【摘 要】
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文化再生产理论将教师视为社会阶层固化的守门人，一定程度上将教师污名化，没有关照到中国社会的独特性。现有一些研究虽有所回应，但多基于学生视角，缺少教师主体声音。本文通过对75名农家子弟的自传社会学分析和23名师生的深度访谈，深入探究了农家子弟学业成功过程中的教师角色及其行动逻辑。研究发现教师是农家子弟实现阶层跃迁的“贵人”。基于道德义务、情感联系、理性计算的三重行动逻辑，教师有效激活和补偿了农家子弟
【基金项目】
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2019年度国家社会科学基金青年项目（19CSH025）的阶段性研究成果； 2021年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划（2021GGJS010）资助成果；
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文化再生产理论将教师视为社会阶层固化的守门人，一定程度上将教师污名化，没有关照到中国社会的独特性。现有一些研究虽有所回应，但多基于学生视角，缺少教师主体声音。本文通过对75名农家子弟的自传社会学分析和23名师生的深度访谈，深入探究了农家子弟学业成功过程中的教师角色及其行动逻辑。研究发现教师是农家子弟实现阶层跃迁的“贵人”。基于道德义务、情感联系、理性计算的三重行动逻辑，教师有效激活和补偿了农家子弟的家庭资本，从而帮助他们突破了阶层桎梏。
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