论文部分内容阅读
摘要：阅读是人类获取知识和信息，提高生存和发展能力的重要途径。高中生阅读能力的高低直接影响着其语文素质的形成以及语文能力的提高。鉴于此，本文将重点阐述鉴赏性阅读教学。
关键词：高中语文；鉴赏；阅读
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-077-1
鉴赏性阅读教学，是鉴赏主体的积极能动的一次再创造的活动。在语文课堂中，通过教师的引导，要把创作者在作品中提供的势能转化为动能，把自我情感、想象和理解注入作品的教与学的过程。作品的创作者赋予作品精神与情感，再加上作品本身的文化内涵，对学生精神领域的拓展也起到了一定的促进作用。
一、高中语文鉴赏性阅读教学的必要性
1.鉴赏性阅读教学为学生的审美感知能力奠定了重要的基础
在日常生活中，只有人对事物有了一定的感知能力的基础上，才能对事物有所认识。因此，也就是说有了感知，人才能具有审美的能力。人们的审美能力主要是体现在对美的事物的领悟能力，所以在语文的教学中，语文教师可以将鉴赏性阅读教学的重点放在学生对语言文字的领悟上。这样，学生一方面可以感知审美对象，同时可以整体把握作品的深层次的含义，对作品有一个更加深刻的理解。另外，在阅读的教学中，通过鉴赏性的阅读可以将审美的内容传递到大脑当中，进一步提高学生的审美能力。
2.鉴赏性阅读提高了学生的创造能力
学生的创造能力是学生综合素质的体现，学生在具备了一定的感知和鉴赏能力的基础上，具有更高层次的能力。文学作品正好可以体现一种良好的创造能力，所以说鉴赏阅读教学为学生发展创造能力提供了很好的平台。在一定程度上，启迪了学生的智慧，激发了学生学习的积极性和兴趣，保证学生学习的主动性，使之乐于学习。只有提高了学生学习的积极性，才能进一步感染学生的思想，活跃他们的创造性思维。
3.鉴赏性阅读教学提高了学生的鉴赏能力
鉴赏能力的培养是一种高于感知能力的培养。鉴赏能力还具有一定的辨别能力。因此具有了高度的鉴赏能力，自然就有了对事物的感知能力。高中语文鉴赏性阅读教学对教学和学生的鉴赏能力都提出了很高的要求，因此，通过鉴赏性阅读教学，能帮助学生丰富自己的情感，提高自己的判断能力，看到文学作品美的形象，感知美的存在，充分理解作品的内涵。
二、高中语文鉴赏性阅读教学的方法
学生通过对文学作品进行鉴赏，可以充分发现作品的文学价值，但是学生对作品的阅读鉴赏能力，往往带有个人主观色彩，因此，高中教师在教学过程中，应该正确引导学生去感受作品所表达的情感和内涵。因此，进行高中语文鉴赏性阅读教学的实施方法主要有以下几种。
1.利用图片、音乐增强学生的体验
在语文的教学中，教师可以利用图片再现文学作品的情景，让学生从图画中观照出作者描绘的情景，品味出作者的情感。音乐是作曲家心灵的倾诉，音乐能够调动人的情感、抚慰人的心灵。所以选择合适的音乐配合课文朗读更能渲染语文的教学情景，更能激发学生对文章内容的深刻理解。因此在音乐的教学中不妨使用音乐作为辅助工具，强化学生对课文的理解。例如：；教《听潮》，可播放贝多芬的《命运交响曲》。诚如一位心理学家所说：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”音乐对人的情感的激发和强化作用由此可见。
2.激发学生的情感，增强作品的体验
文学作品具有形象性和情感性的特征，这就要求在教学的过程中必须关注每个学生的体验，激发学生产生相似的体验。这就要求教师首先应该导入课文的环节，在上课开始时就把学生紧紧地吸引住。教师应该充分利用自己的语言表达优势，通过运用激情的语言和情感力量把学生引入到课文的情境当中，以情激情，引起学生在情感上产生共鸣，把学生引导到教学情景当中。例如：教授白居易的《琵琶行》时，教师可以这样介绍：作者通过抒写琵琶女的不幸遭遇寄寓了诗人不得志的悲愤。诗中的主人公既是琵琶女又是诗人自己，这种平铺直叙的导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读诗词的兴趣。
3.引导学生进行积极的想象
通过想象能够把文学作品的艺术形象再现于学生的脑海之中，使之能够真切地感受到作品中的艺术氛围，从而得到一种崭新的体验。而这正是文学作品的魅力所在。有了想象，读者面前所呈现的就是生动具体的画面意象。这样学生能够增强对作品的理解，更能够体会出作者想要表达的意境，更加深刻地理解作品，充分促进高中语文教学工作的开展。
结束语
综上所述，高中语文教学活动中开展鉴赏性学习活动，有利于培养学生的鉴赏能力，提高学生的探索精神，符合当前素质教育的需要。因此语文教师要充分利用文学作品的情感性和形象性，进一步培养学生的创造性思维，真正做到提高学生的语文素质。
[参考文献]
[1]张玉新.高中语文教育评价[M].北京：教育科学出版社，2011（05）.
[2]谭仁杰.语文鉴赏性阅读教学[M].陕西师范大学出版社，2010（12）.
关键词：高中语文；鉴赏；阅读
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-077-1
鉴赏性阅读教学，是鉴赏主体的积极能动的一次再创造的活动。在语文课堂中，通过教师的引导，要把创作者在作品中提供的势能转化为动能，把自我情感、想象和理解注入作品的教与学的过程。作品的创作者赋予作品精神与情感，再加上作品本身的文化内涵，对学生精神领域的拓展也起到了一定的促进作用。
一、高中语文鉴赏性阅读教学的必要性
1.鉴赏性阅读教学为学生的审美感知能力奠定了重要的基础
在日常生活中，只有人对事物有了一定的感知能力的基础上，才能对事物有所认识。因此，也就是说有了感知，人才能具有审美的能力。人们的审美能力主要是体现在对美的事物的领悟能力，所以在语文的教学中，语文教师可以将鉴赏性阅读教学的重点放在学生对语言文字的领悟上。这样，学生一方面可以感知审美对象，同时可以整体把握作品的深层次的含义，对作品有一个更加深刻的理解。另外，在阅读的教学中，通过鉴赏性的阅读可以将审美的内容传递到大脑当中，进一步提高学生的审美能力。
2.鉴赏性阅读提高了学生的创造能力
学生的创造能力是学生综合素质的体现，学生在具备了一定的感知和鉴赏能力的基础上，具有更高层次的能力。文学作品正好可以体现一种良好的创造能力，所以说鉴赏阅读教学为学生发展创造能力提供了很好的平台。在一定程度上，启迪了学生的智慧，激发了学生学习的积极性和兴趣，保证学生学习的主动性，使之乐于学习。只有提高了学生学习的积极性，才能进一步感染学生的思想，活跃他们的创造性思维。
3.鉴赏性阅读教学提高了学生的鉴赏能力
鉴赏能力的培养是一种高于感知能力的培养。鉴赏能力还具有一定的辨别能力。因此具有了高度的鉴赏能力，自然就有了对事物的感知能力。高中语文鉴赏性阅读教学对教学和学生的鉴赏能力都提出了很高的要求，因此，通过鉴赏性阅读教学，能帮助学生丰富自己的情感，提高自己的判断能力，看到文学作品美的形象，感知美的存在，充分理解作品的内涵。
二、高中语文鉴赏性阅读教学的方法
学生通过对文学作品进行鉴赏，可以充分发现作品的文学价值，但是学生对作品的阅读鉴赏能力，往往带有个人主观色彩，因此，高中教师在教学过程中，应该正确引导学生去感受作品所表达的情感和内涵。因此，进行高中语文鉴赏性阅读教学的实施方法主要有以下几种。
1.利用图片、音乐增强学生的体验
在语文的教学中，教师可以利用图片再现文学作品的情景，让学生从图画中观照出作者描绘的情景，品味出作者的情感。音乐是作曲家心灵的倾诉，音乐能够调动人的情感、抚慰人的心灵。所以选择合适的音乐配合课文朗读更能渲染语文的教学情景，更能激发学生对文章内容的深刻理解。因此在音乐的教学中不妨使用音乐作为辅助工具，强化学生对课文的理解。例如：；教《听潮》，可播放贝多芬的《命运交响曲》。诚如一位心理学家所说：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”音乐对人的情感的激发和强化作用由此可见。
2.激发学生的情感，增强作品的体验
文学作品具有形象性和情感性的特征，这就要求在教学的过程中必须关注每个学生的体验，激发学生产生相似的体验。这就要求教师首先应该导入课文的环节，在上课开始时就把学生紧紧地吸引住。教师应该充分利用自己的语言表达优势，通过运用激情的语言和情感力量把学生引入到课文的情境当中，以情激情，引起学生在情感上产生共鸣，把学生引导到教学情景当中。例如：教授白居易的《琵琶行》时，教师可以这样介绍：作者通过抒写琵琶女的不幸遭遇寄寓了诗人不得志的悲愤。诗中的主人公既是琵琶女又是诗人自己，这种平铺直叙的导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读诗词的兴趣。
3.引导学生进行积极的想象
通过想象能够把文学作品的艺术形象再现于学生的脑海之中，使之能够真切地感受到作品中的艺术氛围，从而得到一种崭新的体验。而这正是文学作品的魅力所在。有了想象，读者面前所呈现的就是生动具体的画面意象。这样学生能够增强对作品的理解，更能够体会出作者想要表达的意境，更加深刻地理解作品，充分促进高中语文教学工作的开展。
结束语
综上所述，高中语文教学活动中开展鉴赏性学习活动，有利于培养学生的鉴赏能力，提高学生的探索精神，符合当前素质教育的需要。因此语文教师要充分利用文学作品的情感性和形象性，进一步培养学生的创造性思维，真正做到提高学生的语文素质。
[参考文献]
[1]张玉新.高中语文教育评价[M].北京：教育科学出版社，2011（05）.
[2]谭仁杰.语文鉴赏性阅读教学[M].陕西师范大学出版社，2010（12）.