【摘 要】作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要一环。
　　正视英语作业传统形式的不足，可从尊重学生的个性、设置合作性作业、作业要有趣味性、作业评价合理化这四大途径去提高英语作业的有效性。
　　【关键词】英语作业；有效性；趣味性；合理化
　　在农村小学中，小学生学习英语的条件十分有限。加上家长与学生重视度的不足够，以致学生的英语作业缺乏必要的监管，英语作业自是达不到理想的效果。
　　一、传统英语作业所引发的思考
　　（情景一）
　　师：今天新学了三个英语字母，每个字母抄5排。
　　生：（一脸苦恼，小生嘀咕）又是抄写，已经那么多语文、数学作业了，这些都做不完，再加上英语，晚上又不知道要到几点了。
　　（情景二）
　　师：听录音读P15-P20三遍。
　　学生有的暗暗窃喜，终于不用抄了；有的直抱怨，说都已经会读了，还要听读三遍。
　　（情景三）
　　师：把今天学到的对话，故事绘声绘色地演一遍给爸爸妈妈听。
　　生：爸爸妈妈很晚才回家，怎么听啊？他们又不懂英语的，怎么指导我啊？
　　（情境四）
　　师：今天没有作业。
　　生：（一片欢呼）Miss Liu万岁！
　　可见，传统的英语作业形式，往往是抄写、听录音跟读或表演故事给家长看，这些作业一成不变、死记硬背、内容枯燥、形式呆板、观念陈旧，不利于学生巩固所学的知识，更不利于发展学生的综合语言运用能力，再加上自身欠缺约束力，又无人督促，久而久之，英语作业就成了学生的一种负担。
　　二、提高英语作业有效性的途径
　　针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，设计开放性作业，可以把学生从封闭的课堂教学中解放出来，实现课内外联系，保持英语作业的有效性。
　　（一）尊重学生的个性
　　让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习等，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。
　　（二）设置合作性作业
　　在学完一篇课文后，可以把学生分成A，B，C（即优，中，差）三个类型，再把他们平均分成若干组，每组中都要有这三个类型的学生，可以让A类学生根据内容制作相关话题的英语海报；B类学生把课文编成小故事；C类学生把所学内容读通顺并熟悉其中文意思。让他们互相合作，互帮互助，最后进行小组综合评价。又如：让各组根据课文内容进行角色扮演，根据各自的水平，自由分配角色。这样互帮互助的学习氛围，一定不会让学困生掉队。
　　（三）作业要有趣味性
　　苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。如让学生按照学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等分门类别制作单词卡，让学生在比较硬的纸上画图，下面或反面写上英语单词。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡操练单词、句型、会话或玩游戏。老师也可以借用学生的卡片作为教具。再如利用各种节日布置学生制作英语贺卡，用英语写上祝福语如：“Merry Christmas！”“Happy New Year！”“Happy Teachers？蒺 Day！”“Best wishes to you.”等等，并利用“This is for you.”“Thank you！”“You？蒺re welcome！”等进行交际应用。
　　（四）作业评价合理化
　　书面作业以鼓励为主，听力作业和口语等小组合作的非书面作业，则采取学生互评和小组互评的策略。此外，笔者还为学生设计了一套新的作业检查方式，设计了一张“学生作业动态心系记录表”，由组长在表格上登记好各组学生姓名及各次作业完成情况。每隔一个月进行一次阶段性评价，各组评选出“英语作业之星”，笔者奖励其5张大拇指贴纸，学期末进行总体评价，笔者发给“学期英语作业之星”奖品，可以是英语字典、英语本子，中英文结合的故事书等。
　　三、结语
　　在英语作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些形式多样、有层次性的作业。这样既有利于提高学生听、说、读、写的能力，也有利于学生自主发展，更激发了学生的学习热情。