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摘 要教师在课堂教学环节中要用好互动教学模式，在教学互动方法和互动内容进行探究和创新，通过多样的教学方法和教学活动，有效地开展英语互动教学，把这种教学模式落到实处，从而从根本上提高高中英语教学效率。
关键词转变观念；深入解读；创新评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0074-01
教师在课堂教学环节中要用好互动教学模式，课堂上小组合作学习的效果与成员之间、小组之间及师生之间的互动关联密切。在英语教学中实行互动教学模式是非常有必要的，这就对教师自身的教学能力和水平有很高的要求，因此我们就如何提高互动水平进行了探讨。
一、转变教师的教学观念
在教学的过程中，教师要改变传统教学中以教师为核心的教学观念，树立以学生为核心的教学观念，设计以学生为主的互动主题，让每个学生参与其中，提高互动环节的可操作性。教师在完成引导任务后，可以主动退出互动环节，作为参谋助手辅助学生完成互动任务。在实际教学中，还要尽量避免设计枯燥的互动主题，要挑选适合教学的互动主题，注意培养学生建立一种积极情感态度，并且发挥学生的空间想象力和语言组织力，让学生带着兴趣去交流、去合作，让学生在完成互动任务的过程中，提高英语交流能力。
二、突出学生的主体地位
传统的教学课堂都是以教师为学习的主体，老师教什么学生就学什么，在课堂上的学习也仅仅是老师一个人的独角戏，学生在学习的过程中一直以来都是被动接受的学习状态，从而忽略了学生在学习过程中的主体性，这样的教学方式使学生在学习的过程中没有自己的思想意识，长久发展就会让学生对学习产生单一感和厌倦感，让学生不愿意去跟老师进行沟通交流，影响学生的学习积极性和学习质量。因此，高中英语教师在课堂教学中应该尊重学生的主体地位，给学生更多机会来表达自身的想法，通过教师与学生之间的实时交流，让学生更加愿意与教师之间进行互动。
三、趣味导入调动学生积极性
课堂上的课程导入十分重要，决定着能否有效调动学生的积极性。教师在开展教学活动时，要充分利用现有资源，以趣味性的导入调动学生的学习积极性，为后续的师生、生生互动教学奠定基础。教师可结合教学内容，用视频、音乐、趣味故事的方式，先激发学生的兴趣，并设置悬念，调动学生的好奇心，然后由此导入课程，让学生对所学的内容产生兴趣。如在“Bodylanguage”一课中，教师可播放相关视频，向学生展示手语、手势、肢体、舞蹈等所传递的信息，通过贴近学生生活，让学生感受到Bodylanguage其实就在我们的生活之中，然后教师可提出问题：同一种手势在不同的国家中其所表达的意思是一样的吗？由此导入课程，让学生通过阅读本课内容，了解不同文化下不同的Bodylanguage。
四、教师加强对新课程标准的深入解读
课标在反复地强调一件事情：尊重学生的主体地位。当代的素质教育反复在强调：教育要面向全体学生，实施全面教育，既尊重了学生学习的主体地位，又强调了教育的性质，那么教师对于新课程标准的解读，至少能够满足围绕着学习者中心来展开教学，明晰了主体意识后，就有了课堂互动对象和互动空间，从而有机会来领略语言的美感，别国文化的奥妙和体会掌握知识带给人的乐趣。例如高中英语的教学设计应该注重高中学生在该阶段的发展需求，其中包括语用互动需求、互动写作需求等，找准学生的知识需求，把握好真实的学情，才能够把握好教学重点、教学难点，备好每一堂课，成为一名对学生负责的老师。
五、丰富互动方法，注重多媒体互动辅助
在传统的高中英语教学模式下，英语教师过分关注语法、词汇等理论知识的单向灌输，所以教师基本都是依托教材内容开展的传统教学，不仅学生在英语课堂上的主体地位没有得到充分的展现，学生对这种枯燥乏味的授课形式也容易产生抵触情绪。因此，在构建高中英语互动教学模式的具体实践中，英语教师需要丰富课堂互动教学的方式与方法，让英语互动教学模式的构建更具创新性、时代性和先进性，这样才能将学生的学习注意力更好的吸引到课堂上来。尤其是在信息时代背景下，随着现代教育技术的不断发展和应用范围的拓展，英语教师在互动教学模式的构建中要注重多媒体互动教学辅助功能的应用，营造出更加活跃的英语互动教学环境和学习氛围。
六、培养学生预习的习惯，明确学习目标
要想把英语学好，提前预习是学习的基础条件。提前预习能够使学生清楚自己的难点，而教师了解每个学生的不同难点，就能够针对性地制定出与学生的难点相符的教学目标，这种目标是“阶梯式”的。而学生在了解了本节课的学习目标、重点和难点之后，就有了明确的学习目的，通过教師的指导，再掌握一定的自学方法，对新知识的掌握就会更加牢固。学生会按照学习目标的要求，对新课进行搜索、查阅、整理相关资料的预习，在自主学习过程中，学生会不断发现问题、研究问题并想办法解决问题。
七、创新评价方法，鼓励师生互评
传统的教学方式中大部分都是以教师评价学生的表现为主，要想提升学生在课堂的互动性，就要转变评价方式，让师生互相评价。在学习完本单元的内容后，教师可以根据学生们在课堂中的表现进行合理的评价，对于学生在校园生活单元的表达、书写、朗读方面进行点评。同时学生对教师在课堂中的教学进行评价，学生对于教师在讲课中需要改进的地方可以提出，学生可以向大家介绍在写作过程中遇到的困难，还有积累的经验，在写作中需要注意什么，这样可以帮助教师和学生共同进步，两者之间的互动性也大大提高。
在高中英语课堂教学中互动教学模式是非常重要的。教师要想在课堂教学环节中运用好这种教学模式，就需要不断地对教学互动方法和互动内容进行探究和创新，通过灵活多样的教学方法和教学活动，有效地开展英语互动教学，把这种教学模式落到实处，从而从根本上提高高中英语教学效率。
参考文献：
[1]赵建华.互动教学法在当前高中英语教学中的应用探讨[J].新课程学习，2013，12（7）.
关键词转变观念；深入解读；创新评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0074-01
教师在课堂教学环节中要用好互动教学模式，课堂上小组合作学习的效果与成员之间、小组之间及师生之间的互动关联密切。在英语教学中实行互动教学模式是非常有必要的，这就对教师自身的教学能力和水平有很高的要求，因此我们就如何提高互动水平进行了探讨。
一、转变教师的教学观念
在教学的过程中，教师要改变传统教学中以教师为核心的教学观念，树立以学生为核心的教学观念，设计以学生为主的互动主题，让每个学生参与其中，提高互动环节的可操作性。教师在完成引导任务后，可以主动退出互动环节，作为参谋助手辅助学生完成互动任务。在实际教学中，还要尽量避免设计枯燥的互动主题，要挑选适合教学的互动主题，注意培养学生建立一种积极情感态度，并且发挥学生的空间想象力和语言组织力，让学生带着兴趣去交流、去合作，让学生在完成互动任务的过程中，提高英语交流能力。
二、突出学生的主体地位
传统的教学课堂都是以教师为学习的主体，老师教什么学生就学什么，在课堂上的学习也仅仅是老师一个人的独角戏，学生在学习的过程中一直以来都是被动接受的学习状态，从而忽略了学生在学习过程中的主体性，这样的教学方式使学生在学习的过程中没有自己的思想意识，长久发展就会让学生对学习产生单一感和厌倦感，让学生不愿意去跟老师进行沟通交流，影响学生的学习积极性和学习质量。因此，高中英语教师在课堂教学中应该尊重学生的主体地位，给学生更多机会来表达自身的想法，通过教师与学生之间的实时交流，让学生更加愿意与教师之间进行互动。
三、趣味导入调动学生积极性
课堂上的课程导入十分重要，决定着能否有效调动学生的积极性。教师在开展教学活动时，要充分利用现有资源，以趣味性的导入调动学生的学习积极性，为后续的师生、生生互动教学奠定基础。教师可结合教学内容，用视频、音乐、趣味故事的方式，先激发学生的兴趣，并设置悬念，调动学生的好奇心，然后由此导入课程，让学生对所学的内容产生兴趣。如在“Bodylanguage”一课中，教师可播放相关视频，向学生展示手语、手势、肢体、舞蹈等所传递的信息，通过贴近学生生活，让学生感受到Bodylanguage其实就在我们的生活之中，然后教师可提出问题：同一种手势在不同的国家中其所表达的意思是一样的吗？由此导入课程，让学生通过阅读本课内容，了解不同文化下不同的Bodylanguage。
四、教师加强对新课程标准的深入解读
课标在反复地强调一件事情：尊重学生的主体地位。当代的素质教育反复在强调：教育要面向全体学生，实施全面教育，既尊重了学生学习的主体地位，又强调了教育的性质，那么教师对于新课程标准的解读，至少能够满足围绕着学习者中心来展开教学，明晰了主体意识后，就有了课堂互动对象和互动空间，从而有机会来领略语言的美感，别国文化的奥妙和体会掌握知识带给人的乐趣。例如高中英语的教学设计应该注重高中学生在该阶段的发展需求，其中包括语用互动需求、互动写作需求等，找准学生的知识需求，把握好真实的学情，才能够把握好教学重点、教学难点，备好每一堂课，成为一名对学生负责的老师。
五、丰富互动方法，注重多媒体互动辅助
在传统的高中英语教学模式下，英语教师过分关注语法、词汇等理论知识的单向灌输，所以教师基本都是依托教材内容开展的传统教学，不仅学生在英语课堂上的主体地位没有得到充分的展现，学生对这种枯燥乏味的授课形式也容易产生抵触情绪。因此，在构建高中英语互动教学模式的具体实践中，英语教师需要丰富课堂互动教学的方式与方法，让英语互动教学模式的构建更具创新性、时代性和先进性，这样才能将学生的学习注意力更好的吸引到课堂上来。尤其是在信息时代背景下，随着现代教育技术的不断发展和应用范围的拓展，英语教师在互动教学模式的构建中要注重多媒体互动教学辅助功能的应用，营造出更加活跃的英语互动教学环境和学习氛围。
六、培养学生预习的习惯，明确学习目标
要想把英语学好，提前预习是学习的基础条件。提前预习能够使学生清楚自己的难点，而教师了解每个学生的不同难点，就能够针对性地制定出与学生的难点相符的教学目标，这种目标是“阶梯式”的。而学生在了解了本节课的学习目标、重点和难点之后，就有了明确的学习目的，通过教師的指导，再掌握一定的自学方法，对新知识的掌握就会更加牢固。学生会按照学习目标的要求，对新课进行搜索、查阅、整理相关资料的预习，在自主学习过程中，学生会不断发现问题、研究问题并想办法解决问题。
七、创新评价方法，鼓励师生互评
传统的教学方式中大部分都是以教师评价学生的表现为主，要想提升学生在课堂的互动性，就要转变评价方式，让师生互相评价。在学习完本单元的内容后，教师可以根据学生们在课堂中的表现进行合理的评价，对于学生在校园生活单元的表达、书写、朗读方面进行点评。同时学生对教师在课堂中的教学进行评价，学生对于教师在讲课中需要改进的地方可以提出，学生可以向大家介绍在写作过程中遇到的困难，还有积累的经验，在写作中需要注意什么，这样可以帮助教师和学生共同进步，两者之间的互动性也大大提高。
在高中英语课堂教学中互动教学模式是非常重要的。教师要想在课堂教学环节中运用好这种教学模式，就需要不断地对教学互动方法和互动内容进行探究和创新，通过灵活多样的教学方法和教学活动，有效地开展英语互动教学，把这种教学模式落到实处，从而从根本上提高高中英语教学效率。
参考文献：
[1]赵建华.互动教学法在当前高中英语教学中的应用探讨[J].新课程学习，2013，12（7）.