和有益的探索,取得了一定的成绩,逐渐形成了具有“诗辅教化”特色的学校文化。
一、学校进行诗教活动的动因和优势
“诗辅教化”是中国自古以来诗教传统的价值所在。诗教对丰富学生的精神世界、培养学生的情感,特别是使学生热爱自己的国家和民族具有不可替代的作用。石麟小学是一所文明老校,在学校发展的历史中,曾经涌现出了许许多多的文人雅士,积淀和形成了浓郁的文化氛围, 同时又具有开展诗教活动的现实优势,所以,学校应该具有传薪播火的使命感和传承经典的责任感。
二、学校开展诗教活动的几点做法
1.诵读是基础
“凡物求高,必广其基”。进行诗教时,学校采取了以下措施。第一,每天晨读时,由教师指导学生进行经典诵读,要求学生将诵读的内容抄在“诗词欣赏与积累”专册上,并简要地改写成现代文。第二,利用每天放学的机会,学生在行进中边诵读边离开学校,这已成为我校的一道亮丽的风景线。第三,在每周一升旗仪式后,进行短时的轮诵展示,每月举行一次“诵读竞赛”,每学期举行一次“诵读状元赛”,通过这些措施,激发学生诵读的积极性。
2.重点突破
为了解决从诵读到欣赏再到创作的跨越,学校从2006年开始,在四、五、六年级采取自愿报名和选拔相结合的形式,每班选出语文水平较好的学生,先后成立了以学写格律诗为内容的“兰石”文学社,以现代诗为内容的“君之”文学社,以中华楹联为内容的“雏韵”文学社,并遴选出有一定水平的教师担任辅导教师。以“兰石”文学社为例,在进行了一段时间的诗词基础知识学习以后,教师便开始引导学生进行格律诗的创作,从确立内容、适用格式、选择韵部、平仄规律、对仗要求、确定题目等方面进行具体指导。
在此基础上,指导教师在创意、技巧、韵色等方面进行更深入的指导,并紧密结合时令、世俗、时政让学生及时捕捉写作的内容,让学生运用诗歌来吟诵自己的感知、思想和情怀,激发了他们的创作欲望。
3.全面铺开
为了做到以点带面、全面铺开,从上学期开始,学校编写了《格律诗词创作基本知识》作为学校校本课程,每周拿出一节课的时间,由语文教师教授。对于这些课,学校要求以激发学生的兴趣为主,然后让学生从会吟诵、会欣赏、会解意,最后到会创作。根据不同年级、不同学生的实际,有针对性地进行教学,收到了较好的效果。
4.启用家长资源
新课改要求充分利用家长资源和社会资源,同样,诗词教学也要挖掘和开发家长中蕴含的巨大资源。有的家长是因为爱好,自己能写或能指导孩子写,或者通过学校的宣传能支持孩子写。学校延伸格律诗词的浸润环境,使学校格律诗词诵读与家庭教育有机结合了起来,赢得了家长及社区的认同与支持。
5.创设良好的校园文化氛围
学校的班级文化建设、主题长廊、花坛的景点、标语牌均以诗词为主要内容,让学生从走进校园到离开校园,都在一种诗香浸润的环境里徜徉。班内的布置材料,学生们自己搜集,自己写作,自己更换。《石麟报》是同学们诗词作品展示的大舞台,每一期报纸发下去,同学们争相阅读。
6.推荐工具书
小学生掌握的词汇有限,普通的字典又不能很好地服务于诗词的写作。为此,我们经过广泛比较,向学生推荐了由盖国梁主编的《中华韵典》。其中对各种诗词体式、韵部、词牌、曲牌都有详尽的介绍,学生在掌握基本知识以后,便可以参考该工具书进行创作。诗词沙龙的教师也全部购买了此书。目前,该工具书已成为广大师生诗词创作的良师益友。
三、开展诗教活动,教师是关键
为了开展全校性的诗教活动,学校首先从教师抓起,利用校本培训等形式,对全体教师进行格律诗词基础知识的培训,使教师首先成为爱好者;成立教师诗词沙龙,建立章程,确定每周固定活动时间,让教师在交流中进行感悟;学校组织教师对本地的风景名胜进行采风,并要求教师及时捕捉有关时政信息,进行抒发和描写;所有沙龙的教师,都要求建立自己的博客,及时发表自己的诗词作品,并不时登录同事的博客进行学习、欣赏和评价,以达到相互提高,共同进步的目的。
在课内外指导学生诵读和创作格律诗词方面,教师们进行了不同阶段的针对性指导。
1.初读始写,整体感知
“书读百遍,其义自现”。本阶段是让学生先自由诵读品味,教师相机讲解,根据格律仿写示范。因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”,诵而有悟,悟而有作。
2.熟读深写,自有所得
指导学生通过熟读,慢慢体会格律诗词的意境,引导学生用格律诗词的知识来回答问题。通过联系诗词前后句、上下阕的内容,让学生熟读、自悟、品味一些内容。在此基础上进行质疑问难,教师适时释惑解疑,学生达到有悟有得。
3.适度讲解,创作示范
诗词中所表现的既有诗人对宇宙万物关怀的感情,也表现了诗人的品格、修养和抱负。教师适度讲解,画龙点睛,学生就会体会到声韵之美、情感之美、艺术之美。
4.生发联想,悟意明理
引导学生想象诗中描绘的美好画面,指导学生进入古诗优美的情境中,感受语言文字的美。这样,既激发了学生学习古诗的兴趣,又能加深对古诗的理解。
四、诗教活动给学校带来的变化
近年来,随着诗教活动的逐步开展和深入,学校的一切都在润物细无声中悄悄地发生着变化。
1.三级课程相得益彰
学校校本课程的开发,体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的渗透和融合。形式上从简单到复杂,内容上从语言到内涵,艺术上从表象到意象,不同程度上都得到了深化与提升。提高了学生的人文底蕴,丰富了学生的情感,提高了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野。学生凭借对格律诗词的诵读和创作,去感悟语言、理解情感,去积累数量、提高质量,最终促使语言与精神同构互生,有力地促进了学校国家课程、地方课程的有效实施。
2.促进了语文教学的改革和发展
在语文教学改革中,我们提出了建立对话课堂、构建课堂文化、课下拓展学习的改革模式。诗词教学讲究斟字酌句、层层递进、条分缕析,要根据作者所处时代背景、个人遭际、作品特点等方面综合理解。学好一首诗,既是对语文诸因素的综合运用,又是对一个时代的综合学习和认识。因此,诗教活动对语文教学改革不啻是有益的补充,更是促进学生学好语文、提高语文素养的捷径,当然,高效有趣的语文教学,同样为诗教活动起到了有力的支撑作用。实践证明,自从开展诗教活动以后,中高年级学生的语文素养得到了加强,学生的作文水平有了很大提高。
3.学校的持续文化创新力得到了培养和发展
形成一种核心文化是学校最有竞争力和创新力的表征。学校的诗词文化已经成为教师和学生不断学习的不竭动力,也是学校获得持续发展的内在因素。“文以载道,诗以言志”,学校以古诗词作为校园文化建设的主阵地,不仅要求学生学习古人的名言佳句,更重要的是学习中华民族的传统美德,进而提高学生的思想道德素质,塑造出热爱祖国、道德高尚的一代新人。学校课程文化与校园文化建设的结合、硬件建设与软件文化的融合、主题长廊与校园景点的映衬,处处闪现着诗化的光彩,所有这些,无不在潜移默化中激励着师生广泛参与的热情,陶冶了师生的情操。
4.促进了优良校风的建设
学校地处城乡结合部,学生生源复杂,有不少是父母租房陪孩子来就读的,也有为了孩子上学而在城区经商的,这给学校的教育教学管理带来了一定的压力。近年来,正是学校扎实地开展了诗教活动,学生在经典浸润中逐渐学会了温文尔雅,言行得体,人文底蕴得到加强,许多过去不好解决的问题得到了解决。虽然学校规模在不断扩大,但学校的校风一直保持了建康、文明、向上的良好态势。
(作者单位: 山东省济南市长清区石麟小学)
(责任编辑:刘福才)
一、学校进行诗教活动的动因和优势
“诗辅教化”是中国自古以来诗教传统的价值所在。诗教对丰富学生的精神世界、培养学生的情感,特别是使学生热爱自己的国家和民族具有不可替代的作用。石麟小学是一所文明老校,在学校发展的历史中,曾经涌现出了许许多多的文人雅士,积淀和形成了浓郁的文化氛围, 同时又具有开展诗教活动的现实优势,所以,学校应该具有传薪播火的使命感和传承经典的责任感。
二、学校开展诗教活动的几点做法
1.诵读是基础
“凡物求高,必广其基”。进行诗教时,学校采取了以下措施。第一,每天晨读时,由教师指导学生进行经典诵读,要求学生将诵读的内容抄在“诗词欣赏与积累”专册上,并简要地改写成现代文。第二,利用每天放学的机会,学生在行进中边诵读边离开学校,这已成为我校的一道亮丽的风景线。第三,在每周一升旗仪式后,进行短时的轮诵展示,每月举行一次“诵读竞赛”,每学期举行一次“诵读状元赛”,通过这些措施,激发学生诵读的积极性。
2.重点突破
为了解决从诵读到欣赏再到创作的跨越,学校从2006年开始,在四、五、六年级采取自愿报名和选拔相结合的形式,每班选出语文水平较好的学生,先后成立了以学写格律诗为内容的“兰石”文学社,以现代诗为内容的“君之”文学社,以中华楹联为内容的“雏韵”文学社,并遴选出有一定水平的教师担任辅导教师。以“兰石”文学社为例,在进行了一段时间的诗词基础知识学习以后,教师便开始引导学生进行格律诗的创作,从确立内容、适用格式、选择韵部、平仄规律、对仗要求、确定题目等方面进行具体指导。
在此基础上,指导教师在创意、技巧、韵色等方面进行更深入的指导,并紧密结合时令、世俗、时政让学生及时捕捉写作的内容,让学生运用诗歌来吟诵自己的感知、思想和情怀,激发了他们的创作欲望。
3.全面铺开
为了做到以点带面、全面铺开,从上学期开始,学校编写了《格律诗词创作基本知识》作为学校校本课程,每周拿出一节课的时间,由语文教师教授。对于这些课,学校要求以激发学生的兴趣为主,然后让学生从会吟诵、会欣赏、会解意,最后到会创作。根据不同年级、不同学生的实际,有针对性地进行教学,收到了较好的效果。
4.启用家长资源
新课改要求充分利用家长资源和社会资源,同样,诗词教学也要挖掘和开发家长中蕴含的巨大资源。有的家长是因为爱好,自己能写或能指导孩子写,或者通过学校的宣传能支持孩子写。学校延伸格律诗词的浸润环境,使学校格律诗词诵读与家庭教育有机结合了起来,赢得了家长及社区的认同与支持。
5.创设良好的校园文化氛围
学校的班级文化建设、主题长廊、花坛的景点、标语牌均以诗词为主要内容,让学生从走进校园到离开校园,都在一种诗香浸润的环境里徜徉。班内的布置材料,学生们自己搜集,自己写作,自己更换。《石麟报》是同学们诗词作品展示的大舞台,每一期报纸发下去,同学们争相阅读。
6.推荐工具书
小学生掌握的词汇有限,普通的字典又不能很好地服务于诗词的写作。为此,我们经过广泛比较,向学生推荐了由盖国梁主编的《中华韵典》。其中对各种诗词体式、韵部、词牌、曲牌都有详尽的介绍,学生在掌握基本知识以后,便可以参考该工具书进行创作。诗词沙龙的教师也全部购买了此书。目前,该工具书已成为广大师生诗词创作的良师益友。
三、开展诗教活动,教师是关键
为了开展全校性的诗教活动,学校首先从教师抓起,利用校本培训等形式,对全体教师进行格律诗词基础知识的培训,使教师首先成为爱好者;成立教师诗词沙龙,建立章程,确定每周固定活动时间,让教师在交流中进行感悟;学校组织教师对本地的风景名胜进行采风,并要求教师及时捕捉有关时政信息,进行抒发和描写;所有沙龙的教师,都要求建立自己的博客,及时发表自己的诗词作品,并不时登录同事的博客进行学习、欣赏和评价,以达到相互提高,共同进步的目的。
在课内外指导学生诵读和创作格律诗词方面,教师们进行了不同阶段的针对性指导。
1.初读始写,整体感知
“书读百遍,其义自现”。本阶段是让学生先自由诵读品味,教师相机讲解,根据格律仿写示范。因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”,诵而有悟,悟而有作。
2.熟读深写,自有所得
指导学生通过熟读,慢慢体会格律诗词的意境,引导学生用格律诗词的知识来回答问题。通过联系诗词前后句、上下阕的内容,让学生熟读、自悟、品味一些内容。在此基础上进行质疑问难,教师适时释惑解疑,学生达到有悟有得。
3.适度讲解,创作示范
诗词中所表现的既有诗人对宇宙万物关怀的感情,也表现了诗人的品格、修养和抱负。教师适度讲解,画龙点睛,学生就会体会到声韵之美、情感之美、艺术之美。
4.生发联想,悟意明理
引导学生想象诗中描绘的美好画面,指导学生进入古诗优美的情境中,感受语言文字的美。这样,既激发了学生学习古诗的兴趣,又能加深对古诗的理解。
四、诗教活动给学校带来的变化
近年来,随着诗教活动的逐步开展和深入,学校的一切都在润物细无声中悄悄地发生着变化。
1.三级课程相得益彰
学校校本课程的开发,体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的渗透和融合。形式上从简单到复杂,内容上从语言到内涵,艺术上从表象到意象,不同程度上都得到了深化与提升。提高了学生的人文底蕴,丰富了学生的情感,提高了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野。学生凭借对格律诗词的诵读和创作,去感悟语言、理解情感,去积累数量、提高质量,最终促使语言与精神同构互生,有力地促进了学校国家课程、地方课程的有效实施。
2.促进了语文教学的改革和发展
在语文教学改革中,我们提出了建立对话课堂、构建课堂文化、课下拓展学习的改革模式。诗词教学讲究斟字酌句、层层递进、条分缕析,要根据作者所处时代背景、个人遭际、作品特点等方面综合理解。学好一首诗,既是对语文诸因素的综合运用,又是对一个时代的综合学习和认识。因此,诗教活动对语文教学改革不啻是有益的补充,更是促进学生学好语文、提高语文素养的捷径,当然,高效有趣的语文教学,同样为诗教活动起到了有力的支撑作用。实践证明,自从开展诗教活动以后,中高年级学生的语文素养得到了加强,学生的作文水平有了很大提高。
3.学校的持续文化创新力得到了培养和发展
形成一种核心文化是学校最有竞争力和创新力的表征。学校的诗词文化已经成为教师和学生不断学习的不竭动力,也是学校获得持续发展的内在因素。“文以载道,诗以言志”,学校以古诗词作为校园文化建设的主阵地,不仅要求学生学习古人的名言佳句,更重要的是学习中华民族的传统美德,进而提高学生的思想道德素质,塑造出热爱祖国、道德高尚的一代新人。学校课程文化与校园文化建设的结合、硬件建设与软件文化的融合、主题长廊与校园景点的映衬,处处闪现着诗化的光彩,所有这些,无不在潜移默化中激励着师生广泛参与的热情,陶冶了师生的情操。
4.促进了优良校风的建设
学校地处城乡结合部,学生生源复杂,有不少是父母租房陪孩子来就读的,也有为了孩子上学而在城区经商的,这给学校的教育教学管理带来了一定的压力。近年来,正是学校扎实地开展了诗教活动,学生在经典浸润中逐渐学会了温文尔雅,言行得体,人文底蕴得到加强,许多过去不好解决的问题得到了解决。虽然学校规模在不断扩大,但学校的校风一直保持了建康、文明、向上的良好态势。
(作者单位: 山东省济南市长清区石麟小学)
(责任编辑:刘福才)