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【摘要】教师在教学的时候，教学方法的选择非常重要。若是教师选择的教学方法不够恰当，那么教学任务很难顺利地完成，预期教学目标也无法达到，甚至会给正常教学造成较大影响。因此，初中英语高效课堂的实现，需要以富有成效的教学方法作为辅助。本文从初中英语教学入手，选取了兴趣驱动法、合作探究法以及信心激励法来探讨初中英语有效教学具体如何实施，希望对广大一线教师提供一定的借鉴。
【关键词】英语课堂;有效课堂;教学方法
【作者简介】杨秀英，甘肃省白银市白银区靖远县刘川中学。
随着教育事业的发展，素质教育和新课改的推行，教师已经认识到学生主体地位发挥的重要性。教学的时候，重视学生主体地位的突出，发挥学生的自主学习能力。教师在教学中，应该对学生进行引导，让其更加主动积极地学习，在学习知识的时候，也能够帮助学生提高实践能力和思维创新能力，学生的英语学科核心能力也能够得到培养。
一、兴趣驱动法，激发学生求知欲望
英语本身便是一门语言工具，其和人际交往、语言表达和分析有着直接关系，其实用性比较强。但是学生学习的时候并没有特定语言环境，再加上很多教师把英语课教成了单词和课文的背诵课，使得很多学生不愿意学习英语，甚至产生厌烦的心理。为了改变这种状况，将学生对英语的兴趣激发出来，教师便需要运用兴趣驱动法，根据学生的认知情况和生理特点来开展教学活动，调动起他们的学习兴趣，让他们发现英语学科之美。
例如，教授冀教版七年级“Seasons”这部分内容，本课的教学重点是引导学生了解一年四季，认知一年四季的表达，并学会用语言去描绘春、夏、秋、冬的天气状况，在生活中熟练运用其句型和用法。为此，在授课之前，教师可以先和学生来一个互动，调节整个课堂的学习气氛。为了增加学生们对话题的兴趣，师生的“聊天”内容一定要结合学生的生活或生理特点，如美食是很多学生喜欢的，因此教师可以以“夏季美食”为话题切入了新课的讲授，教师提问：“What is our favorite food in summer？”面对这一问题，学生们的表达欲望很强烈，说出了很多答案，如：Ice cream、cold drinks等，教师对每个学生的答案进行点评和肯定，鼓励他们介绍自己喜欢食物的外观、制作方法、喜欢的原因等。由此可以发现，通过学生比较有兴趣的话题来导入，能够将学生的参与兴趣激发出来，也能够给教学营造一个良好的氛围。
二、合作交流法，调动学生感性思维
英语学科和普通学科有明显差异。作为语言学科的一种，英语学科需要将学生的感性思维更好地调动起来，激发学生的思维创造力。所以，教师应该进行开放型课堂的创设，让学生更好地交流沟通，将学生主体地位发挥出来，让学生在参与的过程中提高自身语言能力。
例如，同样教授“Seasons”这部分内容，在学习“Seasons of the year ”部分时，可以要求小组之间开展合作交流学习，教师可以展现不同季节的单词，带领学生对单词进行跟读和学习，让学生了解到单词的读音和内涵。随后邀请学生开展小组对话，通过展示课前准备的不同季节的风景照片，来练习表达“How is the weather ？ It’s …”“What’s your favourite season ？ My favourite season is …”等句型。如：学生1拿出了一张有金黄色枫叶树林的风景图片，这个时候可以指着照片提问：“How is the weather ？”学生2根据景色的特征，回答道：“It’s autumn.”通过以上基于学生生活体验的合作交流训练，可以帮助学生更深入地掌握相关的语言表达。
三、信心激励法，用爱唤醒学生灵魂
德国教育家斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在进行教学评价时，教师可以坚持运用信心激励法，基于学生更多的鼓励、肯定、赞美，尤其是那些英语比较差的学生，要通过鼓励来挖掘他们的闪光点，让他们感受到被肯定、被認可带来的愉悦感，主动参与下一阶段的英语学习。
在英语课堂上，面对学生的回答，教师可以说“You are wonderful！”“You’ve been doing well. Keep up the good work.”等，即便学生答错了问题，但是针对学生敢于回答的勇气，教师也应该给予安慰和鼓励，如：“You’re brave. You were the first to raise your hand.”“You can sit down and think it over. The teacher is sure that you will get the right answer.”除了语言表达技巧，教师还要注意自己的肢体动作，如用满怀期待的眼神鼓励学生站起来回答问题、安慰的眼神鼓励学生下次加油等。教师作为课堂活动的领导者，其一言一语都会对学生造成影响，教师要坚持以信心激励学生，用爱唤醒学生的灵魂，让学生在英语课堂学习中收获自信、收获快乐。
在新时期，教师要想做好初中英语教学工作，必须选择科学的教学方法，通过创新和整合教学方法，帮助学生找到英语学习的乐趣，让学生真正喜欢上英语，为其将来更好地学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈婷.科学施教，精彩课堂——关于初中英语有效课堂的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：71 181.
[2]李红英，赵枫.初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案解读[J].中国校外教育，2018（29）：92-93.
【关键词】英语课堂;有效课堂;教学方法
【作者简介】杨秀英，甘肃省白银市白银区靖远县刘川中学。
随着教育事业的发展，素质教育和新课改的推行，教师已经认识到学生主体地位发挥的重要性。教学的时候，重视学生主体地位的突出，发挥学生的自主学习能力。教师在教学中，应该对学生进行引导，让其更加主动积极地学习，在学习知识的时候，也能够帮助学生提高实践能力和思维创新能力，学生的英语学科核心能力也能够得到培养。
一、兴趣驱动法，激发学生求知欲望
英语本身便是一门语言工具，其和人际交往、语言表达和分析有着直接关系，其实用性比较强。但是学生学习的时候并没有特定语言环境，再加上很多教师把英语课教成了单词和课文的背诵课，使得很多学生不愿意学习英语，甚至产生厌烦的心理。为了改变这种状况，将学生对英语的兴趣激发出来，教师便需要运用兴趣驱动法，根据学生的认知情况和生理特点来开展教学活动，调动起他们的学习兴趣，让他们发现英语学科之美。
例如，教授冀教版七年级“Seasons”这部分内容，本课的教学重点是引导学生了解一年四季，认知一年四季的表达，并学会用语言去描绘春、夏、秋、冬的天气状况，在生活中熟练运用其句型和用法。为此，在授课之前，教师可以先和学生来一个互动，调节整个课堂的学习气氛。为了增加学生们对话题的兴趣，师生的“聊天”内容一定要结合学生的生活或生理特点，如美食是很多学生喜欢的，因此教师可以以“夏季美食”为话题切入了新课的讲授，教师提问：“What is our favorite food in summer？”面对这一问题，学生们的表达欲望很强烈，说出了很多答案，如：Ice cream、cold drinks等，教师对每个学生的答案进行点评和肯定，鼓励他们介绍自己喜欢食物的外观、制作方法、喜欢的原因等。由此可以发现，通过学生比较有兴趣的话题来导入，能够将学生的参与兴趣激发出来，也能够给教学营造一个良好的氛围。
二、合作交流法，调动学生感性思维
英语学科和普通学科有明显差异。作为语言学科的一种，英语学科需要将学生的感性思维更好地调动起来，激发学生的思维创造力。所以，教师应该进行开放型课堂的创设，让学生更好地交流沟通，将学生主体地位发挥出来，让学生在参与的过程中提高自身语言能力。
例如，同样教授“Seasons”这部分内容，在学习“Seasons of the year ”部分时，可以要求小组之间开展合作交流学习，教师可以展现不同季节的单词，带领学生对单词进行跟读和学习，让学生了解到单词的读音和内涵。随后邀请学生开展小组对话，通过展示课前准备的不同季节的风景照片，来练习表达“How is the weather ？ It’s …”“What’s your favourite season ？ My favourite season is …”等句型。如：学生1拿出了一张有金黄色枫叶树林的风景图片，这个时候可以指着照片提问：“How is the weather ？”学生2根据景色的特征，回答道：“It’s autumn.”通过以上基于学生生活体验的合作交流训练，可以帮助学生更深入地掌握相关的语言表达。
三、信心激励法，用爱唤醒学生灵魂
德国教育家斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在进行教学评价时，教师可以坚持运用信心激励法，基于学生更多的鼓励、肯定、赞美，尤其是那些英语比较差的学生，要通过鼓励来挖掘他们的闪光点，让他们感受到被肯定、被認可带来的愉悦感，主动参与下一阶段的英语学习。
在英语课堂上，面对学生的回答，教师可以说“You are wonderful！”“You’ve been doing well. Keep up the good work.”等，即便学生答错了问题，但是针对学生敢于回答的勇气，教师也应该给予安慰和鼓励，如：“You’re brave. You were the first to raise your hand.”“You can sit down and think it over. The teacher is sure that you will get the right answer.”除了语言表达技巧，教师还要注意自己的肢体动作，如用满怀期待的眼神鼓励学生站起来回答问题、安慰的眼神鼓励学生下次加油等。教师作为课堂活动的领导者，其一言一语都会对学生造成影响，教师要坚持以信心激励学生，用爱唤醒学生的灵魂，让学生在英语课堂学习中收获自信、收获快乐。
在新时期，教师要想做好初中英语教学工作，必须选择科学的教学方法，通过创新和整合教学方法，帮助学生找到英语学习的乐趣，让学生真正喜欢上英语，为其将来更好地学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈婷.科学施教，精彩课堂——关于初中英语有效课堂的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：71 181.
[2]李红英，赵枫.初中英语课时教学目标定位与有效课堂教学个案解读[J].中国校外教育，2018（29）：92-93.