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摘要：小学是学生数学学习的启蒙阶段，在这个时期，教师要重视《空间与图形》教学，有效培养学生的创新能力和空间想象力。基于此，本文结合教学实际，探讨了如何在新课程改革下有效实施小学数学《空间与图形》教学，旨在提高小学数学教学的有效性。
关键词：新课程改革;小学数学;《空间与图形》
新课程改革对小学数学教学提出了新的要求，作为小学数学教学的重要板块，《空间与图形》教学对培养学生的空间几何能力有着重要作用。然而，《空间与图形》教学包含了很多内容，教师必须选择合适的教学方法，才能逐渐培养学生的空间意识和创新意识。下面，笔者结合教学实际，谈一谈提高《空间与图形》教学效率的方法。
一、创设生活情境，激发学生的兴趣
兴趣可以成为学生学习路上的强大动力，让学生更加专注于探究和发现知识。为了加深学生对《空间与图形》这部分内容的认知，教师应采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。在众多的教学方法中，创设情境是非常有效的方法之一。为了提升情境创设的有效性，教师应将情境与实际生活相结合，引导学生对知识产生真实感，从而更好地理解和掌握知识。
如在教学“长方形和正方形的体积”时，教师可以将生活中常见的电冰箱、电视机等生活用具引入教学，让学生对照着这些实际物品计算体积。
又如在教学“三角形的认识”时，教师可以提出问题：“同学们，你们在生活中见过哪些三角形的物品？你们认为三角形有哪些作用呢？”提出问题后，学生会想到很多生活中常见的事物，如家里常见的晾衣架、房子的房顶、马路上的警示牌等。通过生活化的问题，有效调动了学生的学习积极性，在提升学生空间与想象能力的同时，提高了学生的整体认知水平。
二、培养学生的合作能力和动手能力
对学生而言，团队协作能力、理论与实践相结合的能力都是必须掌握的能力，这些能力有助于学生在日后的学习中走得更远。因此，在小学数学《空间和图形》教学中，教师要有意识地让学生以小组形式探讨问题，以便学生在学习过程中逐渐提升数学能力。
在小学数学教学中，教师可以组织一些实践活动，如“有趣的图形”等，将学生分成几个小组，准备一张正方形的纸张开始折纸活动。学生沿着对角线开始折纸，会获得一个三角形;学生沿着两条线的中间开始折纸，会获得一个长方形。教师还可以让小组之间进行比赛，看一看哪个小组折出的图形比较多，且用时较少。
教师还可以组织“测量物品”的活动，将班级学生划分为几个小组，让小组成员选择自己想要测量的物品，并在班级里开始测量。在测量完物品后，教师可以引导学生将小组的测量结果按照大小序号排列开来。这样的实践活动完全由学生自主开展，学生不仅学习了《空间与图形》中的知识，还能体会到合作学习的优势，有助于学生全面发展。
三、运用多媒体技术
多媒体技术是现阶段比较热门的教学方法，在小学数学教学中具有很强的优势。多媒体技术集视频、音频、动画等元素于一体，能有效激发学生的学习热情，集中学生的注意力。虽然《空间与图形》教学看似比较简单，但对小学生而言还是比较抽象，所以教师可以运用多媒体技术，将抽象的知识转化为具体的内容，帮助学生理解理論知识。
如在教学“三角形”时，为了让学生对三角形产生深刻的记忆，教师可以使用多媒体技术展示三角形的形成过程，让学生认识三角形的图形特点，并以此类推，教给学生梯形及其他图形的特点和知识，从而培养学生的空间能力和图形认知能力。
四、结语
小学数学是一门重要学科，它可以有效培养学生的逻辑思维，帮助学生在今后的学习中有更好的表现。《空间与图形》是小学数学的重要组成部分，在新课程改革下，教师应采取多样化的教学方式，提升《空间与图形》教学的质量，推进小学数学教学的发展。
参考文献：
[1]王细珍.新课程理念下小学数学空间想象能力的培养策略探析[J].考试周刊，2019，（27）.
[2]郑新如.小学数学空间与图形知识教学探索[J].中国教育技术装备，2019，（15）.
[3]张立辉.小学数学空间与图形有效教学策略研究[J].数学学习与研究，2020，（2）.
（作者单位：江西省鹰潭市余江区杨溪乡中心学校）
关键词：新课程改革;小学数学;《空间与图形》
新课程改革对小学数学教学提出了新的要求，作为小学数学教学的重要板块，《空间与图形》教学对培养学生的空间几何能力有着重要作用。然而，《空间与图形》教学包含了很多内容，教师必须选择合适的教学方法，才能逐渐培养学生的空间意识和创新意识。下面，笔者结合教学实际，谈一谈提高《空间与图形》教学效率的方法。
一、创设生活情境，激发学生的兴趣
兴趣可以成为学生学习路上的强大动力，让学生更加专注于探究和发现知识。为了加深学生对《空间与图形》这部分内容的认知，教师应采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。在众多的教学方法中，创设情境是非常有效的方法之一。为了提升情境创设的有效性，教师应将情境与实际生活相结合，引导学生对知识产生真实感，从而更好地理解和掌握知识。
如在教学“长方形和正方形的体积”时，教师可以将生活中常见的电冰箱、电视机等生活用具引入教学，让学生对照着这些实际物品计算体积。
又如在教学“三角形的认识”时，教师可以提出问题：“同学们，你们在生活中见过哪些三角形的物品？你们认为三角形有哪些作用呢？”提出问题后，学生会想到很多生活中常见的事物，如家里常见的晾衣架、房子的房顶、马路上的警示牌等。通过生活化的问题，有效调动了学生的学习积极性，在提升学生空间与想象能力的同时，提高了学生的整体认知水平。
二、培养学生的合作能力和动手能力
对学生而言，团队协作能力、理论与实践相结合的能力都是必须掌握的能力，这些能力有助于学生在日后的学习中走得更远。因此，在小学数学《空间和图形》教学中，教师要有意识地让学生以小组形式探讨问题，以便学生在学习过程中逐渐提升数学能力。
在小学数学教学中，教师可以组织一些实践活动，如“有趣的图形”等，将学生分成几个小组，准备一张正方形的纸张开始折纸活动。学生沿着对角线开始折纸，会获得一个三角形;学生沿着两条线的中间开始折纸，会获得一个长方形。教师还可以让小组之间进行比赛，看一看哪个小组折出的图形比较多，且用时较少。
教师还可以组织“测量物品”的活动，将班级学生划分为几个小组，让小组成员选择自己想要测量的物品，并在班级里开始测量。在测量完物品后，教师可以引导学生将小组的测量结果按照大小序号排列开来。这样的实践活动完全由学生自主开展，学生不仅学习了《空间与图形》中的知识，还能体会到合作学习的优势，有助于学生全面发展。
三、运用多媒体技术
多媒体技术是现阶段比较热门的教学方法，在小学数学教学中具有很强的优势。多媒体技术集视频、音频、动画等元素于一体，能有效激发学生的学习热情，集中学生的注意力。虽然《空间与图形》教学看似比较简单，但对小学生而言还是比较抽象，所以教师可以运用多媒体技术，将抽象的知识转化为具体的内容，帮助学生理解理論知识。
如在教学“三角形”时，为了让学生对三角形产生深刻的记忆，教师可以使用多媒体技术展示三角形的形成过程，让学生认识三角形的图形特点，并以此类推，教给学生梯形及其他图形的特点和知识，从而培养学生的空间能力和图形认知能力。
四、结语
小学数学是一门重要学科，它可以有效培养学生的逻辑思维，帮助学生在今后的学习中有更好的表现。《空间与图形》是小学数学的重要组成部分，在新课程改革下，教师应采取多样化的教学方式，提升《空间与图形》教学的质量，推进小学数学教学的发展。
参考文献：
[1]王细珍.新课程理念下小学数学空间想象能力的培养策略探析[J].考试周刊，2019，（27）.
[2]郑新如.小学数学空间与图形知识教学探索[J].中国教育技术装备，2019，（15）.
[3]张立辉.小学数学空间与图形有效教学策略研究[J].数学学习与研究，2020，（2）.
（作者单位：江西省鹰潭市余江区杨溪乡中心学校）