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摘 要：反思性教学模式是现阶段高校英语教学中最为有用的一种方式。90年代初，我国高校开始对反思性教学模式的理论进行了研究与实践，希望能够有效改革高校教育教学的方法，不断为我国培养出符合时代发展的人才。该文就反思性教学模式在高校英语教学中的应用进行了一些研究讨论，希望能够为反思性教学模式的改革提供一些好的办法，促进英语教学的更好地发展。
关键词：反思性教学模式 高校英语 改革
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0180-01
反思性教学指的是在反思过程中不断探索、研究出的一套科学有效的理论与方法。研究表明，教与学是一个需要不断反思与调整的过程，教师在教学过程中，一定要根据学生的实际情况，对自己制定的教学计划、内容进行反思。在教学实践过程中，积极地反思如何修改教学计划以便满足学生实际的学习情况与需求。教师在日常教学过程中还必须要不断加强与学生的沟通交流，提高自身的教学质量、效果。在进行反思性教学时候，教师既要研究又必须要执行。想要更好地进行高效英语教学，教师就必须要在反思中不断调整自己的教学计划、内容。
1 反思性教学极其特点
1.1 反思性教学具有目的性
教师进行反思性教学目的最终都是为了改进教学方法、提高教学质量。研究表明，反思性教学之所以能够成为主流教学理论，是因为教师在教学过程中越能够反思，在某种程度上就越是好教师，针对不断变化的社会环境，人们对教育模式改革的需求也就越强烈，这也激励了教师进行反思性教学。
1.2 反思性教学具有系统性
反思性教学是一个要求教师参与“教”与“学”的系统模式。教师想要更好地进行反思性教学，就必须不断提高自身理论体系，完善自身知识结构，能够在学生学习过程中对学生进行有效的引导。实行反思性教学模式的教师不仅仅以教学结果来评价教学成绩，而是将其内在关联因素进行深度剖析，带着问题进行教学，这种时常探究问题形式教学方法能够不断提高教师的教学水平。
1.3 反思性教学具有创新性
反思性教学改变了传统填鸭式教学形式，反思性教学是一种创新性教学活动。反思性教学是一种可以重复实验研究的教学形式。反思性教学作为一种教学活动，是基于科学与人文相结合的一种办法，希望能够通过创新更好的完成教学。更好地诠释处于教学决策、技术层面的教学主题、目的方面的问题。教师在进行反思性教学的时候，能够不断获得思考问题的机会，然后创造条件解决问题。
2 反思性教学在高校英语教学中的应用
2.1 对教学实践的反思
反思性教学表现就是在教学中以及教学后的一种反思。教学中的反思说的是教师在授课时凭借自身的直觉、经验作出的一种教学决定；教学后反思说的是教师在课后进行的一种回顾。教师想要更好的进行教学反思，一个最有效办法就是记载教学日志，日志的内容可以是日常教学内容的回顾，也就是教学任务、内容、重难点问题等等，以及学生必须要掌握的知识的情况。另外还可以对教学计划、活动进行计划，课后对当堂课程的教学情况可以进行反思，分析学生在这节课程学习中学习积极性是否被调动，然后进行经验总结，为下一次教学计划实施提供更为权威客观的依据。所以，高校英语教学过程中，教师可以培养记载教学日志的习惯。
2.2 对教学主体的反思
在进行英语教学的时候，教师一定要明确学习的主体是学生，使学生成为学习活动的主人，只有这样才能够有效调动学生学习的积极性。教师在进行教学活动的时候，还必须改变传统教学方法，充分考虑学生的个性，根据学生的实际情况改革教学模式。并且在日常学习生活中，教师必须要关心学生，与学生建立良好的师生关系，只有这样才能够有效实施教学计划。教师必须要时常站在学生的角度思考问题，理解学生思维方式，避免做出错误的判断。教师与学生的关系不再仅仅是“教”与“学”单项关系，应该建立良好的互助关系，营造良好的学习氛围，不断激发学生的学习潜能，积极调动学生学习积极性，有效提高教学效果。
3 反思性教学对高校英语教学的启示
3.1 教师的知识必须具有引领性
每一个学生都是独一无二的，每一个学生都有自己独特的地方。教师在教学过程中，想要帮助学生更好进行学习，就必须要不断完善自身科学文化知识，提高自身专业素养，不断更新理论知识。反思性教学模式要求教师在教学过程中，必须要不断更新教学理念，反思自身教学行为是否符合这种理念。另外，除了专业素养之外，教师的综合素养等等也是搞好课堂教学的重要因素。教师在进行教学实践过程中，必须要不断根据实际教学情况、学生的特点等等，改变教学计划，真正发挥引导作用，只有这样才能够真正满足不断变化的教学需求，提高课堂教学效果。
3.2 教学活动的设计必须合理
为了能够合理设计教学活动并将其实施，教师就必须从不同的角度进行教学活动的反思。例如：学生的角度、教与学关系的角度等等。这个反思的过程有利于教师不断优化教学形式，使课堂教学能够达到既定的效果。从学生的角度进行反思可以在学生中或是学生与教师中设计、实践更好地教学活动；从教与学关系的角度进行反思活动可以帮助教师不断优化教学形式，突破原有的教学形式，使教师建立完善更好地教育方法，行之有效地解决教学活动中遇到的各种问题。总而言之，在进行高校英语教学的时候，教师必须要不断激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，最终达到提高教学质量的目的。
3.3 课堂教学的方法必须要多样化
为了能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，达到提高教学质量的目的，就必须要制定一套行之有效的教学方法。研究表明，教学过程中，教师必须要对自己教学的每一个环节都认真进行反思，针对不同的教学环境调整教学方式，以便更好的适应课堂教学的要求。就高校英语教学来说，教师一定要根据学生实际的学习情况以及课程要求标准等等制定相应地学习计划。并且，必须要尽可能多的采用不同的教学方式进行教学，使课堂教学模式多样化，课后辅导形式多样。另外，教师在教学过程中除了讲授课本知识外，还可以通过网络、电视、报纸等等传播介质获得更多的教学方面的资源。教师也可以抽出时间多去听一听优秀教师的教学方式，向他们学习借鉴，不断累积相应的教学经验，以求提高教学质量。
4 结语
总之，反思性教学模式是现阶段最有效教学改革形势，其重要性不言而喻。这就要求广大教育工作者在教学过程中，必须要根据实际情况不断完善教学计划，帮助学生更好学习。
参考文献
[1] 郑凤翔.反思性教学模式在高校英语教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2013（43）：311.
[2] 王文.反思型教学模式改善教学质量[J].大众文艺，2011（5）：231.
关键词：反思性教学模式 高校英语 改革
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0180-01
反思性教学指的是在反思过程中不断探索、研究出的一套科学有效的理论与方法。研究表明，教与学是一个需要不断反思与调整的过程，教师在教学过程中，一定要根据学生的实际情况，对自己制定的教学计划、内容进行反思。在教学实践过程中，积极地反思如何修改教学计划以便满足学生实际的学习情况与需求。教师在日常教学过程中还必须要不断加强与学生的沟通交流，提高自身的教学质量、效果。在进行反思性教学时候，教师既要研究又必须要执行。想要更好地进行高效英语教学，教师就必须要在反思中不断调整自己的教学计划、内容。
1 反思性教学极其特点
1.1 反思性教学具有目的性
教师进行反思性教学目的最终都是为了改进教学方法、提高教学质量。研究表明，反思性教学之所以能够成为主流教学理论，是因为教师在教学过程中越能够反思，在某种程度上就越是好教师，针对不断变化的社会环境，人们对教育模式改革的需求也就越强烈，这也激励了教师进行反思性教学。
1.2 反思性教学具有系统性
反思性教学是一个要求教师参与“教”与“学”的系统模式。教师想要更好地进行反思性教学，就必须不断提高自身理论体系，完善自身知识结构，能够在学生学习过程中对学生进行有效的引导。实行反思性教学模式的教师不仅仅以教学结果来评价教学成绩，而是将其内在关联因素进行深度剖析，带着问题进行教学，这种时常探究问题形式教学方法能够不断提高教师的教学水平。
1.3 反思性教学具有创新性
反思性教学改变了传统填鸭式教学形式，反思性教学是一种创新性教学活动。反思性教学是一种可以重复实验研究的教学形式。反思性教学作为一种教学活动，是基于科学与人文相结合的一种办法，希望能够通过创新更好的完成教学。更好地诠释处于教学决策、技术层面的教学主题、目的方面的问题。教师在进行反思性教学的时候，能够不断获得思考问题的机会，然后创造条件解决问题。
2 反思性教学在高校英语教学中的应用
2.1 对教学实践的反思
反思性教学表现就是在教学中以及教学后的一种反思。教学中的反思说的是教师在授课时凭借自身的直觉、经验作出的一种教学决定；教学后反思说的是教师在课后进行的一种回顾。教师想要更好的进行教学反思，一个最有效办法就是记载教学日志，日志的内容可以是日常教学内容的回顾，也就是教学任务、内容、重难点问题等等，以及学生必须要掌握的知识的情况。另外还可以对教学计划、活动进行计划，课后对当堂课程的教学情况可以进行反思，分析学生在这节课程学习中学习积极性是否被调动，然后进行经验总结，为下一次教学计划实施提供更为权威客观的依据。所以，高校英语教学过程中，教师可以培养记载教学日志的习惯。
2.2 对教学主体的反思
在进行英语教学的时候，教师一定要明确学习的主体是学生，使学生成为学习活动的主人，只有这样才能够有效调动学生学习的积极性。教师在进行教学活动的时候，还必须改变传统教学方法，充分考虑学生的个性，根据学生的实际情况改革教学模式。并且在日常学习生活中，教师必须要关心学生，与学生建立良好的师生关系，只有这样才能够有效实施教学计划。教师必须要时常站在学生的角度思考问题，理解学生思维方式，避免做出错误的判断。教师与学生的关系不再仅仅是“教”与“学”单项关系，应该建立良好的互助关系，营造良好的学习氛围，不断激发学生的学习潜能，积极调动学生学习积极性，有效提高教学效果。
3 反思性教学对高校英语教学的启示
3.1 教师的知识必须具有引领性
每一个学生都是独一无二的，每一个学生都有自己独特的地方。教师在教学过程中，想要帮助学生更好进行学习，就必须要不断完善自身科学文化知识，提高自身专业素养，不断更新理论知识。反思性教学模式要求教师在教学过程中，必须要不断更新教学理念，反思自身教学行为是否符合这种理念。另外，除了专业素养之外，教师的综合素养等等也是搞好课堂教学的重要因素。教师在进行教学实践过程中，必须要不断根据实际教学情况、学生的特点等等，改变教学计划，真正发挥引导作用，只有这样才能够真正满足不断变化的教学需求，提高课堂教学效果。
3.2 教学活动的设计必须合理
为了能够合理设计教学活动并将其实施，教师就必须从不同的角度进行教学活动的反思。例如：学生的角度、教与学关系的角度等等。这个反思的过程有利于教师不断优化教学形式，使课堂教学能够达到既定的效果。从学生的角度进行反思可以在学生中或是学生与教师中设计、实践更好地教学活动；从教与学关系的角度进行反思活动可以帮助教师不断优化教学形式，突破原有的教学形式，使教师建立完善更好地教育方法，行之有效地解决教学活动中遇到的各种问题。总而言之，在进行高校英语教学的时候，教师必须要不断激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，最终达到提高教学质量的目的。
3.3 课堂教学的方法必须要多样化
为了能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，达到提高教学质量的目的，就必须要制定一套行之有效的教学方法。研究表明，教学过程中，教师必须要对自己教学的每一个环节都认真进行反思，针对不同的教学环境调整教学方式，以便更好的适应课堂教学的要求。就高校英语教学来说，教师一定要根据学生实际的学习情况以及课程要求标准等等制定相应地学习计划。并且，必须要尽可能多的采用不同的教学方式进行教学，使课堂教学模式多样化，课后辅导形式多样。另外，教师在教学过程中除了讲授课本知识外，还可以通过网络、电视、报纸等等传播介质获得更多的教学方面的资源。教师也可以抽出时间多去听一听优秀教师的教学方式，向他们学习借鉴，不断累积相应的教学经验，以求提高教学质量。
4 结语
总之，反思性教学模式是现阶段最有效教学改革形势，其重要性不言而喻。这就要求广大教育工作者在教学过程中，必须要根据实际情况不断完善教学计划，帮助学生更好学习。
参考文献
[1] 郑凤翔.反思性教学模式在高校英语教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2013（43）：311.
[2] 王文.反思型教学模式改善教学质量[J].大众文艺，2011（5）：231.