德育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道。如何在数学课堂上对学生进行德育渗透？结合多年的教学实践，我谈两点体会。
　　一、利用教材资源渗透德育
　　目前我们使用的苏教版教材中有着丰富的爱国主义教育素材，如果我们在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行德育，会达到事半功倍的效果。在数学教学中进行德育熏陶，要善于抓住教学契机，不能为了德育而德育。比如，在教学“元、角、分”这一课时，我结合教材，告诉学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，是人们辛勤劳动的结晶，我们要爱惜人民币，不要污损、破坏人民币。同时，我还要求学生养成节约的好习惯，不乱花钱。这样不仅能让学生在学到数学知识的同时，还能引导其拥有正确的价值观。
　　又如，在学习“认识图形”时，我问学生：“世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后六位的人是祖冲之，他是我国1500年前的数学家和天文学家。你们知道吗？”在此基础上，我还要给学生介绍了陈景润、华罗庚等在数学领域有杰出贡献的人。通过数学名家树立榜样的力量，使学生领悟数学知识的同时，认识到我国的灿烂文化，进而让他们产生民族自豪感。
　　二、利用数学实践活动渗透德育
　　数学实践活动是渗透德育最好的方式之一。如教学苏教版一年级上册“认位置”时，我从学生喜闻乐见的游戏展开，通过找自己的左手和右手进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知识的过程中，让学生在玩中学，在乐中悟，体会生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确了解左、右奠定基础。围绕学生座位间的关系展开讨论，让学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应交代清楚谁在谁的左边或右边。通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样，初步感知对面同学的左右方向和自己的相反，让他们进一步体会左、右的相对性。通过这样组织教学，让学生能够充分体会数学与生活的密切联系，逐步发展他们的空间观念。
　　在数学课堂上，我还随机联系生活中的数学知识，引导学生去观察，去思考。通过实际生活与数学知识相联系来解决数学问题，不仅能拓展学生的思维空间，还能提高学生的解题能力。其次我们还可以举行一些数学活动，让学生在体验中学到数学知识。如通过“小小推销员”的活动，让学生体会父母亲挣钱的不易，让其学会合理消费，同时也能使他们在实际生活当中解决数学相关问题。
　　另外，榜样的力量也是非常重要的。我在课堂上处处严于律己，规范自己的言行，为的就是树立榜样，让学生养成良好的学习习惯。在课堂上，我一絲不苟，通过自己严谨的教学风格去感染学生，让他们从中得到益处。比如，字迹工整本来是语文老师要求的，但我在数学课堂上也会要求学生作业书写工整，我想只有态度端正了，计算才不会马虎。在板书的时候，我会一笔一画在黑板上写字，让学生在不知不觉中受到熏陶。在平时的生活中，我还注重规范自己的教学语言，对于表现好的学生，我从来不吝啬自己的表扬……春风化雨，润物无声。经过这么多年的实践，我班的学生均具备尊敬师长、遵守纪律、爱护公物等优良品质。
　　数学是一门严谨的学科，如何在教学中渗透德育，不喧宾夺主？如何在保证知识科学性、系统性、完整性的同时，避免牵强附会、生拉硬扯？如何把数学教学中的德育搞得生动活泼，富有吸引力？如何把德育和数学融为一体？这些问题在以后的教学实践中，我还会继续探索。
　　作者单位    江苏省盐城市滨海县五汛实验小学