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摘 要：近些年来，各类“奇葩”作文常常被公开于各种社交媒体，甚至是诸多雜志当中。对于大部分读者看后往往是付之一笑，或者是感叹一下如今孩子的想法奇特。这类作文通常或是内容比较幽默，或是形式比较新颖。有些是孩子的真实情感，有些则是为了幽默而幽默。不论怎样，出现这样的现象值得一线教师和教育学者的关注，并且寻找解决的办法。主要围绕小学六年级学生作文写作来探讨需要注意的事项。文章共分为三个部分，第一部分主要介绍作文内容真实的意义；第二部分则讨论对模范作文的态度；第三部分主要介绍作文教学新的思想和方式。最后为结论部分，提出作者观点，总结全文。
关键词：内容真实；模范作文；写作新篇
一、内容要真实
在小学阶段，刚开始接触写作的时候，老师就一定教育过学生，写作应该是情感的真实流露，编造出来的内容读起来会很假。实际上，不论对于学生写作文还是对于作家写书来说，真实都是文章存在的根本，或是真实的事件，或是真实的情感流露，抑或是对事实的真知灼见。所以，对于写作文来说，一定要真实。在众多的“幽默”作文中，学生常常天马行空，与实际脱轨。给读者的感觉常常是为了幽默而幽默，这样就失去了意义。作为教师，我们绝不打压学生的幽默感，也非常鼓励学生将其幽默感应用到写作中去，这样可以提升批阅教师的兴趣。但是并不提倡单纯地“哗众取宠”。不真实带来的无意义是学生应该避免的问题。
此外，小学阶段的学生，即使是六年级的学生也存在知识面狭窄、对某些词汇不甚了解，从而造成运用的语句过于生硬、逻辑稍差的问题。词汇量少是切实存在的问题。老师在为学生提供写作指导时，会为学生讲解如何利用关联词语来增加文章的生动性、体现文章的逻辑性等，但是学生的生活经历、阅历还十分有限，对很多事情也并不了解，所以会写出一些比较奇怪的作文。然而，写作水平的高低是由众多因素共同影响的，因此“非主流”作文的出现并不是学生的错，老师应该对学生加以引导，引导其写出自己的真实想法，对学生进行充分鼓励，切不可打击学生的自信心。
二、如何看待模范优秀作文
众所周知，文章有多种类型，可分为写人作文、叙事作文、写景作文、状物作文等。类型众多，但每种类型的作文都有其相对比较固定的写作模式，例如，开头结尾都可以遵循一定的规律或模式，作文的采分点也与是否运用诗词、名人名言，是否运用关联词语等有一定关系。而真正的优秀作文标准，不应该以遵守固定模式，学会套用各种诗词名言为标准。写一篇好的文章，应该带有自己的感情色彩，以传播正能量为主，以学生的真实情感为主，小学阶段六年级学生的作文写作不应受太多模式的禁锢，应让学生自己思考。而不只是给一个框架之后，学生去填写中间的文字，并运用上华丽的辞藻。恰恰应该是小学生自己体会、自己思考，有自己的写作思维。对待类似八股取士的选取优秀作文的方法，应该进行适当的扬弃。老师要引导真正的优秀作文标准，更要教会学生正确表达自己的想法，自己构造作文，表达孩子内心最真实的情感。
三、作文教学新思想
小学生的写作问题，中心立意有失偏颇、运用词汇不恰当、文章逻辑不强、表达不准确、写作过于模式化等，并不利于学生的写作思维以及写作能力的培养。老师应该在学生作文习作练习中，丰富小学生的生活经历。六年级作为小学阶段的最高年级，仍然需要从生活中获得灵感，从生活出发去感受世界，这样学生才可以表达出自己的想法，流露出自己的感情。可以尝试让学生按自己的模式进行写作，教师进行指导和教学。针对逻辑不强、表达较差的问题，应让学生平时多加练习，多积累好的内容，多读好书。与此同时，老师也应及时针对文章内容与学生进行交谈，了解孩子的真实感受，并对错误进行纠正。在课余时间，要增加学生的阅读量，可以为学生推荐一些好的书籍，为学生留一些阅读类的作业，在家长的督促下完成，以丰富小学生的文化底蕴，增强对文字的驾驭能力，提高其表达能力。在课堂上，让学生多进行课文朗诵，使其在学习词汇中，能够深入理解其意义。老師对待学生不理解的词汇也应细心讲解，使学生明白并运用自如。
总之，小学生六年级作文，或者说整个小学阶段作文写作，都应培养小学生的写作思维、表达能力，最重要的还是教育学生对待作文的态度——真实。只有这样，学生才能写出独属于小学时代的文章。我们应重视小学作文，对于学生不严肃的态度要引起教师的重视，纠正其态度的同时也要注意解决暴露出来的问题，想出相应的解决方案。教学模式不应僵化，要给予小学生独立创作的空间，让其用新的标准，即是否传播正能量、表达能力强度和语言词汇来评判。因此，旧的优秀作文的评价标准，应该加以改革，不仅仅以原来的标准评判，应该意识到小学生的创作思维的重要性，对待将来小学生作文的发展，应将其发展中的弊端加以改正，老师也应及时面对问题，共同协商，促进小学作文水平的提升，要尝试去掉学生写作的固定思维以及框架模式，促使小学生作文多样化发展。
参考文献：
[1]邱梅金.浅谈农村小学作文的弊端及对策[J].新教育，2010（11）：134-136.
[2]贾玉红.浅谈小学作文教学[J].新课程（中），2011（7）：45-47.
编辑 谢尾合
关键词：内容真实；模范作文；写作新篇
一、内容要真实
在小学阶段，刚开始接触写作的时候，老师就一定教育过学生，写作应该是情感的真实流露，编造出来的内容读起来会很假。实际上，不论对于学生写作文还是对于作家写书来说，真实都是文章存在的根本，或是真实的事件，或是真实的情感流露，抑或是对事实的真知灼见。所以，对于写作文来说，一定要真实。在众多的“幽默”作文中，学生常常天马行空，与实际脱轨。给读者的感觉常常是为了幽默而幽默，这样就失去了意义。作为教师，我们绝不打压学生的幽默感，也非常鼓励学生将其幽默感应用到写作中去，这样可以提升批阅教师的兴趣。但是并不提倡单纯地“哗众取宠”。不真实带来的无意义是学生应该避免的问题。
此外，小学阶段的学生，即使是六年级的学生也存在知识面狭窄、对某些词汇不甚了解，从而造成运用的语句过于生硬、逻辑稍差的问题。词汇量少是切实存在的问题。老师在为学生提供写作指导时，会为学生讲解如何利用关联词语来增加文章的生动性、体现文章的逻辑性等，但是学生的生活经历、阅历还十分有限，对很多事情也并不了解，所以会写出一些比较奇怪的作文。然而，写作水平的高低是由众多因素共同影响的，因此“非主流”作文的出现并不是学生的错，老师应该对学生加以引导，引导其写出自己的真实想法，对学生进行充分鼓励，切不可打击学生的自信心。
二、如何看待模范优秀作文
众所周知，文章有多种类型，可分为写人作文、叙事作文、写景作文、状物作文等。类型众多，但每种类型的作文都有其相对比较固定的写作模式，例如，开头结尾都可以遵循一定的规律或模式，作文的采分点也与是否运用诗词、名人名言，是否运用关联词语等有一定关系。而真正的优秀作文标准，不应该以遵守固定模式，学会套用各种诗词名言为标准。写一篇好的文章，应该带有自己的感情色彩，以传播正能量为主，以学生的真实情感为主，小学阶段六年级学生的作文写作不应受太多模式的禁锢，应让学生自己思考。而不只是给一个框架之后，学生去填写中间的文字，并运用上华丽的辞藻。恰恰应该是小学生自己体会、自己思考，有自己的写作思维。对待类似八股取士的选取优秀作文的方法，应该进行适当的扬弃。老师要引导真正的优秀作文标准，更要教会学生正确表达自己的想法，自己构造作文，表达孩子内心最真实的情感。
三、作文教学新思想
小学生的写作问题，中心立意有失偏颇、运用词汇不恰当、文章逻辑不强、表达不准确、写作过于模式化等，并不利于学生的写作思维以及写作能力的培养。老师应该在学生作文习作练习中，丰富小学生的生活经历。六年级作为小学阶段的最高年级，仍然需要从生活中获得灵感，从生活出发去感受世界，这样学生才可以表达出自己的想法，流露出自己的感情。可以尝试让学生按自己的模式进行写作，教师进行指导和教学。针对逻辑不强、表达较差的问题，应让学生平时多加练习，多积累好的内容，多读好书。与此同时，老师也应及时针对文章内容与学生进行交谈，了解孩子的真实感受，并对错误进行纠正。在课余时间，要增加学生的阅读量，可以为学生推荐一些好的书籍，为学生留一些阅读类的作业，在家长的督促下完成，以丰富小学生的文化底蕴，增强对文字的驾驭能力，提高其表达能力。在课堂上，让学生多进行课文朗诵，使其在学习词汇中，能够深入理解其意义。老師对待学生不理解的词汇也应细心讲解，使学生明白并运用自如。
总之，小学生六年级作文，或者说整个小学阶段作文写作，都应培养小学生的写作思维、表达能力，最重要的还是教育学生对待作文的态度——真实。只有这样，学生才能写出独属于小学时代的文章。我们应重视小学作文，对于学生不严肃的态度要引起教师的重视，纠正其态度的同时也要注意解决暴露出来的问题，想出相应的解决方案。教学模式不应僵化，要给予小学生独立创作的空间，让其用新的标准，即是否传播正能量、表达能力强度和语言词汇来评判。因此，旧的优秀作文的评价标准，应该加以改革，不仅仅以原来的标准评判，应该意识到小学生的创作思维的重要性，对待将来小学生作文的发展，应将其发展中的弊端加以改正，老师也应及时面对问题，共同协商，促进小学作文水平的提升，要尝试去掉学生写作的固定思维以及框架模式，促使小学生作文多样化发展。
参考文献：
[1]邱梅金.浅谈农村小学作文的弊端及对策[J].新教育，2010（11）：134-136.
[2]贾玉红.浅谈小学作文教学[J].新课程（中），2011（7）：45-47.
编辑 谢尾合