课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂性活动。高效课堂的建构，是对课堂不断优化的一个过程，也是广大教师共同追求的目标。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。以下将探讨构建小学语文高效课堂的具体实施策略。
　　一、认真备好每一节课
　　备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。“台上一分钟，台下十年功”，要实现高效课堂，必须在课前做好充足准备，认真备教材、备教法、备学生。首先要钻研教材、理解教材，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点；其次，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行；再次，要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等，将学生带入教学情境，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，调动他们参与课堂的积极性。
　　二、创设和谐愉悦的学习氛围
　　良好的学习氛围是建构高效语文课堂的前提。一个民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围能够吸引住学生的注意力，将他们带入生机勃勃的语文课堂。首先，教师要善于运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松愉悦的课堂情境，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中；其次，要通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来；再次，教师还要以良好的情感去感化学生，用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，或用大方得体的举止去影响学生，在学生面前树立良好形象，从心灵深处感染学生，使学生主动参与教学活动。
　　三、注重学生的情感体验
　　心理学认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。情感教学应是语文教学的根本。在小学语文教学中，教师要注重学生的情感体验，在情感中培养学习语文的情趣。由于小学生，特别是中低年级小学生，社会阅历不深，还不能正确地感受和表达自己的情感，而作为学生接触社会、感受人性的语文课，就应该发挥文本的作用，让学生在学习的同时，去体验人生的情感、生存的真谛。首先，要利用富有情趣的导语将学生引入课文情境，引起学生情绪和情感的涟漪，确定教学氛围的基调；其次，通过创设语言情境，使学生通过想象和联想得到身临其境的情感体验，引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵、美好的个性；再次，引导学生通过快速读、集体读、默读、大声读等多种朗读形式，使学生置身文本情景，抒发情感。
　　四、准确把握课堂节奏
　　把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补，教师在每讲一个内容时，都要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究疏密结合，对于学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容较难、较抽象，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。
　　五、实施小组合作学习策略
　　小组合作学习既可以扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，又可以充分发挥学生的主体作用，使每一位学生的自主性得到张扬，培养学生互助学习、取长补短的协作精神。一是要求学生合作预习新课，一起学习生字词，理清课文线索，提出疑难问题，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，上课时与大家一起探讨、交流；二是合作完成作业，新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写字词、默写诗句、修改作文、制作贺卡、编辑小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，同学之间既能相互督促，又能相互帮助，极大地提升了作业的质量；三是通过小报、书信、贺卡、调查报告、讲故事、演讲、作文等形式，合作开展语文综合实践活动，让每个学生都能在轻松愉快的学习中获得成功的满足感，从而增强学习语文的兴趣和信心。
　　【作者单位：高邮市城北实验小学 江苏】