论文部分内容阅读
在数学教学中,教师要引导学生把握知识之间的逻辑关联,把握知识的认知指向、建构路径以及生成必然.作为教师,不仅要简单地呈现结构,更要深度地引导学生建构结构、迁移结构,促进学生数学认知的结构性成长.要培育学生的结构意识,让学生的数学学习从对结构无意识转向结构自觉,这是数学结构化教学的使命与责任.
结构化教学:从“结构呈现”走向“结构生长”
【摘 要】
：
在数学教学中,教师要引导学生把握知识之间的逻辑关联,把握知识的认知指向、建构路径以及生成必然.作为教师,不仅要简单地呈现结构,更要深度地引导学生建构结构、迁移结构,促
【机 构】
：
江苏省苏州市相城区珍珠湖小学 215131
【出 处】
：
数学教学通讯
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
文章探讨了信息技术下基于“问题解决导向式”的教学方法和意义,同时给出了一个范例,以期探讨问题解决在课堂教学中的应用及价值.
问题是思维的外显,问题是创新的基石,在小学阶段,培养学生提出问题的能力是培养创新意识的有效方法.教学时,教师应善于营造气氛,使学生想问;善于创设情境,使学生会问;善于质
为了跟上新课改的步伐,不少教师一直在追求高层次的教学特色上狠下功夫,因而出现了一些脱离实际的教学误区.其中不乏流于形式的合作学习、笼子式的引导与思考等误区,文章认为
“动手做”活动有助于促进学生的深度体验,有助于促进学生的探究发现,有助于催生学生的想象创造.以“教材”为依托,以“方法”为核心,以“评价”为动力,可以搭建“动手做”的
“统计与概率”教学的核心是培养学生的数据分析观念,“折线统计图”是小学阶段学习的三大统计图之一.学生对统计图的认识将由“描述数量多少”正式向“预测与决策”转变.通