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摘 要：文章对初中生物学实验的教学意义进行了分析，并通过玉米、天竺葵、鱼等实验材料，探讨了如何利用一种生物材料进行一组初中生物学实验，以期为教师提供参考性建议，充分发挥生物学实验的优势，避免浪费教学资源。在教学过程中需要以学生为主体，坚持新课改的教学理念，采用灵活多变的教学方法，激发学生对学习的积极性与主动性，使其独立进行思考与实验，增强初中生物学实验的教学效果，从而提高整体教学水平。
关键词：生物材料;生物学实验;教学优势
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0069-02
在生物教学中，大部分知识内容需要以实验作为依据进行讲解。开设实验课的主要目的是让学生更深刻地掌握所学知识点，在实践应用中，提高动手操作能力，而不是通过死记硬背的方式学习生物知识。在现代教学中，学生拥有良好的学习环境，可以在专门的实验室学习生物知识，极大程度地提高了学习质量，对其日后的学习与发展具有重要意义。
一、初中生物学实验的教学意义
初中生物课程中的实验众多，实验课质量对学生学习效果具有重要影响，然而，由于实验材料的限制，导致实验开课率降低，在一定程度上打击了学生的积极性。在教学时，教师往往会根据教学内容，提前准备相关的实验材料，但是选材过程较为烦琐，加上需要进行实验的知识内容众多，若是不加以有效管理，合理安排实验进度，将会影响实验教学的效果。
在初中阶段的生物教学中，教师不仅需要讲解理论知识，更重要的是让学生了解实验的过程，增加课堂的趣味性，使学生感受到生物实验的独特之处。教师在开展生物实验教学时，需要建立与学生之间的沟通平台，根据教学内容选择相关的实验课题，详细规划教学方案，组织学生开展实验活动，激发学生对生物知识的探索欲与求知欲。学生通过亲自操作获得最终的实验结果，可以体会到成功的自豪感，从而提高学习质量，为日后学习打下坚实基础。对于探究性生物教学而言，学生不仅需要教师传授相关知识，还需要自己主动查找学习资源，并与同学之间进行沟通交流，采用正确的学习理论，创造良好的学习环境，建构相关的教学情境，在共同协作与互相联系的作用下，有效提高学习效果。教师需要创建有利于学生学习的教学情境，培养学生自主学习能力[1]。
二、利用一种生物材料进行一组初中生物学实验的优势
（一）玉米与天竺葵
1.案例分析
从生物教材中可以发现单元之间具有联系性，涉及的实验材料与题目可以重复使用。例如，在讲解“生物圈中的绿色植物”时，需要分析不同类型的种子，教师可以选择一种种子，作为整个单元的参考资料，这可以有效节约材料。例如，测定种子的发芽率至少需要一周时间，其内容较少但是又需要较长时间，对讲课进度会产生一定影响。因此，教师需要进行合理安排，根据教学内容，统一安排教学实验，尽量减少等待时间，从而在有限时间内讲解更多生物知识。
玉米是常见的种子材料，可以将其作为实验的材料，有利于节约经济成本。在实验的过程中，需要按照小组人员的数量，平均分配实验材料，使其仔细观察种子的形状与结构。若是条件允许，学生可以比较玉米与菜豆的种子，扩大实验范围，使实验结果更加精准，之后，可以进行新的实验内容，主要包括测定种子发芽率，以及种子萌发环境等。由于实验需要一定的时间才能获得结果，因此，学生需要定期记录实验现象，充分利用好课余时间，种子发芽后，可以在课堂上对实验结果进行论述，遇到的问题学生可以向教师寻求帮助，从而增强学习效果[2]。
在进行关于生物圈中绿色植物的实验时，可以选择玉米和天竺葵作为实验材料。在玉米组的实验中，教师需要事先准备小麦、绿豆、玉米、菜豆等实验材料，实验内容主要包括观察根生长最快的部位、植物根尖结构、种子发芽率、种子萌发环境、种子结构等。在天竺葵组的实验中，需要事先准备天竺葵、芹菜、菠菜等实验材料，实验内容主要包括绿叶在光下制造有机物、叶片正面与背面的气孔数量是否相同、空气流动对蒸腾作用的影响、观察叶片结构、水分在茎内的运输途径、观察叶的结构与形态等。
2.教学优势
首先，可以提高实验开课率。通过选择一种实验材料，可以有效节约实验资源，更加快捷地对材料进行处理，有利于顺利开展实验活动，从而提高生物实验的开课率。在实验课中，可以完成若干实验组织，将具有关联性的知识相连，简化实验环节，防止造成浪费资源的现象。在玉米的实验中，只需要2课时的时间即可完成实验设计，极大地缩短了实验时间。其次，可以更加系统与全面地呈现出生物知识点，对培养学生的逻辑思维能力具有重要作用。通过合理编排知识结构的顺序，可以增强实验的科学性与系统性，使学生能够准确分析植物的形态结构，其中包括根、茎、叶的外观，以及植物在实验过程中产生的光合作用与蒸腾作用。同时，有机结合了生物的重点内容，将知识脉络体系展现在学生眼前，知识从零碎的“点”发展为“面”，使其可以從整体上更好地认识生物现象的规律，锻炼思维能力。最后，可以启发设计灵感。教师需要设计与整合实验内容，设计高效的教学策略，通过改革教学方式，不但锻炼了学生的探究能力，而且对提高教师自身的教学素养具有促进作用。在实验过程中，需要仔细观察材料的相同之处与不同之处，掌握正确的保存方法与获取方法，才能有效衔接实验的各个环节，在潜移默化中，将会激发学生无限的设计灵感，使实验方案具有较强的创新性与全面性，提高整体的实验水平。
（二）鱼
1.案例分析
当教师进行与动物相关的实验时，需要提前准备活鲫鱼、人血的永久涂片、鼠妇等实验材料。实验的主要内容是观察鱼的呼吸、鱼鳍在游泳中的具体作用、鱼尾鳍内的血液流动、鱼的临时血涂片、光对鱼生活的作用。全程实验，至少需要2课时的时间，教师需要合理安排教学进度，构建高效的生物课堂。 2.教学优势
在进行同一组实验时，通过使用相同的材料，可以确保实验内容的连贯性，使学生集中注意力，激发学习热情，将知识点相连，从而更加主动参与生物实验。选择活鲫鱼的主要目的是激发学生的好奇心与求知欲，联合生活实际，加深对生物知识的理解，使学生可以将所学知识运用在生活实践中，实现教学的目标。
教师若是使用传统的教学方法，学生不用亲自制作血涂片。而在优化后的实验中，学生需要亲自动手，在尾鳍部位取出鱼的血液，以此获得血涂片，通过亲身操作，可以更加了解制作过程，培高动手能力与实验能力。
（三）实验教学的注意事项
首先，教师在开始教学前，可以给学生布置相关的作业。例如，有机物的实验原理较为高深，并且具有繁杂的实验步骤，学生需要提前做好预习工作，分析在光下绿叶制作有机物的过程，掌握一定的知识后，才能在上课时获得事半功倍的效果，巩固知识内容，避免浪费时间。其次，在教学过程中，需要根据学生接受知识的程度，制订完善的教学方案，增强知识之间的关联性，优化知识结构，控制教学进度，可以适当地增添或删减教学内容，从而获得最佳的教学效果。在分组的过程中，应当注意分组的合理性，最好将组员控制在3～5人，为顺利开展合作实验提供保障，使每名学生都可以高效学习。值得注意的是，一般男生对生物实验的兴趣更高，而女生在实验方面的兴趣较弱，因此，需要合理分配男生与女生之间的人数，以此增强教学效果。最后，在课堂的评价总结环节，教师需要评定学生的学习成绩，一般采用形成性评价和表现性评价。
（四）初中生物学实验教学的种类
1.演示实验
学生学习生物知识最直观的方法就是观察，对提高其创造力具有重要意义。教师需要在课前准备充足的教学材料，带领学生观察生物的行为与结构，更深层次地认识生物形态。在观察的过程中，需要注意观察的顺序，需要从上到下、从表到里、从整体到局部，确保全方面进行观察。一般常用的观察方法有显微观察法、连续观察法、解剖观察法、对比观察法等，运用这些观察法可以使学生养成良好的观察习惯，增强对生物学现象的敏锐性。在初中生物教学中，演示实验是常见的实验教学方式，可以激发学生的思维，使其对生物知识有更加感性的认识。在新课程改革中，要求教师适当地改进演示实验的方式，细化实验操作，增强实验效果。例如，在对洋葱进行实验时，主要目标是观察其表皮细胞结构，学生往往急于观察，仅用吸水纸吸一次水就开始观察，导致洋葱表皮在显微镜下的染色过浅，影响了实验效果。因此，教师需要先进行正确的实验操作，为学生演示改进后的步骤，使学生主动参与生物实验，提高实践探究能力，确保生物实验顺利进行。
2.课外实践活动
由于生物实验往往需要耗费一定的时间，因此，教师可以开展课外实验活动，由组长分配具体的任务，并派遣专门的组员记录實验数据，确保有秩序地完成实验内容。学生可以将生物知识运用在生活中，不断拓展自身的眼界。例如，将花草树木分门别类，通过制作标志牌等方式，了解更多的植物的特点，从而爱上生物知识，热爱大自然的美好，全身心投入生物课堂，从而构建高效课堂，实现高效学习的目标。对不同的生物实验，教师可以将学生分为多个小组，以小组为单位，举办与教材内容相关的专题讲座。每名小组成员都需要查找资料，进行社会方面的调查工作，充分发挥自身的长处与优势。集学生之所长，可以获得意想不到的教学效果。
结 语
教师需要分析学情，合理控制讲课进度，通过使用一种生物材料，构建一组生物学实验，通过实验之间的关联性，对教学资源进行科学分配，开展多样化的实验活动。学生在观察种子生长发育的过程中，可以感受植物的生长过程，体会到生命是如此脆弱，从而树立珍视生命，热爱科学的思想观念，最终提高科学素养。
[参考文献]
[1]朱满秀，李亚军.浅析初中生物学实验材料改进研究[J].读天下（综合），2019（2）：0243.
[2]封怀秀.关于初中生物实验教学的探讨[J].小品文选刊（下），2019（6）：1-2.
作者简介：王国平（1966— ），男，甘肃渭源人，中学高级教师，本科。
关键词：生物材料;生物学实验;教学优势
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0069-02
在生物教学中，大部分知识内容需要以实验作为依据进行讲解。开设实验课的主要目的是让学生更深刻地掌握所学知识点，在实践应用中，提高动手操作能力，而不是通过死记硬背的方式学习生物知识。在现代教学中，学生拥有良好的学习环境，可以在专门的实验室学习生物知识，极大程度地提高了学习质量，对其日后的学习与发展具有重要意义。
一、初中生物学实验的教学意义
初中生物课程中的实验众多，实验课质量对学生学习效果具有重要影响，然而，由于实验材料的限制，导致实验开课率降低，在一定程度上打击了学生的积极性。在教学时，教师往往会根据教学内容，提前准备相关的实验材料，但是选材过程较为烦琐，加上需要进行实验的知识内容众多，若是不加以有效管理，合理安排实验进度，将会影响实验教学的效果。
在初中阶段的生物教学中，教师不仅需要讲解理论知识，更重要的是让学生了解实验的过程，增加课堂的趣味性，使学生感受到生物实验的独特之处。教师在开展生物实验教学时，需要建立与学生之间的沟通平台，根据教学内容选择相关的实验课题，详细规划教学方案，组织学生开展实验活动，激发学生对生物知识的探索欲与求知欲。学生通过亲自操作获得最终的实验结果，可以体会到成功的自豪感，从而提高学习质量，为日后学习打下坚实基础。对于探究性生物教学而言，学生不仅需要教师传授相关知识，还需要自己主动查找学习资源，并与同学之间进行沟通交流，采用正确的学习理论，创造良好的学习环境，建构相关的教学情境，在共同协作与互相联系的作用下，有效提高学习效果。教师需要创建有利于学生学习的教学情境，培养学生自主学习能力[1]。
二、利用一种生物材料进行一组初中生物学实验的优势
（一）玉米与天竺葵
1.案例分析
从生物教材中可以发现单元之间具有联系性，涉及的实验材料与题目可以重复使用。例如，在讲解“生物圈中的绿色植物”时，需要分析不同类型的种子，教师可以选择一种种子，作为整个单元的参考资料，这可以有效节约材料。例如，测定种子的发芽率至少需要一周时间，其内容较少但是又需要较长时间，对讲课进度会产生一定影响。因此，教师需要进行合理安排，根据教学内容，统一安排教学实验，尽量减少等待时间，从而在有限时间内讲解更多生物知识。
玉米是常见的种子材料，可以将其作为实验的材料，有利于节约经济成本。在实验的过程中，需要按照小组人员的数量，平均分配实验材料，使其仔细观察种子的形状与结构。若是条件允许，学生可以比较玉米与菜豆的种子，扩大实验范围，使实验结果更加精准，之后，可以进行新的实验内容，主要包括测定种子发芽率，以及种子萌发环境等。由于实验需要一定的时间才能获得结果，因此，学生需要定期记录实验现象，充分利用好课余时间，种子发芽后，可以在课堂上对实验结果进行论述，遇到的问题学生可以向教师寻求帮助，从而增强学习效果[2]。
在进行关于生物圈中绿色植物的实验时，可以选择玉米和天竺葵作为实验材料。在玉米组的实验中，教师需要事先准备小麦、绿豆、玉米、菜豆等实验材料，实验内容主要包括观察根生长最快的部位、植物根尖结构、种子发芽率、种子萌发环境、种子结构等。在天竺葵组的实验中，需要事先准备天竺葵、芹菜、菠菜等实验材料，实验内容主要包括绿叶在光下制造有机物、叶片正面与背面的气孔数量是否相同、空气流动对蒸腾作用的影响、观察叶片结构、水分在茎内的运输途径、观察叶的结构与形态等。
2.教学优势
首先，可以提高实验开课率。通过选择一种实验材料，可以有效节约实验资源，更加快捷地对材料进行处理，有利于顺利开展实验活动，从而提高生物实验的开课率。在实验课中，可以完成若干实验组织，将具有关联性的知识相连，简化实验环节，防止造成浪费资源的现象。在玉米的实验中，只需要2课时的时间即可完成实验设计，极大地缩短了实验时间。其次，可以更加系统与全面地呈现出生物知识点，对培养学生的逻辑思维能力具有重要作用。通过合理编排知识结构的顺序，可以增强实验的科学性与系统性，使学生能够准确分析植物的形态结构，其中包括根、茎、叶的外观，以及植物在实验过程中产生的光合作用与蒸腾作用。同时，有机结合了生物的重点内容，将知识脉络体系展现在学生眼前，知识从零碎的“点”发展为“面”，使其可以從整体上更好地认识生物现象的规律，锻炼思维能力。最后，可以启发设计灵感。教师需要设计与整合实验内容，设计高效的教学策略，通过改革教学方式，不但锻炼了学生的探究能力，而且对提高教师自身的教学素养具有促进作用。在实验过程中，需要仔细观察材料的相同之处与不同之处，掌握正确的保存方法与获取方法，才能有效衔接实验的各个环节，在潜移默化中，将会激发学生无限的设计灵感，使实验方案具有较强的创新性与全面性，提高整体的实验水平。
（二）鱼
1.案例分析
当教师进行与动物相关的实验时，需要提前准备活鲫鱼、人血的永久涂片、鼠妇等实验材料。实验的主要内容是观察鱼的呼吸、鱼鳍在游泳中的具体作用、鱼尾鳍内的血液流动、鱼的临时血涂片、光对鱼生活的作用。全程实验，至少需要2课时的时间，教师需要合理安排教学进度，构建高效的生物课堂。 2.教学优势
在进行同一组实验时，通过使用相同的材料，可以确保实验内容的连贯性，使学生集中注意力，激发学习热情，将知识点相连，从而更加主动参与生物实验。选择活鲫鱼的主要目的是激发学生的好奇心与求知欲，联合生活实际，加深对生物知识的理解，使学生可以将所学知识运用在生活实践中，实现教学的目标。
教师若是使用传统的教学方法，学生不用亲自制作血涂片。而在优化后的实验中，学生需要亲自动手，在尾鳍部位取出鱼的血液，以此获得血涂片，通过亲身操作，可以更加了解制作过程，培高动手能力与实验能力。
（三）实验教学的注意事项
首先，教师在开始教学前，可以给学生布置相关的作业。例如，有机物的实验原理较为高深，并且具有繁杂的实验步骤，学生需要提前做好预习工作，分析在光下绿叶制作有机物的过程，掌握一定的知识后，才能在上课时获得事半功倍的效果，巩固知识内容，避免浪费时间。其次，在教学过程中，需要根据学生接受知识的程度，制订完善的教学方案，增强知识之间的关联性，优化知识结构，控制教学进度，可以适当地增添或删减教学内容，从而获得最佳的教学效果。在分组的过程中，应当注意分组的合理性，最好将组员控制在3～5人，为顺利开展合作实验提供保障，使每名学生都可以高效学习。值得注意的是，一般男生对生物实验的兴趣更高，而女生在实验方面的兴趣较弱，因此，需要合理分配男生与女生之间的人数，以此增强教学效果。最后，在课堂的评价总结环节，教师需要评定学生的学习成绩，一般采用形成性评价和表现性评价。
（四）初中生物学实验教学的种类
1.演示实验
学生学习生物知识最直观的方法就是观察，对提高其创造力具有重要意义。教师需要在课前准备充足的教学材料，带领学生观察生物的行为与结构，更深层次地认识生物形态。在观察的过程中，需要注意观察的顺序，需要从上到下、从表到里、从整体到局部，确保全方面进行观察。一般常用的观察方法有显微观察法、连续观察法、解剖观察法、对比观察法等，运用这些观察法可以使学生养成良好的观察习惯，增强对生物学现象的敏锐性。在初中生物教学中，演示实验是常见的实验教学方式，可以激发学生的思维，使其对生物知识有更加感性的认识。在新课程改革中，要求教师适当地改进演示实验的方式，细化实验操作，增强实验效果。例如，在对洋葱进行实验时，主要目标是观察其表皮细胞结构，学生往往急于观察，仅用吸水纸吸一次水就开始观察，导致洋葱表皮在显微镜下的染色过浅，影响了实验效果。因此，教师需要先进行正确的实验操作，为学生演示改进后的步骤，使学生主动参与生物实验，提高实践探究能力，确保生物实验顺利进行。
2.课外实践活动
由于生物实验往往需要耗费一定的时间，因此，教师可以开展课外实验活动，由组长分配具体的任务，并派遣专门的组员记录實验数据，确保有秩序地完成实验内容。学生可以将生物知识运用在生活中，不断拓展自身的眼界。例如，将花草树木分门别类，通过制作标志牌等方式，了解更多的植物的特点，从而爱上生物知识，热爱大自然的美好，全身心投入生物课堂，从而构建高效课堂，实现高效学习的目标。对不同的生物实验，教师可以将学生分为多个小组，以小组为单位，举办与教材内容相关的专题讲座。每名小组成员都需要查找资料，进行社会方面的调查工作，充分发挥自身的长处与优势。集学生之所长，可以获得意想不到的教学效果。
结 语
教师需要分析学情，合理控制讲课进度，通过使用一种生物材料，构建一组生物学实验，通过实验之间的关联性，对教学资源进行科学分配，开展多样化的实验活动。学生在观察种子生长发育的过程中，可以感受植物的生长过程，体会到生命是如此脆弱，从而树立珍视生命，热爱科学的思想观念，最终提高科学素养。
[参考文献]
[1]朱满秀，李亚军.浅析初中生物学实验材料改进研究[J].读天下（综合），2019（2）：0243.
[2]封怀秀.关于初中生物实验教学的探讨[J].小品文选刊（下），2019（6）：1-2.
作者简介：王国平（1966— ），男，甘肃渭源人，中学高级教师，本科。