奥苏伯尔的有意义学习理论告诉我们:创设一定的情境,能够使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向,从而激发学生的学习动机。要使学生获得知识、发展智力、形成技能就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣,逐步形成对事物表象的认识和掌握。因此利用各种教学手段创设有效的学习情景,创新情景模式,对提高学生注意力、激发学生的学习兴趣和促进教育理论的丰富有着深远的意义。
　　情感朗读·肢体语言套餐模式。在语言类学科教学中,不断地激发学生的情感,让学生在感悟中深情朗读是升华主题,达到文本作者、教师和学生对话的最简洁和最有效的一种教学手段,教师适时地组织教学语言和肢体语言则让课堂显得更灵动。它所凭借的是教师的文学功底和个人风采,运用的是信手拈来的一颦一笑、一举手、一投足……如在教学《慈母情深》时,教师通过深情朗读“三个母亲”这句话,即“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”让文中的母亲活生生地站到师生面前,让作者的慈母情就陪在我们左右,朗朗的书声,浓浓的母子情,又怎能让我们忘怀呢?教师和蔼的微笑、鼓励的眼神和适当的动作会让课堂上的学生感受到格外温暖,而惟妙惟肖的表演更是让学生对所学内容记忆深刻。这就改变了以往教学中机械性朗读的不足之处,把学生的情感融了进去,让学生在读中用心体验。
　　数据·思辨套餐模式。带着问题学习,在思辨中学习是学生的逻辑思维能力和处事能力得到有效培养和锻炼的最佳途径。这种情景的创设在数学和思品、社会这几门学科中运用最为广泛。如在教学思品课《拥有好心情》时,有的学生为自己身高问题而烦恼、郁闷,教师就用拿破仑等名人身高与他们的丰功伟绩来说明个子矮并不重要,重要的是看自己对社会的贡献有多大,用睿智、幽默的语言:“我用自己一半的身高来增加我的智商了”来宽慰他们。让这种观点在争辩中越来越明了:合理排解烦恼,每天笑对生活,你就会拥有好心情。这就把学生对事物的思考和看法引向了更为广阔的天地,达到了“柳暗花明又一村”的效果。(作者单位:江西省遂川县泉江小学)■