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在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求，同时，英语写作在高考中的得分也是使学生成绩拉开距离的重要项目。但是高考英语书面表达历来是考生的一个薄弱节，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练
一、常抓听写和翻译夯实词汇和短语
听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。以高一英语必修二Unit5为例，我设计了以下一组练习题：
1、 当他是个孩子的时候，就梦想着做一名警察。（dream of）
2、 当他们谈到那件事的时候，他假装没有听说过）。 （pretend not to have done）
3、 他喜欢开玩笑，因此在同学中很有人缘。（ play jokes on）
4、老师很看重你们的建议。 （attach importance to）
5、没必要散布他这次考试不及格的事实。 （broadcast）
这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心里特点。同学们把做习题的过程看是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个层面的意识，加强其英语写作表达能力。如学生可以套用句子Xiao Wang is interested in folk songs.中be interested in 的用法来写出下面的英语句子I am interested in English.
二、针对句式单一，尝试多样化的表达方式
学生从开始接触英语时就学到“主——谓——（宾）”或“主——系——表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑？我们可以帮助学生学会运用以下表达方式：
1、倒装句式和定语从句的运用：a）、地点状语+谓语+主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house，and there is a wooden bridge over the brook，under the bridge there is a boat ，and on the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a small brook ，on which there is a wooden bridge，under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。b）、运用如下倒装句式进行句型转换训练：
（1）、As soon as I got to the station，the train left. 或The moment I got to the station，the train left.
---Hardly had I got to the station，when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station，than the train left.
（2）、He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、动词非谓语形式的运用。动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news，she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework，he went out to play.
3、从句的运用。熟练掌握以下句型对写作帮助很大。
a）、before的两个句型
（1）还要多久……（从句的动作）才发生或者就发生：It will be+一段时间 +before +S+V.如：It will be two years and a half before we graduate from the school. 还有两年半，我们就要从这个学校毕业了。
（2）从句的动作还没来得及做，主句的动作就发生了：S+V+before+S+V.如：He hung up the phone ，before I could answer it. 我还没来得及接电话，他就挂断了。
（b） sb./sth. Be about to do sth.（be doing sth.+when+S+V.句型。如： We were about to go out when it rained heavily yesterday. （c） what引导的名词性从句。如：
What surprised（worried，disappointed，impressed…）me most is that….
What I need（want，worryabout，hope…）is that….
（d） It is 形容词或过去分词+that—clause句型。
（e）It happened that+S+V句型。（碰巧发生什么事）。
（f） 强调句型：It is（was）+被强调成分+that/who+句子的其它成分。如：It is he who told me the secret，
三、找出症结，帮助学生克服英语写作中的母语干扰
在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，“我对这种做法没有意见。”中的“意见”便不能用“opinion”，甚至也不能用名词，一个动词“object”即可。2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如：It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如：It’s no use crying over spilt milk.也有的中式英语虽不地道，但并不妨碍交际。如：use tomorrow’s money.我们可指导学生加以适当的英语解释，如：the money they will earn in the future.同时再向学生讲明“花明天的钱”的地道表达：Buy now，pay later.
另外，教师可尝试让学生做短文填空练习，帮助学生复习学过的话语标记语，学会在一定的语境中正确运用这些词；让学生做排列句子顺序练习，帮助学生意识到句子间的衔接和段落连贯。教师还可以从学生习作中选择有错误的段落让学生更正，然后展开课堂讨论，以纠正学生话语标记语的错误使用，帮助学生区分文章内在的语义关系。
学生英语写作水平的提高并非一朝一日之事，在平时的写作教学中教师还应注重培养学生以下习惯：1、首拟草稿，构思要点，罗列主要单词和短语。2、考虑句与句之间如何过渡。3细读草稿，活用写作技巧，采用多样化的表达方式。4、誊清草稿，书写工整。
一、常抓听写和翻译夯实词汇和短语
听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。以高一英语必修二Unit5为例，我设计了以下一组练习题：
1、 当他是个孩子的时候，就梦想着做一名警察。（dream of）
2、 当他们谈到那件事的时候，他假装没有听说过）。 （pretend not to have done）
3、 他喜欢开玩笑，因此在同学中很有人缘。（ play jokes on）
4、老师很看重你们的建议。 （attach importance to）
5、没必要散布他这次考试不及格的事实。 （broadcast）
这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心里特点。同学们把做习题的过程看是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个层面的意识，加强其英语写作表达能力。如学生可以套用句子Xiao Wang is interested in folk songs.中be interested in 的用法来写出下面的英语句子I am interested in English.
二、针对句式单一，尝试多样化的表达方式
学生从开始接触英语时就学到“主——谓——（宾）”或“主——系——表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑？我们可以帮助学生学会运用以下表达方式：
1、倒装句式和定语从句的运用：a）、地点状语+谓语+主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house，and there is a wooden bridge over the brook，under the bridge there is a boat ，and on the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a small brook ，on which there is a wooden bridge，under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。b）、运用如下倒装句式进行句型转换训练：
（1）、As soon as I got to the station，the train left. 或The moment I got to the station，the train left.
---Hardly had I got to the station，when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station，than the train left.
（2）、He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、动词非谓语形式的运用。动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news，she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework，he went out to play.
3、从句的运用。熟练掌握以下句型对写作帮助很大。
a）、before的两个句型
（1）还要多久……（从句的动作）才发生或者就发生：It will be+一段时间 +before +S+V.如：It will be two years and a half before we graduate from the school. 还有两年半，我们就要从这个学校毕业了。
（2）从句的动作还没来得及做，主句的动作就发生了：S+V+before+S+V.如：He hung up the phone ，before I could answer it. 我还没来得及接电话，他就挂断了。
（b） sb./sth. Be about to do sth.（be doing sth.+when+S+V.句型。如： We were about to go out when it rained heavily yesterday. （c） what引导的名词性从句。如：
What surprised（worried，disappointed，impressed…）me most is that….
What I need（want，worryabout，hope…）is that….
（d） It is 形容词或过去分词+that—clause句型。
（e）It happened that+S+V句型。（碰巧发生什么事）。
（f） 强调句型：It is（was）+被强调成分+that/who+句子的其它成分。如：It is he who told me the secret，
三、找出症结，帮助学生克服英语写作中的母语干扰
在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，“我对这种做法没有意见。”中的“意见”便不能用“opinion”，甚至也不能用名词，一个动词“object”即可。2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如：It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如：It’s no use crying over spilt milk.也有的中式英语虽不地道，但并不妨碍交际。如：use tomorrow’s money.我们可指导学生加以适当的英语解释，如：the money they will earn in the future.同时再向学生讲明“花明天的钱”的地道表达：Buy now，pay later.
另外，教师可尝试让学生做短文填空练习，帮助学生复习学过的话语标记语，学会在一定的语境中正确运用这些词；让学生做排列句子顺序练习，帮助学生意识到句子间的衔接和段落连贯。教师还可以从学生习作中选择有错误的段落让学生更正，然后展开课堂讨论，以纠正学生话语标记语的错误使用，帮助学生区分文章内在的语义关系。
学生英语写作水平的提高并非一朝一日之事，在平时的写作教学中教师还应注重培养学生以下习惯：1、首拟草稿，构思要点，罗列主要单词和短语。2、考虑句与句之间如何过渡。3细读草稿，活用写作技巧，采用多样化的表达方式。4、誊清草稿，书写工整。