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身处“信息爆炸”时代,意味着我们教育工作者所面对的是一群手指一点鼠标、遥控器,就能从互联网和电视上获得巨量信息的学生。于是,便有越来越多在语文教育中哀叹传统文本魅力缺失的声音。我也曾是当中哀怨的一员,直到在尝试将心理学与教育学更好融合的实验过程中肯定了一点:学生的学习需求是可以引导和培养的,只要以他们感兴趣的事物为发端,师生互动,必能诱导出他们思维中潜藏的知识能量。
一、让故事激发思维灵感
初中学生有其年龄特点,心智发展远远跟不上身体发育,外表成熟内心天真,和他们讲故事,脸上装不屑,眼睛却发亮。这不,讲仿写技巧中的对偶时,看他们呵欠连天,就跟他们说了段趣事:“纪晓岚小时候可调皮,书塾老师石先生把他的小鸟藏起来,又出对子整他‘细羽家禽砖后死’,你们猜怎么对?”学生来劲了,七嘴八舌在讨论。我于是引导:“纪晓岚就跟老师说他会对,对对子嘛,就是名词对名词、动词对动词,相反就可以了,于是‘细’对‘粗’,‘羽’对‘毛’……”学生就跟着我对,最终板书在黑板上是“粗毛野兽石先生”,学生就哈哈大笑,说老师被讽刺了。我因势利导强调对偶的方法,他们就记得特别深刻。又如诱导学生深入理解作文“一波三折”的结构安排,我给他们讲唐伯虎的祝寿诗“这个婆娘不是人,九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼,偷得蟠桃献母亲”引得宾客情绪大起大落的故事,也在激发他们的学习兴趣之余,敦促他们把作文写得引人入胜。
就这样,在复习名著阅读、讲作文素材等方面,我都会适当穿插与知识点有关的小故事,“炒热”气氛,拉近师生距离,也让学生自主参与,让“复习这锅汤”美味起来。
二、让竞争意识激活气氛
初中生大多好强好胜,一平如水的教学自然打动不了他们,要把他们舞蹈台、篮球场上的激情移师到课堂,唯有竞赛这一方式最为实用。一般“老师问,生抢答”形式的知识竞赛其他科目也用过,参与度自然大打折扣。我便有意识地化用电视上的一些比赛形式去激发学生的竞争意识和参与欲望。
在“细节描写”的复习巩固上,有感于学生词汇量太少,在描述时往往词穷,达不到细腻、形象的要求,我便分组进行词语串联与PK赛结合的竞赛形式,先是组长抽题卡进行组内串联,如抽到“动作脚部”的卡片,就得由组内第一位同学说一个含动作的词,依次类推,不得重复,最后一个说完再倒轮回去,直到实在说不出来,于是就有“踢、蹬、跃、跑、跳、踹……”等兴奋的声音。第二轮PK是由说出词语最多的两组对决,一组说一个词,另一组再说近义词,如此循环直到词穷,三句定胜负。就这样,学生的潜质在活动中被激发,纷纷献宝,将平时自身积累的词汇尽数交出,又在听取别人答案时增加了积累,对“颜色”“神态”“心理”“阴天”“晴朗”等方面的细节用语有了全面的把握,收效甚佳。
三、让学习无限贴近生活
“综合性学习”是整个复习架构中最难把握的,因为宣传标语、开场白、主题词、采访语、公益广告、栏目设计、提建议等项目应用太灵活,晚会、夏令营、文化活动……太多语境可假设,光提点技巧是难以让习惯“一个萝卜一个坑”式定向操作的学生融会贯通,他们就很容易在这方面失去答题信心与兴趣。于是,还是得把知识还原给生活。
例如,在训练主题语的拟写上,我用最贴近学生的黑板报来诱导他们思考:教室后墙的黑板报正写着“积累知识,迎战中考”,我便询问为什么要用这句话作为主题。在听到“这期板报班主任要求出跟中考有关的知识点,同时要有些激励同学们学习的语句及事迹”的回答后,同学们也就在我进一步的询问下得出了“主题语就是要明确某项活动或内容、目的和意义”这样的结论,在脑海里形成比较具体直观的概念。同时我把主题换成“环保”“赈灾”“文明”等内容时,他们都能顺利地用对偶或较为工整的句式拟出主题语。看着他们自信满满、踊跃发言,我再加深难度,变成学校的文艺晚会、校园文化节等,同学们在热烈的气氛推动下思路不再堵塞,都能举一反三地顺利拟写。
四、让兴趣化为写作航标
写作是语文学习指导的重难点。同学们写作选材立意低幼化、语言表达乏味化的情况普遍存在。而写作训练他们畏难,老师点评他们不耐烦,自评互评又往往上升不到审美高度,本应起着传递自我心声、宣泄情感的作文俨然成为学生最害怕的学习内容。怎么办?
我首先根据这几年对学生的观察以及侧面了解,对他们的兴趣作归纳,他们的兴趣大致在音乐舞蹈、打球、绘画、历史玄幻小说阅读这四个方面。接着就有的放矢了:在训练拟题时,特地诱导喜欢听音乐的同学选择思想健康又简洁深刻的歌名与话题配对;在训练选材立意时,请在乐器比赛、篮球比赛、绘画比赛的同学概述自己最深刻的经历,对竞争与合作的深层感受;在训练细节描写时,引导擅长绘画与歌唱的同学将景物用色彩及音符进行描述;在训练论据的选用时,请喜欢历史玄幻小说的同学谈谈一些比较有代表性又不太常听到的历史人物和事迹……尽管同学们开始时犹豫或结巴,但在其他有着相同爱好的同学的鼓动、提示下产生了勇气和表现欲,渐渐能说到点子上了,我也适时点拨同学们把写作眼光放远,别老盯着幼儿园、小学,把爱好化为写作素材,就能给作文“这碗寡淡的汤”多些美味的配料。
总之,只要做一个生活有心人,去观察学生的爱好、关注他们的心理需求,再把自己当做一位急于交付知识的“饥饿者”,用尽一切可以诱惑他们、引起求知兴趣的方法,他们必定不会让你失望,会将他们的思维作料倾囊相授,“煮出美味的浓汤”。
(南通市第二中学)
一、让故事激发思维灵感
初中学生有其年龄特点,心智发展远远跟不上身体发育,外表成熟内心天真,和他们讲故事,脸上装不屑,眼睛却发亮。这不,讲仿写技巧中的对偶时,看他们呵欠连天,就跟他们说了段趣事:“纪晓岚小时候可调皮,书塾老师石先生把他的小鸟藏起来,又出对子整他‘细羽家禽砖后死’,你们猜怎么对?”学生来劲了,七嘴八舌在讨论。我于是引导:“纪晓岚就跟老师说他会对,对对子嘛,就是名词对名词、动词对动词,相反就可以了,于是‘细’对‘粗’,‘羽’对‘毛’……”学生就跟着我对,最终板书在黑板上是“粗毛野兽石先生”,学生就哈哈大笑,说老师被讽刺了。我因势利导强调对偶的方法,他们就记得特别深刻。又如诱导学生深入理解作文“一波三折”的结构安排,我给他们讲唐伯虎的祝寿诗“这个婆娘不是人,九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼,偷得蟠桃献母亲”引得宾客情绪大起大落的故事,也在激发他们的学习兴趣之余,敦促他们把作文写得引人入胜。
就这样,在复习名著阅读、讲作文素材等方面,我都会适当穿插与知识点有关的小故事,“炒热”气氛,拉近师生距离,也让学生自主参与,让“复习这锅汤”美味起来。
二、让竞争意识激活气氛
初中生大多好强好胜,一平如水的教学自然打动不了他们,要把他们舞蹈台、篮球场上的激情移师到课堂,唯有竞赛这一方式最为实用。一般“老师问,生抢答”形式的知识竞赛其他科目也用过,参与度自然大打折扣。我便有意识地化用电视上的一些比赛形式去激发学生的竞争意识和参与欲望。
在“细节描写”的复习巩固上,有感于学生词汇量太少,在描述时往往词穷,达不到细腻、形象的要求,我便分组进行词语串联与PK赛结合的竞赛形式,先是组长抽题卡进行组内串联,如抽到“动作脚部”的卡片,就得由组内第一位同学说一个含动作的词,依次类推,不得重复,最后一个说完再倒轮回去,直到实在说不出来,于是就有“踢、蹬、跃、跑、跳、踹……”等兴奋的声音。第二轮PK是由说出词语最多的两组对决,一组说一个词,另一组再说近义词,如此循环直到词穷,三句定胜负。就这样,学生的潜质在活动中被激发,纷纷献宝,将平时自身积累的词汇尽数交出,又在听取别人答案时增加了积累,对“颜色”“神态”“心理”“阴天”“晴朗”等方面的细节用语有了全面的把握,收效甚佳。
三、让学习无限贴近生活
“综合性学习”是整个复习架构中最难把握的,因为宣传标语、开场白、主题词、采访语、公益广告、栏目设计、提建议等项目应用太灵活,晚会、夏令营、文化活动……太多语境可假设,光提点技巧是难以让习惯“一个萝卜一个坑”式定向操作的学生融会贯通,他们就很容易在这方面失去答题信心与兴趣。于是,还是得把知识还原给生活。
例如,在训练主题语的拟写上,我用最贴近学生的黑板报来诱导他们思考:教室后墙的黑板报正写着“积累知识,迎战中考”,我便询问为什么要用这句话作为主题。在听到“这期板报班主任要求出跟中考有关的知识点,同时要有些激励同学们学习的语句及事迹”的回答后,同学们也就在我进一步的询问下得出了“主题语就是要明确某项活动或内容、目的和意义”这样的结论,在脑海里形成比较具体直观的概念。同时我把主题换成“环保”“赈灾”“文明”等内容时,他们都能顺利地用对偶或较为工整的句式拟出主题语。看着他们自信满满、踊跃发言,我再加深难度,变成学校的文艺晚会、校园文化节等,同学们在热烈的气氛推动下思路不再堵塞,都能举一反三地顺利拟写。
四、让兴趣化为写作航标
写作是语文学习指导的重难点。同学们写作选材立意低幼化、语言表达乏味化的情况普遍存在。而写作训练他们畏难,老师点评他们不耐烦,自评互评又往往上升不到审美高度,本应起着传递自我心声、宣泄情感的作文俨然成为学生最害怕的学习内容。怎么办?
我首先根据这几年对学生的观察以及侧面了解,对他们的兴趣作归纳,他们的兴趣大致在音乐舞蹈、打球、绘画、历史玄幻小说阅读这四个方面。接着就有的放矢了:在训练拟题时,特地诱导喜欢听音乐的同学选择思想健康又简洁深刻的歌名与话题配对;在训练选材立意时,请在乐器比赛、篮球比赛、绘画比赛的同学概述自己最深刻的经历,对竞争与合作的深层感受;在训练细节描写时,引导擅长绘画与歌唱的同学将景物用色彩及音符进行描述;在训练论据的选用时,请喜欢历史玄幻小说的同学谈谈一些比较有代表性又不太常听到的历史人物和事迹……尽管同学们开始时犹豫或结巴,但在其他有着相同爱好的同学的鼓动、提示下产生了勇气和表现欲,渐渐能说到点子上了,我也适时点拨同学们把写作眼光放远,别老盯着幼儿园、小学,把爱好化为写作素材,就能给作文“这碗寡淡的汤”多些美味的配料。
总之,只要做一个生活有心人,去观察学生的爱好、关注他们的心理需求,再把自己当做一位急于交付知识的“饥饿者”,用尽一切可以诱惑他们、引起求知兴趣的方法,他们必定不会让你失望,会将他们的思维作料倾囊相授,“煮出美味的浓汤”。
(南通市第二中学)