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【摘要】批评教育青少年学生，从而达到最佳的教育效果，就要讲究方式方法，选好天时——批评的时机，地利——批评的场所，人和——师生的关系，运用好三者的关系，达到事半功倍的效果。
【关键字】批评教育 天时 地利 人和
人的一生很少不犯错误，尤其是青少年学生。他们正处在向成人过渡的时期，这些半幼稚半成熟的学生犯错误是很难避免的。面对这些学生，作为教师的我们既要批评指正他们的错误行为，更要引领他们走上正确的道路。所以教育的成功与否很大程度上取决于批评教育的得当与否。孟子云：“天时不如地利，地利不如人和。”这一古训在战争中很适用，在国家兴旺、事业成功中也得到公认。今天我们把它运用在对学生的批评教育中也同样适用。只不过要灵活运用，即：地利不如天时，天时不如人和。天时就是批评学生的时机，地利就是批评学生的场合，人和就是教师与学生的关系。
一、地利——对犯错误的学生的批评教育要选择适当的场合
每个学生都有自尊。作为教师要尊重学生的这种心理需要。特别是学生犯了比较严重，羞于见人的错误时，批评教育更要在私底下进行。譬如听说有谁偷了东西，如果教师当众批评此事，势必给犯错误的学生造成很大的心理压力，从此自暴自弃。犯这类错误的学生最怕被曝光，尤其是平时表现好和第一次犯错误的学生。我教过一个成绩优秀，外表老实的男生，由于一时的贪念，他在宿舍偷了别人的手机。我了解情况后就在宿舍与他私下谈话，进行批评教育。并和失主商定绝不扩大此事。果然他爽快地承认了错误，给失主道了歉。由于处理问题时我顾忌并维护了学生的自尊，所以没有影响这个学生的成长，甚至中考时他还考上了我市最好的中学。利用地利，选好批评教育的场所对学生进行恰当的批评教育，一定会受到预期的效果的。
二、天时——把握住批评的最佳时机
针对那些虽然不是故意，却经常犯错的学生进行批评教育，找好天时就很重要。我发现有些学生平时作业不错，考试分数却不高。经过一段时间的观察，我发现这些学生在自习课上经常凑在一块儿讨论问题，一开始声音还不大，后来情绪激动起来，就有些不管不顾了，声音大得影响了周围的学生，以致影响了班级纪律。我在班上批评过这种现象，然而效果不佳。讨论问题是好事，但讨论得过于热烈就影响了纪律。在一次试卷分析时，我发现这些学生试卷上稍微复杂的题都不会。究其原因，我认为这是学生平时只顾相互讨论而没有养成独立思考的习惯造成的。时机已到，我单独找到存在这些问题的学生，一针见血地指出他们由于缺乏独立思考问题的习惯而导致分析能力差这一弊病。同时又在班里针对这种现象谈了看法，提了要求。自此，自习课的秩序有了改观，这几个学生的成绩也有了很大进步。对那些大错不犯，小错不断的学生的批评也要找天时。整天唠唠叨叨，见错误就批评，效果并不好，对这类学生的批评教育的时机是在他某个方面有进步时。在大张旗鼓地表扬的同时，准确而有分寸地指出他还存在哪些不足，并恰当的提出具体目标。这样，他们不仅愉快的接受批评，而且能朝着够得着的目标迅速改正。因为这样的学生平时散漫，经常受到老师家长的批评，使他对再一次的批评教育经常无动于衷，一旦老师给予表扬肯定，自尊心得到别人的尊重时，他们在精神上往往产生比一般同学更大的动力。巧用天时，选好批评教育的时机对学生进行恰当的批评教育，会起到意想不到的效果。
三、人和——是批评教育成功与否的关键因素
苏联教育家赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点要看师生关系如何。” 有一次，我经过一个正在上课的教室时，里面传来大声的吵闹声。正在上课的美术老师叫一个学生出去，那学生不但不出去，而且在教室又顶嘴又跑动，不时引起其他学生的哄笑。把五十多岁的老师气得脸色发白。见状我赶紧叫住这个学生，让他出来。(我虽没教这个学生，但他与我班的一个学生关系很好，对我也很礼貌。)得知他在美术课上计算老师说的“啊”字，并在私底下边计算边模仿，还向同学们示意有九十多个。我批评了他的错误行为，要他向老师道歉。他说：“这次我道了歉，下次还会有别人气他。又不是第一次这样，哪一届学生不气他？”可见，教师与学生产生隔阂，如果不及时解决，这种坏的影响扩散了，势必会产生连锁反应。同样，学生对老师的尊敬与爱戴也会如此，个个相传，届届相传。教师要使学生有向师性，就要做到：课上教学生动，以渊博的学识吸引学生，那么很快就能得到学生的信任与尊敬。课下热爱学生，以高尚的人格感染学生，他们就愿意接受老师的教育，服从教师的安排。师生关系融洽，学生就会亲其师、信其道。
批评教育对于处于逆反期的青少年来说是必要的，要使批评教育取得良好的效果，就要选好利于批评学生的场所——地利；选好批评学生的时机——天时；更少不了起关键作用的师生的关系——人和。俗话说“家和万事兴”，师生关系也是如此。《论语》的思想精髓就在于把天之大，地之厚的精华融入到人的内心，使天、地、人成为一个完美的整体。要使学生接受老师的批评教育，我们就要充分利用这三者的关系，达到最佳的教育效果。
（作者单位：唐山第46中学）
编辑/杨俊飞
【关键字】批评教育 天时 地利 人和
人的一生很少不犯错误，尤其是青少年学生。他们正处在向成人过渡的时期，这些半幼稚半成熟的学生犯错误是很难避免的。面对这些学生，作为教师的我们既要批评指正他们的错误行为，更要引领他们走上正确的道路。所以教育的成功与否很大程度上取决于批评教育的得当与否。孟子云：“天时不如地利，地利不如人和。”这一古训在战争中很适用，在国家兴旺、事业成功中也得到公认。今天我们把它运用在对学生的批评教育中也同样适用。只不过要灵活运用，即：地利不如天时，天时不如人和。天时就是批评学生的时机，地利就是批评学生的场合，人和就是教师与学生的关系。
一、地利——对犯错误的学生的批评教育要选择适当的场合
每个学生都有自尊。作为教师要尊重学生的这种心理需要。特别是学生犯了比较严重，羞于见人的错误时，批评教育更要在私底下进行。譬如听说有谁偷了东西，如果教师当众批评此事，势必给犯错误的学生造成很大的心理压力，从此自暴自弃。犯这类错误的学生最怕被曝光，尤其是平时表现好和第一次犯错误的学生。我教过一个成绩优秀，外表老实的男生，由于一时的贪念，他在宿舍偷了别人的手机。我了解情况后就在宿舍与他私下谈话，进行批评教育。并和失主商定绝不扩大此事。果然他爽快地承认了错误，给失主道了歉。由于处理问题时我顾忌并维护了学生的自尊，所以没有影响这个学生的成长，甚至中考时他还考上了我市最好的中学。利用地利，选好批评教育的场所对学生进行恰当的批评教育，一定会受到预期的效果的。
二、天时——把握住批评的最佳时机
针对那些虽然不是故意，却经常犯错的学生进行批评教育，找好天时就很重要。我发现有些学生平时作业不错，考试分数却不高。经过一段时间的观察，我发现这些学生在自习课上经常凑在一块儿讨论问题，一开始声音还不大，后来情绪激动起来，就有些不管不顾了，声音大得影响了周围的学生，以致影响了班级纪律。我在班上批评过这种现象，然而效果不佳。讨论问题是好事，但讨论得过于热烈就影响了纪律。在一次试卷分析时，我发现这些学生试卷上稍微复杂的题都不会。究其原因，我认为这是学生平时只顾相互讨论而没有养成独立思考的习惯造成的。时机已到，我单独找到存在这些问题的学生，一针见血地指出他们由于缺乏独立思考问题的习惯而导致分析能力差这一弊病。同时又在班里针对这种现象谈了看法，提了要求。自此，自习课的秩序有了改观，这几个学生的成绩也有了很大进步。对那些大错不犯，小错不断的学生的批评也要找天时。整天唠唠叨叨，见错误就批评，效果并不好，对这类学生的批评教育的时机是在他某个方面有进步时。在大张旗鼓地表扬的同时，准确而有分寸地指出他还存在哪些不足，并恰当的提出具体目标。这样，他们不仅愉快的接受批评，而且能朝着够得着的目标迅速改正。因为这样的学生平时散漫，经常受到老师家长的批评，使他对再一次的批评教育经常无动于衷，一旦老师给予表扬肯定，自尊心得到别人的尊重时，他们在精神上往往产生比一般同学更大的动力。巧用天时，选好批评教育的时机对学生进行恰当的批评教育，会起到意想不到的效果。
三、人和——是批评教育成功与否的关键因素
苏联教育家赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点要看师生关系如何。” 有一次，我经过一个正在上课的教室时，里面传来大声的吵闹声。正在上课的美术老师叫一个学生出去，那学生不但不出去，而且在教室又顶嘴又跑动，不时引起其他学生的哄笑。把五十多岁的老师气得脸色发白。见状我赶紧叫住这个学生，让他出来。(我虽没教这个学生，但他与我班的一个学生关系很好，对我也很礼貌。)得知他在美术课上计算老师说的“啊”字，并在私底下边计算边模仿，还向同学们示意有九十多个。我批评了他的错误行为，要他向老师道歉。他说：“这次我道了歉，下次还会有别人气他。又不是第一次这样，哪一届学生不气他？”可见，教师与学生产生隔阂，如果不及时解决，这种坏的影响扩散了，势必会产生连锁反应。同样，学生对老师的尊敬与爱戴也会如此，个个相传，届届相传。教师要使学生有向师性，就要做到：课上教学生动，以渊博的学识吸引学生，那么很快就能得到学生的信任与尊敬。课下热爱学生，以高尚的人格感染学生，他们就愿意接受老师的教育，服从教师的安排。师生关系融洽，学生就会亲其师、信其道。
批评教育对于处于逆反期的青少年来说是必要的，要使批评教育取得良好的效果，就要选好利于批评学生的场所——地利；选好批评学生的时机——天时；更少不了起关键作用的师生的关系——人和。俗话说“家和万事兴”，师生关系也是如此。《论语》的思想精髓就在于把天之大，地之厚的精华融入到人的内心，使天、地、人成为一个完美的整体。要使学生接受老师的批评教育，我们就要充分利用这三者的关系，达到最佳的教育效果。
（作者单位：唐山第46中学）
编辑/杨俊飞