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【摘 要】 学好语音是学好英语的基础，学好音标是小学英语入门阶段教学的一把金钥匙，把汉语拼音的特点正确地迁移到英语音标的学习中，从学生的学习情况来看，小学生不仅乐于学音标，而且学得很好，能达到事半功倍的效果。
【关键词】 小学英语 音标教学 有效性 方法
教学大纲明确指出：“学好语音是学好英语的基础，因为语音是学习英语的关键”。通过这几年的教学探索和尝试，我认为小学阶段，尤其是高年级的音标教学是非常有必要的。从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不需要教师的帮助而自己巩固新授词汇。那么如何有效进行音标教学呢？
1 音标的新授要根据学生年龄和教学内容循序渐进
1.1 对于低年级的孩子，老师无须强调音标的概念，写法更不用提。可以在平时的教学中无意识地教授常用的音标读音：在教字母时，可以让学生这样记忆：Aa/ /apple，Bb/b/bag等。这样的教学不仅能让学生把字母、音标、单词三方面有效结合起来记忆，还能增加趣味性，提高效率，同时也为以后中高年级的音标教学打下基础。
1.2 到了中高年级，老师可以根据自己学生的接受水平，开始有意识地进行音标教学。我是在五年级的时候正式教音标的。所谓“正式”，就是让学生从音标认知、写法、分类以及字母组合的发音规律等各方面学习音标。①理清概念。英语中共有48个国际音标，其中包括20个元音和28个辅音。元音又分为12个（6组）单元音和8个双元音。辅音中有清辅音和浊辅音，还有半元音……这些基本概念可用树枝的形式画在黑板上。有的老师或许认为一开始就这样教学显得过于复杂，学生也不一定听得懂。但我的教学经验证明，这样的形式可以让学生在学习音标的最初阶段就对音标、辅音、元音等一系列名词有一个全面的了解；②音标的特征。在平时听课的过程中，往往看到老师在写单词中的字母的发音时就写一个e， t，自己本身忽略了教学的严密性。所以在一开始教学音标时就要告诉学生音标的基本特征是符号：/ /或者[]，离开了这些符号，也就不能称之为音标了；③辅音的新授。辅音的学习离不开元音，我们不应当把辅音和元音分开学习，而是把两者有机结合起来。辅音中有10组清浊辅音，老师可以用判断声带的振动与否教学，相对比较容易。其中可以穿插单元音的学习。选用一些学生容易接受的音标来教学，学生肯定不会有畏惧感，而且这些音标和他们以前学的汉语拼音或字母的发音较类似，学生学起来也非常容易；④元音的新授。对学生而言，能把某个元音与其正确的读音匹配起来不是件简单的事，需要教师通过各种操练方式让学生逐步熟练，直至掌握。
2 教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥
48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，老师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此教师在备课时，应站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。小学阶段是儿童可塑性最强的时期，这一时期的小学生活泼好动、好胜心强，在音标教学中采用教学比赛这一形式，比起单纯模仿的形式，学生的注意力显得更为集中，情绪更加高涨。还可以借助于CAI辅助教学，对英语单词进行形象的记忆。CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。又由于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂效率。同时可以设计一些多样性、趣味性的练习。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此所以教师精心设计练习题非常必要。可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用，让音标类的练习变得生动、有趣、简便、针对性强。
3 教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教是为了不教，“授人以鱼，不如授之以渔”。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。首先教师要教会学生拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读。课堂上教学新单词时，教师就可让学生自告奋勇地来教其他同学说新单词。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练、会话表演、教唱歌、做游戏等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。
总而言之，音标教学不是一朝一夕就能完成的，需要教师从自己做起，根据小学生的特点将“音标教学法”和“兴趣教学法”融为一体，运用生动形象、浅显易懂的方法讲授音标知识，在每天的英语教学中有意识地坚持把音标贯穿到单词教学中，让学生熟能生巧，从而真正地学好音标，用好音标。
【关键词】 小学英语 音标教学 有效性 方法
教学大纲明确指出：“学好语音是学好英语的基础，因为语音是学习英语的关键”。通过这几年的教学探索和尝试，我认为小学阶段，尤其是高年级的音标教学是非常有必要的。从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不需要教师的帮助而自己巩固新授词汇。那么如何有效进行音标教学呢？
1 音标的新授要根据学生年龄和教学内容循序渐进
1.1 对于低年级的孩子，老师无须强调音标的概念，写法更不用提。可以在平时的教学中无意识地教授常用的音标读音：在教字母时，可以让学生这样记忆：Aa/ /apple，Bb/b/bag等。这样的教学不仅能让学生把字母、音标、单词三方面有效结合起来记忆，还能增加趣味性，提高效率，同时也为以后中高年级的音标教学打下基础。
1.2 到了中高年级，老师可以根据自己学生的接受水平，开始有意识地进行音标教学。我是在五年级的时候正式教音标的。所谓“正式”，就是让学生从音标认知、写法、分类以及字母组合的发音规律等各方面学习音标。①理清概念。英语中共有48个国际音标，其中包括20个元音和28个辅音。元音又分为12个（6组）单元音和8个双元音。辅音中有清辅音和浊辅音，还有半元音……这些基本概念可用树枝的形式画在黑板上。有的老师或许认为一开始就这样教学显得过于复杂，学生也不一定听得懂。但我的教学经验证明，这样的形式可以让学生在学习音标的最初阶段就对音标、辅音、元音等一系列名词有一个全面的了解；②音标的特征。在平时听课的过程中，往往看到老师在写单词中的字母的发音时就写一个e， t，自己本身忽略了教学的严密性。所以在一开始教学音标时就要告诉学生音标的基本特征是符号：/ /或者[]，离开了这些符号，也就不能称之为音标了；③辅音的新授。辅音的学习离不开元音，我们不应当把辅音和元音分开学习，而是把两者有机结合起来。辅音中有10组清浊辅音，老师可以用判断声带的振动与否教学，相对比较容易。其中可以穿插单元音的学习。选用一些学生容易接受的音标来教学，学生肯定不会有畏惧感，而且这些音标和他们以前学的汉语拼音或字母的发音较类似，学生学起来也非常容易；④元音的新授。对学生而言，能把某个元音与其正确的读音匹配起来不是件简单的事，需要教师通过各种操练方式让学生逐步熟练，直至掌握。
2 教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥
48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，老师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此教师在备课时，应站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。小学阶段是儿童可塑性最强的时期，这一时期的小学生活泼好动、好胜心强，在音标教学中采用教学比赛这一形式，比起单纯模仿的形式，学生的注意力显得更为集中，情绪更加高涨。还可以借助于CAI辅助教学，对英语单词进行形象的记忆。CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。又由于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂效率。同时可以设计一些多样性、趣味性的练习。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此所以教师精心设计练习题非常必要。可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用，让音标类的练习变得生动、有趣、简便、针对性强。
3 教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教是为了不教，“授人以鱼，不如授之以渔”。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。首先教师要教会学生拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读。课堂上教学新单词时，教师就可让学生自告奋勇地来教其他同学说新单词。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练、会话表演、教唱歌、做游戏等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。
总而言之，音标教学不是一朝一夕就能完成的，需要教师从自己做起，根据小学生的特点将“音标教学法”和“兴趣教学法”融为一体，运用生动形象、浅显易懂的方法讲授音标知识，在每天的英语教学中有意识地坚持把音标贯穿到单词教学中，让学生熟能生巧，从而真正地学好音标，用好音标。