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摘 要：本文简单介绍了高中地理思维导图教学方法，针对高中地理思维导图与地理区域整合教学展开了深入的研究分析，发表了一些建议看法，希望可以在高中地理教学中充分发挥思维导图价值和作用，提高高中地理教学的有效性，促进学生的全面发展进步。
关键词：高中地理；思维导图；地理区域整合；教学
一、 引言
地理区域教学属于地理教学中一项重要组成部分，指的是针对地球表面特定区域的研究，或者研究地理要素主要特点，分析区域或者各个要素之间的联系或者相互作用关系，最终实现对区域特征的准确解释和表达。高中地理区域教学不仅包含有中国地理内容，同时还有世界地理以及区域背景、区域可持续发展等方面内容，这些教学内容需要花费较长学时，教学内容多，教师在传统教学模式下很难取得理想的教学效果。思维导图属于一种新的教学方式，将其应用在地理教学中可以在复杂琐碎知识间建立联系，为学生提供清晰框架，帮助学生理清知识脉络，在实际教学中的应用为教学效率的提升打下良好基础，本文就此展开了研究分析。
二、 高中地理思维导图教学方法
高中地理教育属于高中教育中一项重要教学内容，当前学校、老师、学生、家长以及社会等在高中地理教学有效性的提高方面有非常高关注度。新课标下，高中地理教学中逐渐应用思维导图教学方式，充分发挥出思维导图教学的价值和作用，实现对地理学科整体知识架构的有效组织，做好地理知识编排，同时精心设计板书，准确把握课堂内容，使思维导图在高中地理教学中的价值和作用得到充分全面发挥。
（一） 运用思维导图教学方法培养学生教学兴趣
高中地理课堂教学过程中，地理老师必须要提高在学生学习兴趣培养方面重视度，通过有意识地培养学生学习兴趣，提高学生学习知识的积极主动性。老师可以利用思维导图教学方法，将复杂的地理知识通过清晰的脉络图形式表现，使用特殊符号表示一些学生容易混淆的知识和重点知识，吸引学生注意。在重难点问题讲解方面，教师可采取思维导图方式教学，引导学生利用小组合作学习等方式，提高在地理知识学习方面积极主动性。比如给出不同问题，让学生通过小组讨论方式分析和总结，最后整理知识脉络图，老师负责完成最后的订正。通过这种教学模式，能够更好地培养学生学习兴趣，同时帮助学生养成主动探索和独立思考习惯。
（二） 运用思维导图展开课前预期，提高学习效率
课前预习在学生课堂听课效率提升方面具有十分重要价值和作用，能够为课堂教学步骤的顺利开展打下良好基础。学生通过课前预习，能够对之后课堂学习内容有一定的了解，帮助学生明确学习目标。因此，课前预习在学生知识学习方面具有十分重要的价值和作用，老师需要鼓励学生主动进行课前预习，在课前预习中引入思维导图，使课前预习质量得到保证。
比如在课前预习作业布置方面，老师可以引导学生整理之后课程所需要学习的知识，列出各个分支内容，通过框架方式将不同内容整合，通过清晰的脉络图形式展现，帮助学生实现对知识的准确把握，同时让学生找出自己预习过程中存在的问题和不足，在上课集中注意力，在提高地理学习效率的同时保证课堂上的学习质量。
三、 高中地理思维导图与地理区域整合教学
（一） 鼓励学生通过思维导图学习区域地理差异性
在区域学习中，区域差异属于一项重要学习内容，当前学生在地理区域差异学习方面多选择比较法学习方式。不同地理区域往往会存在有一定的差异性，通过比较等方式，能够及时找到其中存在的区别，明确其特殊性。高中地理老师在教学过程中需要有意识地引导学生利用比较法进行知识学习，通过对比不同区域地理位置、地理风貌方面特点，明确这些不同的形成因素。思维导图的应用能够将这些不同特征相互联系，使学习效率有明显提升。
比如在中国山脉和美国山脉学习方面，分析两者的地理位置以及区域特点成因，教师利用比较学习方式，可以帮助学生更加快速地了解不同区域特点，结合区域特点明确差异的成因。使用思维导图对学习法整合，能够更好地培养学生学习兴趣，为学生学科逻辑思维能力的提升打下良好基础。
（二） 地图教学中引导学生利用思维导图识别区域特征
地理教学中，地图属于一种最为常用教学工具，在地理教学中具有十分重要价值和作用。区域空间定位属于区域教学起点，高中地理老师在教学过程中需要重视学生从图形中获取信息能力的培养，利用心理地图，准确定位区域位置。
比如给学生布置作业，可以引导学生结合地理区域相关知识以及心理地图，明确我国纬度分布以及海陆分布情况，形成一个空间位置概念。在这一过程中，可以鼓励学生将所学习到的内容绘制思维导图，实现对其熟练应用。
四、 结束语
思维导图应用在高中地理区域教学中，通过将区域教学与思维导图的整合，能够使高中地理知识学习有效性明显提升。高中地理老师必须要采取各类措施和策略提高思维导图应用有效性，同时对学生适当引导和鼓励，在提高学生學习积极主动性的同时取得理想的课堂教学效果，促进学生全面发展进步。
参考文献：
[1]韩振莹.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用思考[J].中华少年，2018（30）：14.
[2]许立军.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].情感读本，2018（27）：49.
[3]杨旭妹.高中地理图表运用能力的培养方法探究[J].考试周刊，2018（85）：144.
作者简介：
李海璐，甘肃省酒泉市，酒泉市肃州中学。
关键词：高中地理；思维导图；地理区域整合；教学
一、 引言
地理区域教学属于地理教学中一项重要组成部分，指的是针对地球表面特定区域的研究，或者研究地理要素主要特点，分析区域或者各个要素之间的联系或者相互作用关系，最终实现对区域特征的准确解释和表达。高中地理区域教学不仅包含有中国地理内容，同时还有世界地理以及区域背景、区域可持续发展等方面内容，这些教学内容需要花费较长学时，教学内容多，教师在传统教学模式下很难取得理想的教学效果。思维导图属于一种新的教学方式，将其应用在地理教学中可以在复杂琐碎知识间建立联系，为学生提供清晰框架，帮助学生理清知识脉络，在实际教学中的应用为教学效率的提升打下良好基础，本文就此展开了研究分析。
二、 高中地理思维导图教学方法
高中地理教育属于高中教育中一项重要教学内容，当前学校、老师、学生、家长以及社会等在高中地理教学有效性的提高方面有非常高关注度。新课标下，高中地理教学中逐渐应用思维导图教学方式，充分发挥出思维导图教学的价值和作用，实现对地理学科整体知识架构的有效组织，做好地理知识编排，同时精心设计板书，准确把握课堂内容，使思维导图在高中地理教学中的价值和作用得到充分全面发挥。
（一） 运用思维导图教学方法培养学生教学兴趣
高中地理课堂教学过程中，地理老师必须要提高在学生学习兴趣培养方面重视度，通过有意识地培养学生学习兴趣，提高学生学习知识的积极主动性。老师可以利用思维导图教学方法，将复杂的地理知识通过清晰的脉络图形式表现，使用特殊符号表示一些学生容易混淆的知识和重点知识，吸引学生注意。在重难点问题讲解方面，教师可采取思维导图方式教学，引导学生利用小组合作学习等方式，提高在地理知识学习方面积极主动性。比如给出不同问题，让学生通过小组讨论方式分析和总结，最后整理知识脉络图，老师负责完成最后的订正。通过这种教学模式，能够更好地培养学生学习兴趣，同时帮助学生养成主动探索和独立思考习惯。
（二） 运用思维导图展开课前预期，提高学习效率
课前预习在学生课堂听课效率提升方面具有十分重要价值和作用，能够为课堂教学步骤的顺利开展打下良好基础。学生通过课前预习，能够对之后课堂学习内容有一定的了解，帮助学生明确学习目标。因此，课前预习在学生知识学习方面具有十分重要的价值和作用，老师需要鼓励学生主动进行课前预习，在课前预习中引入思维导图，使课前预习质量得到保证。
比如在课前预习作业布置方面，老师可以引导学生整理之后课程所需要学习的知识，列出各个分支内容，通过框架方式将不同内容整合，通过清晰的脉络图形式展现，帮助学生实现对知识的准确把握，同时让学生找出自己预习过程中存在的问题和不足，在上课集中注意力，在提高地理学习效率的同时保证课堂上的学习质量。
三、 高中地理思维导图与地理区域整合教学
（一） 鼓励学生通过思维导图学习区域地理差异性
在区域学习中，区域差异属于一项重要学习内容，当前学生在地理区域差异学习方面多选择比较法学习方式。不同地理区域往往会存在有一定的差异性，通过比较等方式，能够及时找到其中存在的区别，明确其特殊性。高中地理老师在教学过程中需要有意识地引导学生利用比较法进行知识学习，通过对比不同区域地理位置、地理风貌方面特点，明确这些不同的形成因素。思维导图的应用能够将这些不同特征相互联系，使学习效率有明显提升。
比如在中国山脉和美国山脉学习方面，分析两者的地理位置以及区域特点成因，教师利用比较学习方式，可以帮助学生更加快速地了解不同区域特点，结合区域特点明确差异的成因。使用思维导图对学习法整合，能够更好地培养学生学习兴趣，为学生学科逻辑思维能力的提升打下良好基础。
（二） 地图教学中引导学生利用思维导图识别区域特征
地理教学中，地图属于一种最为常用教学工具，在地理教学中具有十分重要价值和作用。区域空间定位属于区域教学起点，高中地理老师在教学过程中需要重视学生从图形中获取信息能力的培养，利用心理地图，准确定位区域位置。
比如给学生布置作业，可以引导学生结合地理区域相关知识以及心理地图，明确我国纬度分布以及海陆分布情况，形成一个空间位置概念。在这一过程中，可以鼓励学生将所学习到的内容绘制思维导图，实现对其熟练应用。
四、 结束语
思维导图应用在高中地理区域教学中，通过将区域教学与思维导图的整合，能够使高中地理知识学习有效性明显提升。高中地理老师必须要采取各类措施和策略提高思维导图应用有效性，同时对学生适当引导和鼓励，在提高学生學习积极主动性的同时取得理想的课堂教学效果，促进学生全面发展进步。
参考文献：
[1]韩振莹.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用思考[J].中华少年，2018（30）：14.
[2]许立军.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].情感读本，2018（27）：49.
[3]杨旭妹.高中地理图表运用能力的培养方法探究[J].考试周刊，2018（85）：144.
作者简介：
李海璐，甘肃省酒泉市，酒泉市肃州中学。