作为一个校长，笔者认为最成功的管理就是让每个教师主动地工作、快乐地工作，在创新和高效的意识驱动下完成教育教学任务。善用欣赏与赞美，是校长实现成功管理的关键所在。
　　目前，由于教师学历、经历和从教环境的差异，尤其是重点校、重点班的出现，使不少人不自觉地将教师也划分了等级：重点校、重点班的教师，因为学生知识基础好、纪律好、成绩好，渐渐产生高人一等，胜人一筹的自傲心理；相反，普通校或普通班的教师则因为生源不如别人，成绩比不过别人，渐渐产生一种“我不如人”的自卑心理，有些人甚至会自暴自弃，思想上不思进取，行动上放任自流，情绪上对抗不满，不但教学成绩难以提高，而且会给校长的管理带来巨大的麻烦。如何激发教师的潜能，提高教师的工作效率，成了每一位校长必须面对的课题。
　　笔者所在的学校是一所农村普通中学，学校教师中，除了部分是师范类毕业生之外，还有相当一部分是非师范类，或者民师转正的。由于长期在乡村任教，教师对自己的心理评价普遍较低，缺乏自信，有的教师到县、市参加教研会，甚至不敢靠前坐位，更鲜有主动发言的例子，这种状况对教师的成长很不利。因此，笔者下决心改变这种状况，其中主要方法就是用赞美与欣赏的眼光来树立教师的自信，激发教师的潜能。
　　赞美是心理学经常运用的一种交际技巧。在教师的心里，得到校长的赞美和欣赏，是一件很幸福的事，因此，校长必须掌握好这一人生智慧。欣赏是爱的体现，不是作秀，更不是居高临下的施舍，它是发自内心的真诚关爱与期待。作为校长，只有真情关心教师，真诚鼓励教师，真心欣赏教师，才能让教师感到校长的可爱、可亲、可敬，从而产生一种“士为知己死”的拼搏情怀。
　　三年前学校举行新教师教学汇报课时，有位教师为上好一节语文课，精心收集了不少素材，还搬上录音机和小黑板等教具，但她因为过于紧张，忘了出示精心准备好的写有测试题的小黑板。课还没上完，下课铃就响了，她非常沮丧地下了课。评课时，她不敢面对我，我感觉到她是因为课上得不好而难过，于是亲切地对她说：“小李老师，你是不是觉得刚才这节课上得不好？”她点点头。我用非常肯定的语气对她说：“其实你这节课上得并不差。”接着我具体说出了这节课的四大优点，并用商量的语气谈了两点改进的意见，鼓励她今后多上公开课。小李老师听后顿觉释怀。因为得到了校长的肯定和欣赏，在此后的工作中她更加有信心，潜力也得到了激发，多次在校内外上公开课且获得好评，她还代表学校在化州市中学优质课例比赛中获得了一等奖。当我向她表示祝贺的时候，她真诚地说：“校长，要不是有您的鼓励，就没有我今天的成绩，谢谢您！”
　　美国著名心理学家詹姆斯说过，“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望”。老师得到校长的欣赏，心里会产生愉悦感，从而不自觉地缩短了与校长的心理距离，工作起来更有干劲，有时还会做出自己也不敢相信的成绩。去年，高二级有个班主任请产假，急需一个科任接替。教务处考虑再三，想让年轻的莫老师接替该班的班主任工作。但莫老师以自己“没有经验，个子小，怕管不好”为由，不肯接受班主任的工作。于是我找到莫老师，对他说：“小莫老师，你科任做得这么出色，我相信你也一定会做好班主任的工作。”莫老师见我如此欣赏、信任他，愉快地接受了班主任工作。期末评比时，他所带的班居然成为全级最好的班。
　　担任校长工作以来，我领悟到一个深刻的道理：欣赏是对教师最好的尊重。教师的一点努力、一节好课、一点成绩，校长都应用欣赏的目光去看待，用欣赏的语言来赞美，当教师感受到校长的肯定与尊重时，就会激发内驱力，从而更积极地工作。校长最引以为豪的，不应该是最严格的管理，而是最真诚的关爱，最有效地激发教师的潜能。掌握欣赏这一技巧是校长取得成功的有效法宝。
　　欣赏教师，也是建设和谐校园必不可少的方法之一。教师们得到了欣赏与肯定，会减少对校长和学校的误解与不满，从而为建设和谐校园创造良好条件。此外，校长真诚的欣赏，也可让教师潜移默化，在生活和工作中学会欣赏别人，在欣赏中学到别人的优点，也赢得别人的尊重，从而使教师相互信任，共同进步。从某种意义上说，欣赏也是打造优秀教师团队的润滑剂。
　　责任编辑 钱昭君