【摘 要】
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我国的高校教育是精英教育,但是在每个班级中,总是存在着好、中、差等各类学生,有的班级甚至出现两极严重分化的情况.学习较差的学生慢慢成了学困生,面对这些学困生,很多教师束手无策.教师们有自身的限制而不能尽力帮助学困生,但学生们自己可以从多个角度来纠正错误,慢慢转化为上进生.学困生的学习自律性较差,很多时候学习不走心;他们的学习情况还受学习基础、家庭环境和个人意识等等方面的影响,时间一长,就出现了越学越不会,考试成绩越来越差,甚至学不进不愿意学的情况,恶性循环让学生失去了学习的动力和信息.本文希望从学困生的具
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我国的高校教育是精英教育,但是在每个班级中,总是存在着好、中、差等各类学生,有的班级甚至出现两极严重分化的情况.学习较差的学生慢慢成了学困生,面对这些学困生,很多教师束手无策.教师们有自身的限制而不能尽力帮助学困生,但学生们自己可以从多个角度来纠正错误,慢慢转化为上进生.学困生的学习自律性较差,很多时候学习不走心;他们的学习情况还受学习基础、家庭环境和个人意识等等方面的影响,时间一长,就出现了越学越不会,考试成绩越来越差,甚至学不进不愿意学的情况,恶性循环让学生失去了学习的动力和信息.本文希望从学困生的具体状态,分析他们成绩差的原因,多角度分析学困生的成因,并多方面寻找切实可行的解决办法.
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