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【摘 要】“开放”、“有活力”，是我们实施语文课堂教学所追求的境界。开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。是我们的新举措，要超越教材，构建有活力。丰富的，充满魅力的人文课堂，达到全面提高学生的语文素养目的。
【关键词】开放 课程资源 绽放光彩
“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是《语文课程标准》所强调的基本理念之一。“开放”、“有活力”，这也是我们实施语文课堂教学所追求的境界。然而，综观中学语文教学实际，一本薄书、一节短课，一间教室及一成不变的师长角色，使语文课堂显得封闭而毫无活力。为此，我们要开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。那么如何利用课程资源，得到语文课堂更生动呢？
一、超越教材，构建有活力的语文课堂
新课程强调重新认识教材的特征，教材是学生学习的材料，是传承文化的一种载体。因此，教师必须突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，应是教材的主人，而不能成为教材的奴隶，既遵循于教材，又不囿有教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
1、“用教材教”与“教教材”
叶圣陶老先生说“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”新课程倡导教师要“用教材”而不是“教教材”。“教教材”是地地道道的应试教育，老师只关注教材中的知识点，把教材看作“圣经”，不得越雷池半步，扼杀了学生的创新精神。而“用教材教”的老师十分重视挖掘教材资源，进行拓宽、延伸、知识建构等，活用了语文，使教学完成从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸，打破了封闭的教学格局，形成了开放的态势，力求让学生学得更广博、更创新。《语文课程标准》指出语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为这一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。
2、利用教材文本，提供学生感悟、体验的空间
以往课程只强调课程知识静态的一面，突出课程文本，忽视学生的情感和体验。但是，新课程理念下的课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。把课程等同于教材的观点是不恰当的，教材仅仅是课程的一部分。语文教育应成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。当学生用情感领悟着母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感。
二、体验生活，构建丰富的语文课堂
语文与生活是天然联系在一起的，课文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具，“世事洞明皆学问，人情练达即文章，”对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
1、在社会实践中学习语文
语文教师要有意识地把课内学习延伸至课外，在社会实践中学习语文，可以让学生听讲座、逛书店、泡图书馆、看展览、练书法、学篆刻、赏文物、观话剧、演小品、吟诗词、作演说、编刊物、搞调查、作采访、乃至组织旅游，总之，要引进生活的“活水”，观察时代的“风云”。
2、在校园文化中熏陶情感
校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，也为学生语文学习创设了良好的空间和载体。关注校园文化、品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。那一块块标语牌，本身就是语言的精华所在，引导学生感悟将会使学生体会到语言的精练性与表达力。一处处名人名言，催人奋进，发人深思。一条条文化长廊是语文知识的海洋，引导学生在语文世界里遨游。
三、塑造教师，构建充满魅力的人文课堂
教师作为最重要的课程资源，不仅决定着课程资源的选择和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。一名优秀的教师，不仅可以潜移默化地影响学生对语文学习的兴趣，而且是学生学好语文、用好语文的典范。如特级教师窦拉梅那激情洋溢的课堂引导，王崧舟那充满诗意、饱含哲理的课堂语言，无不把学生带入那蕴藏着无限自由和生命的丰妙的语文世界，学生倘佯其间，浸润其中，以情悟情，将心契心，享受到生命的愉悦。所以一个好的教师就是一本教科书，让学生受用无穷。
在教学中，教师要充分利用自身资源，用自己的情感与语文教学融合起来。如特级教师王崧舟执教《只有一个地球》一课，在带领学生感受地球被破坏，资源被疯狂占用后，王老师充满激情地说：“母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样的对待自己的母亲。伤心啊，伤痛啊！每个同学都有自己的心情，王老师知道读完这篇课文后，没有一个同学高兴得起来，快乐得起来。你的心情是复杂的、沉重的，再到文章中的字里行间去找一找，究意是哪些文字、哪些叙述使你產生了这样的心情，请在这些地方划下你颤抖的线。”此刻教师对地球母亲的真挚情感深深地感动了学生，学生在这种情感的激励下，再次潜入文字，沉浸在浓浓的语文氛围中。。。。。
新课程理念告诉我们，教科书是教学的主要凭借，但不是教学内容的全部，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学课程资源。所以，在教学中我们应该让语文课堂紧密地联系社会生活，最终服务于生活，使学生将教室里学到的向家庭迁移、向自己生活的方方面面拓展，教师只有利用课本以外的语文资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，使学生在生活的大环境中学语文、用语文，建立开放的语文课堂，才能让学生获得潜在的文化功底，全面提高语文素养。
【关键词】开放 课程资源 绽放光彩
“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是《语文课程标准》所强调的基本理念之一。“开放”、“有活力”，这也是我们实施语文课堂教学所追求的境界。然而，综观中学语文教学实际，一本薄书、一节短课，一间教室及一成不变的师长角色，使语文课堂显得封闭而毫无活力。为此，我们要开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。那么如何利用课程资源，得到语文课堂更生动呢？
一、超越教材，构建有活力的语文课堂
新课程强调重新认识教材的特征，教材是学生学习的材料，是传承文化的一种载体。因此，教师必须突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，应是教材的主人，而不能成为教材的奴隶，既遵循于教材，又不囿有教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
1、“用教材教”与“教教材”
叶圣陶老先生说“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”新课程倡导教师要“用教材”而不是“教教材”。“教教材”是地地道道的应试教育，老师只关注教材中的知识点，把教材看作“圣经”，不得越雷池半步，扼杀了学生的创新精神。而“用教材教”的老师十分重视挖掘教材资源，进行拓宽、延伸、知识建构等，活用了语文，使教学完成从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸，打破了封闭的教学格局，形成了开放的态势，力求让学生学得更广博、更创新。《语文课程标准》指出语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为这一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。
2、利用教材文本，提供学生感悟、体验的空间
以往课程只强调课程知识静态的一面，突出课程文本，忽视学生的情感和体验。但是，新课程理念下的课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。把课程等同于教材的观点是不恰当的，教材仅仅是课程的一部分。语文教育应成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。当学生用情感领悟着母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感。
二、体验生活，构建丰富的语文课堂
语文与生活是天然联系在一起的，课文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具，“世事洞明皆学问，人情练达即文章，”对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
1、在社会实践中学习语文
语文教师要有意识地把课内学习延伸至课外，在社会实践中学习语文，可以让学生听讲座、逛书店、泡图书馆、看展览、练书法、学篆刻、赏文物、观话剧、演小品、吟诗词、作演说、编刊物、搞调查、作采访、乃至组织旅游，总之，要引进生活的“活水”，观察时代的“风云”。
2、在校园文化中熏陶情感
校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，也为学生语文学习创设了良好的空间和载体。关注校园文化、品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。那一块块标语牌，本身就是语言的精华所在，引导学生感悟将会使学生体会到语言的精练性与表达力。一处处名人名言，催人奋进，发人深思。一条条文化长廊是语文知识的海洋，引导学生在语文世界里遨游。
三、塑造教师，构建充满魅力的人文课堂
教师作为最重要的课程资源，不仅决定着课程资源的选择和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。一名优秀的教师，不仅可以潜移默化地影响学生对语文学习的兴趣，而且是学生学好语文、用好语文的典范。如特级教师窦拉梅那激情洋溢的课堂引导，王崧舟那充满诗意、饱含哲理的课堂语言，无不把学生带入那蕴藏着无限自由和生命的丰妙的语文世界，学生倘佯其间，浸润其中，以情悟情，将心契心，享受到生命的愉悦。所以一个好的教师就是一本教科书，让学生受用无穷。
在教学中，教师要充分利用自身资源，用自己的情感与语文教学融合起来。如特级教师王崧舟执教《只有一个地球》一课，在带领学生感受地球被破坏，资源被疯狂占用后，王老师充满激情地说：“母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样的对待自己的母亲。伤心啊，伤痛啊！每个同学都有自己的心情，王老师知道读完这篇课文后，没有一个同学高兴得起来，快乐得起来。你的心情是复杂的、沉重的，再到文章中的字里行间去找一找，究意是哪些文字、哪些叙述使你產生了这样的心情，请在这些地方划下你颤抖的线。”此刻教师对地球母亲的真挚情感深深地感动了学生，学生在这种情感的激励下，再次潜入文字，沉浸在浓浓的语文氛围中。。。。。
新课程理念告诉我们，教科书是教学的主要凭借，但不是教学内容的全部，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学课程资源。所以，在教学中我们应该让语文课堂紧密地联系社会生活，最终服务于生活，使学生将教室里学到的向家庭迁移、向自己生活的方方面面拓展，教师只有利用课本以外的语文资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，使学生在生活的大环境中学语文、用语文，建立开放的语文课堂，才能让学生获得潜在的文化功底，全面提高语文素养。