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摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术已经深入了人们的生活。无论是工作还是教学，信息技术都成了一种辅助的工具，使人们的工作与学习效率均得到提升。目前小学阶段中采用信息技术教学的优势十分明显，对信息技术进行合理的使用，不仅能够有效激发学生的求知欲，还能使学生更有学习的动力，最终使课堂的教学更加高效。本文阐述了小学数学学科中的信息化聚合应用策略。
关键词：小学数学；信息技术；应用探讨
随着信息科技的不断进步，互联网已经成为家家户户都拥有的东西，互联网不仅使人们的生活更加方便，也使人们的学习更加轻松。小学阶段的数学属于基础的数学内容，在进行教学的时候，依旧会有一些学生觉得数学较为枯燥，难以激发他们对数学的兴趣。再加上小学教育作为社会活动中的一个部分，采用信息技术进行教學，不仅能够有效帮助学生提升学习的兴趣，还能使学生们在学习的过程中更加轻松自如。
一、采用信息技术提高教学的直观性
由于数学是一门抽象性较强的科目，再加之具有严密的逻辑性，学生在进行学习的过程中需要具备抽象的思维。小学阶段的学生由于逻辑并不严密，且不具备较强的数学知识，在进行数学学习的过程中难免会感到吃力。如果教师在进行知识教授的时候采用简单的道具进行教学，学生则容易失去注意力，或者对其失去兴趣。而采用信息技术，则能够通过各式各样的方式，使学生的注意力集中在屏幕上。由于利用信息技术能够非常简单地将动画、图片以及声音等内容进行播放，从而吸引学生的注意力，使那些枯燥的数学算式以及公式均转化为具体形象的知识，最终使教学的质量得到提高。例如，教学“圆的面积”的时候，教师为了让学生对其概念进行更好地理解可以利用多媒体课件，通过动画的方式对圆进行分割、整合，并且让圆变成一个长方形。通过这样的方式进行教学，不仅使学生对圆形的面积有更加深刻的理解，还使这些抽象的内容变得更加具体，学生也能够在学习的过程中感受更多。通过信息技术进行教学，能够使抽象的数学内容变得更加直观，最终使学生们的学习能力得到提升。
二、采用信息技术激发学习兴趣
不少学生在学习数学的时候，对数学没有热情，由于数学这门课有较多的公式以及数据，在学生的眼中非常抽象，正是因为抽象的原因，导致数学在学生眼中一直不受待见。也正是因为这样，教师更应该帮助学生，将数学的思维运用到生活中，让学生在生活中提出问题，解决问题，进而培养学生独立思考、自主学习的能力。教师在进行教学的过程中，可以采用情境创设的方式，使数学知识与现实生活相联系，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地进行学习，投入到学习活动之中，自主地探索知识。例如：在“三角形”等图形类的课程当中，教师可以问学生，为什么自行车的轮子是圆形的而不是方形或者三角形，如果轮子换成方形或者三角形会怎么样，并且在多媒体上进行演示；甚至还可以鼓励学生在等待公交车的时候计算公交车到车站的时间；或是在日常生活中将菜品、生活用品等商品的价格记录下来，观察价格的变化。通过这些随时随地就可以进行的数学思维训练，不仅可以拓宽学生的思维边界，活化学生的思维能力，还能加强逻辑思维能力与观察力，使学生在进行数学学习的过程中提升自身的探究能力，达到激发学生探究新知的欲望，从而提升数学教学的课堂教学质量。
三、采用信息技术增添个性化教学
在教学过程中，教师需要根据学生们的个体差异对其进行教学。由于小学阶段的学生个体差异非常明显，不同学生之间在理解上存在差异，特别是一些重难点知识，更会使学生们的学习出现差异。因此，在进行教学的过程中，教师需要根据学生的个体差异进行教学，并且利用信息技术，使学生能够更加轻松地理解知识。在利用信息技术的时候，教师首先需要对学生进行基本的讲解，围绕重难点进行教学，在教学的过程中可以利用图片以及视频等方式辅助教学。教师需要观察哪种方式对学生更为有效，选择最有效的方式进行教学，从而使学生们的注意力放在教学中，加深学生对数学的理解。
综上所述，在进行教学的过程中，教师需要采用情境创设以及展现直观性的方式来进行教学，让学生们在学习的过程中看到更加直观的东西，而不是一些抽象的内容，从而激发学生的学习兴趣以及学习热情。
参考文献
[1]尹龙健. 小学数学教学中的信息化应用[J].中国教育技术装备， 2015（11）：37-38.
[2]温馨. 信息技术在小学数学教学中的应用研究[J]. 职业技术， 2017（11）：102-104.
[3]向继红. 小学数学教学中信息技术应用研究[D]. 湖南师范大学， 2016.
（作者单位：江西省赣州市南康区大坪乡中心小学）
关键词：小学数学；信息技术；应用探讨
随着信息科技的不断进步，互联网已经成为家家户户都拥有的东西，互联网不仅使人们的生活更加方便，也使人们的学习更加轻松。小学阶段的数学属于基础的数学内容，在进行教学的时候，依旧会有一些学生觉得数学较为枯燥，难以激发他们对数学的兴趣。再加上小学教育作为社会活动中的一个部分，采用信息技术进行教學，不仅能够有效帮助学生提升学习的兴趣，还能使学生们在学习的过程中更加轻松自如。
一、采用信息技术提高教学的直观性
由于数学是一门抽象性较强的科目，再加之具有严密的逻辑性，学生在进行学习的过程中需要具备抽象的思维。小学阶段的学生由于逻辑并不严密，且不具备较强的数学知识，在进行数学学习的过程中难免会感到吃力。如果教师在进行知识教授的时候采用简单的道具进行教学，学生则容易失去注意力，或者对其失去兴趣。而采用信息技术，则能够通过各式各样的方式，使学生的注意力集中在屏幕上。由于利用信息技术能够非常简单地将动画、图片以及声音等内容进行播放，从而吸引学生的注意力，使那些枯燥的数学算式以及公式均转化为具体形象的知识，最终使教学的质量得到提高。例如，教学“圆的面积”的时候，教师为了让学生对其概念进行更好地理解可以利用多媒体课件，通过动画的方式对圆进行分割、整合，并且让圆变成一个长方形。通过这样的方式进行教学，不仅使学生对圆形的面积有更加深刻的理解，还使这些抽象的内容变得更加具体，学生也能够在学习的过程中感受更多。通过信息技术进行教学，能够使抽象的数学内容变得更加直观，最终使学生们的学习能力得到提升。
二、采用信息技术激发学习兴趣
不少学生在学习数学的时候，对数学没有热情，由于数学这门课有较多的公式以及数据，在学生的眼中非常抽象，正是因为抽象的原因，导致数学在学生眼中一直不受待见。也正是因为这样，教师更应该帮助学生，将数学的思维运用到生活中，让学生在生活中提出问题，解决问题，进而培养学生独立思考、自主学习的能力。教师在进行教学的过程中，可以采用情境创设的方式，使数学知识与现实生活相联系，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地进行学习，投入到学习活动之中，自主地探索知识。例如：在“三角形”等图形类的课程当中，教师可以问学生，为什么自行车的轮子是圆形的而不是方形或者三角形，如果轮子换成方形或者三角形会怎么样，并且在多媒体上进行演示；甚至还可以鼓励学生在等待公交车的时候计算公交车到车站的时间；或是在日常生活中将菜品、生活用品等商品的价格记录下来，观察价格的变化。通过这些随时随地就可以进行的数学思维训练，不仅可以拓宽学生的思维边界，活化学生的思维能力，还能加强逻辑思维能力与观察力，使学生在进行数学学习的过程中提升自身的探究能力，达到激发学生探究新知的欲望，从而提升数学教学的课堂教学质量。
三、采用信息技术增添个性化教学
在教学过程中，教师需要根据学生们的个体差异对其进行教学。由于小学阶段的学生个体差异非常明显，不同学生之间在理解上存在差异，特别是一些重难点知识，更会使学生们的学习出现差异。因此，在进行教学的过程中，教师需要根据学生的个体差异进行教学，并且利用信息技术，使学生能够更加轻松地理解知识。在利用信息技术的时候，教师首先需要对学生进行基本的讲解，围绕重难点进行教学，在教学的过程中可以利用图片以及视频等方式辅助教学。教师需要观察哪种方式对学生更为有效，选择最有效的方式进行教学，从而使学生们的注意力放在教学中，加深学生对数学的理解。
综上所述，在进行教学的过程中，教师需要采用情境创设以及展现直观性的方式来进行教学，让学生们在学习的过程中看到更加直观的东西，而不是一些抽象的内容，从而激发学生的学习兴趣以及学习热情。
参考文献
[1]尹龙健. 小学数学教学中的信息化应用[J].中国教育技术装备， 2015（11）：37-38.
[2]温馨. 信息技术在小学数学教学中的应用研究[J]. 职业技术， 2017（11）：102-104.
[3]向继红. 小学数学教学中信息技术应用研究[D]. 湖南师范大学， 2016.
（作者单位：江西省赣州市南康区大坪乡中心小学）