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【摘要】文章首先针对词源学的概念与存在价值展开了深入的说明和分析，而后在此基础之上，就如何利用词源学，切实提升大学阶段的英语词汇教学质量进行了讨论，对于切实推动大学英语教学系统化建设有着积极价值。
【关键词】词源学 大学 英语 词汇 教学
语言学家D.A.Wilkins曾经说：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”，由此可见词汇对于英语表达的重要性。而词汇的学习在大学阶段对于学生而言的价值更为突出。词汇的扩展，直接关系到学生英语水平的提升，进一步影响到学生未来毕业之后的发展，因此必须引起充分重视。
一、词源学的概念与价值分析
所谓词源学，就是研究和分析词的来源和历史，从而深入发掘词汇内涵的学科。词源学etymology源于希腊语etumologia，，本意是指引出词的真实情况。英语作为印欧语系的一个分支，从日耳曼民族入侵大不列颠开始，即公元5世纪中叶开始逐步形成，迄今已经一千多年历史，而只有贯穿这一千多年历史展开对于词源的解读，才能切实深入地了解到英语的内在魅力。同时这种对于英语词汇的解读方式，本身对于英语的学习而言也有着毋庸置疑的积极价值。
从词源学在大学英语词汇教学工作中的应用价值的角度分析，存在两个方面的突出热点。其一，在于词源学本身对于推动学生词汇量的提升有着积极价值；其二，则在于词源学在大学英语教学课堂上的引入，对于形成学生对于西方文化的深入理解有着正面作用。
对于词汇量的帮助作用方面，可以发现，当前大学阶段学生词汇量的扩展，直接关系到学生的英语水平，因此可以说，词汇教学已经成为大学阶段英语教学工作的重点之一。在这样的背景下，词源学无疑能够帮助学生更好地识别英语词根和词缀，通过此种方法来实现对于单词学习能力的加强。例如illuminate，意为照亮、阐明，其来源为拉丁文的lumen，意为光线、光，对应的在英语中的衍生词包括illustrate（举例说明）、illustration（例证）、illustrious（杰出）等。
从文化的角度看，词源学角度的英语词汇都具有很强的文化特征。英语词汇在长达1500多年的形成过程中，其形成和变迁都是文化的积累和反映。通过词汇的学习来对西方文化展开循序渐进的学习和了解，不仅仅能够有效推动大学阶段英语词汇量的积累，更加能够形成跨文化交流的基础，对于其他领域英语能力的提升，同样存在积极价值。
二、通过词源学形成对于大学英语词汇教学的推动
词源学自身的价值和特征，决定了其必然会在大学英语词汇教学过程中发挥积极的价值，甚至会借此形成对于整个大学英语教学体系的推动力量。具体而言，如下几个方面可以作为词源学的重要推动着力点予以重视：
1.提升学生自主词汇学习能力。词源学中，词汇的学习策略包括巩固策略和发现策略两类，其中发现策略是学生面对陌生词汇的时候，利用词源学的相关知识对词汇的含义和性质进行判断的方法。体现在学生的学习过程中，就是来通过对生词的词根、词缀的分析，结合其应用语境，来实现对于词汇内涵的获取。例如sacred（神圣的），在英语中与其同根的词汇包括sacrifice（牺牲）、sanctuary（神殿）、sanctity（神圣）等，其中sanct-以及sacr-均具有“神圣的”含义，因此学生可以对sanctify（使神圣）进行推断，利用-fy后缀的使动含义进行判断。
2.帮助辨析形近单词。词源学可以帮助学生认知英语中很多形态结构相似的单词之间的联系和区别，深入理解单词的含义。这同样是提升学生阅读能力和英语综合水平的重要途径。具体而言，词源学通过展开同源词比较以及不同源的形近词之间的比较，来实现对于单词的深入辨析。对于同源词比较而言，例如gregarious（群居的）以及aggregate（总计）、congregate（使集合）等，均具有同样的词根greg，其源于拉丁文gregare（聚集），因此结合对应词汇的词缀，不难理解对应的含义。而对于不同词根的形近词的对比，诸如prosper（繁荣）和prospect（期望），其中前者由前缀pro（向前）加sper（茁壮成长）构成，而后者则由spec（看）呈现其主要词根含义，因此二者虽然形近但含义差别较大。
3.有助于深入了解西方文化。对于文化的深入，是学习英语的必由之路，通过词根来获取到更多关于西方文化的知识，必然会成为推动学生英语学习的有效动力。包括hamburger（汉堡包）、yoghurt（酸奶）等词汇，其产生都有对应的文化背景，对于这些文化信息的获取，对于帮助学生实现词汇记忆有着积极价值，同时对学生走上社会之后与外国人的沟通也有正面作用。
三、结论
当前我国大学课堂中运用词源学教学英语词汇的现象还不普遍，对于该学科的认识也不充分。实际工作中，应当对词源学保持一种开放的态度，以积极的心态引入到教学工作中来，使其成为推动学生学习展开的重要力量。
参考文献：
[1]彭军.词源学习在大学英语教学中的作用[J].高等教育与学术研究.2006（5）.
[2]陈燕.试论词源教学在英语词汇教学中的作用和意义[J].外语与外语教学.2002.
【关键词】词源学 大学 英语 词汇 教学
语言学家D.A.Wilkins曾经说：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”，由此可见词汇对于英语表达的重要性。而词汇的学习在大学阶段对于学生而言的价值更为突出。词汇的扩展，直接关系到学生英语水平的提升，进一步影响到学生未来毕业之后的发展，因此必须引起充分重视。
一、词源学的概念与价值分析
所谓词源学，就是研究和分析词的来源和历史，从而深入发掘词汇内涵的学科。词源学etymology源于希腊语etumologia，，本意是指引出词的真实情况。英语作为印欧语系的一个分支，从日耳曼民族入侵大不列颠开始，即公元5世纪中叶开始逐步形成，迄今已经一千多年历史，而只有贯穿这一千多年历史展开对于词源的解读，才能切实深入地了解到英语的内在魅力。同时这种对于英语词汇的解读方式，本身对于英语的学习而言也有着毋庸置疑的积极价值。
从词源学在大学英语词汇教学工作中的应用价值的角度分析，存在两个方面的突出热点。其一，在于词源学本身对于推动学生词汇量的提升有着积极价值；其二，则在于词源学在大学英语教学课堂上的引入，对于形成学生对于西方文化的深入理解有着正面作用。
对于词汇量的帮助作用方面，可以发现，当前大学阶段学生词汇量的扩展，直接关系到学生的英语水平，因此可以说，词汇教学已经成为大学阶段英语教学工作的重点之一。在这样的背景下，词源学无疑能够帮助学生更好地识别英语词根和词缀，通过此种方法来实现对于单词学习能力的加强。例如illuminate，意为照亮、阐明，其来源为拉丁文的lumen，意为光线、光，对应的在英语中的衍生词包括illustrate（举例说明）、illustration（例证）、illustrious（杰出）等。
从文化的角度看，词源学角度的英语词汇都具有很强的文化特征。英语词汇在长达1500多年的形成过程中，其形成和变迁都是文化的积累和反映。通过词汇的学习来对西方文化展开循序渐进的学习和了解，不仅仅能够有效推动大学阶段英语词汇量的积累，更加能够形成跨文化交流的基础，对于其他领域英语能力的提升，同样存在积极价值。
二、通过词源学形成对于大学英语词汇教学的推动
词源学自身的价值和特征，决定了其必然会在大学英语词汇教学过程中发挥积极的价值，甚至会借此形成对于整个大学英语教学体系的推动力量。具体而言，如下几个方面可以作为词源学的重要推动着力点予以重视：
1.提升学生自主词汇学习能力。词源学中，词汇的学习策略包括巩固策略和发现策略两类，其中发现策略是学生面对陌生词汇的时候，利用词源学的相关知识对词汇的含义和性质进行判断的方法。体现在学生的学习过程中，就是来通过对生词的词根、词缀的分析，结合其应用语境，来实现对于词汇内涵的获取。例如sacred（神圣的），在英语中与其同根的词汇包括sacrifice（牺牲）、sanctuary（神殿）、sanctity（神圣）等，其中sanct-以及sacr-均具有“神圣的”含义，因此学生可以对sanctify（使神圣）进行推断，利用-fy后缀的使动含义进行判断。
2.帮助辨析形近单词。词源学可以帮助学生认知英语中很多形态结构相似的单词之间的联系和区别，深入理解单词的含义。这同样是提升学生阅读能力和英语综合水平的重要途径。具体而言，词源学通过展开同源词比较以及不同源的形近词之间的比较，来实现对于单词的深入辨析。对于同源词比较而言，例如gregarious（群居的）以及aggregate（总计）、congregate（使集合）等，均具有同样的词根greg，其源于拉丁文gregare（聚集），因此结合对应词汇的词缀，不难理解对应的含义。而对于不同词根的形近词的对比，诸如prosper（繁荣）和prospect（期望），其中前者由前缀pro（向前）加sper（茁壮成长）构成，而后者则由spec（看）呈现其主要词根含义，因此二者虽然形近但含义差别较大。
3.有助于深入了解西方文化。对于文化的深入，是学习英语的必由之路，通过词根来获取到更多关于西方文化的知识，必然会成为推动学生英语学习的有效动力。包括hamburger（汉堡包）、yoghurt（酸奶）等词汇，其产生都有对应的文化背景，对于这些文化信息的获取，对于帮助学生实现词汇记忆有着积极价值，同时对学生走上社会之后与外国人的沟通也有正面作用。
三、结论
当前我国大学课堂中运用词源学教学英语词汇的现象还不普遍，对于该学科的认识也不充分。实际工作中，应当对词源学保持一种开放的态度，以积极的心态引入到教学工作中来，使其成为推动学生学习展开的重要力量。
参考文献：
[1]彭军.词源学习在大学英语教学中的作用[J].高等教育与学术研究.2006（5）.
[2]陈燕.试论词源教学在英语词汇教学中的作用和意义[J].外语与外语教学.2002.