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摘 要：英语教学要提倡营造和谐的课堂气氛，使学生快乐、高效地学习。把课堂还给学生，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，更能使他们体验到成功的快乐；不仅能够鼓励学生自主学习，合作探究，能升华所学知识，更能提高教学效果。在具体教学实践中，教师要注重在词汇教学、对话教学以及阅读、写作综合能力的训练中组织引导学生小组合作学习，同时注意巩固运用和反思总结等。
关键词：新课标；高中英语；小组合作学习
几年前，一位前去山东杜郎口中学取经的教师这样描述该校的课堂教学：教师要学生爬黑板，全班60多个孩子几乎倾巢而动，写的学生和忙着修改的学生“狭路相逢”，教室过道里熙熙攘攘，热闹非凡，真像是来到了自由市场。而在黑板前，为了抢夺“领地”，许多学生蜂拥而至，挤成一团，有的学生甚至被挤得撞在地上，惹得一片哄笑。再看课堂讨论，学生们争论得面红耳赤，差一点都要打起来的样子……杜郎口中学校长崔其升老师这样解释道：“唯有让课堂活起来，把课堂真正还给学生，教学效果才会好起来。”是的，只有先让课堂活起来，把课堂还给学生，学生学习的积极性才能被调动起来，学生也才能从学习中获得乐趣，并最终爱上学习，取得课堂教学最高效。
但是，我们也不得不承认，现在不少老师经常抱怨学生学习状态差，课上蔫，课下欢；高考结束后考生将课本撕掉扔的满天飞；有的中学生因为完不成作业而逃学甚至轻生……像这些在教育教学中的怪现象还是能时不时见到。我们作为两头燃烧的悲情的蜡烛也应该好好反思反思了，为什么我们的学生会出现这样的问题，而杜郎口中学的学生却能在课堂上大显身手呢？其实，答案很清楚，那就是，我们真的还没有跳出传统教育教学的藩篱，没有把课堂还给学生。那么，怎样才能把课堂还给学生呢？笔者结合自己的教学科目，拟从高中英语课堂小组合作学习的角度谈一些自己粗浅的看法。
英语教学要提倡营造和谐的课堂气氛，使学生快乐、高效地学习。把课堂还给学生，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，更能使他们体验到成功的快乐；不仅能够鼓励学生自主学习，合作探究，能升华所学知识，更能提高教学效果。就说我所带的班级吧，学生的基础较差，各科平均分都倒数第一或第二，但经过一年多的努力，我把课堂交给学生，教师只是导演的身份，学生是课堂的主体，我和学生一起研究出本单元的学习计划，再由学生分小组一步一步去完成，生学习积极性明显提高，问问题也积极踊跃，关键是教师也从繁重的体力劳动中解脱出来，做一个冷静的旁观者和引导者。最后我所带的班级英语平均分持续提高，由年级 12 名提高到第 6 名，学生进步明显。这一切都要归功于时下推行的课程改革以及和小组合作学习模式的运用。在具体教学实践中，我是这样做的：
一、词汇教学中的小组合作
1. 教授新单词时，我设计了如下单词教学过程
①全班分成九个小组，每组 6-7 人。②学生听课文录音，边听边记下听不懂单词的大致音标。③组长集中生词，小组组员分工通过查字典和讨论，找出它们的正确读音、用法及例句。④小组代表在全班范围内交流与展示。⑤小组内个别学生逐词朗读，纠正不正确的发音。⑥各组派代表参加“Make a sentence with the new words.”
2. 复习单词
①听力练习，在课内进行。②听写不理想的学生，由组长负责复试，将结果和老师沟通，也可以组内玩单词接龙游戏巩固单词。
二、对话教学中的小组合作
英语课文中出现大量的对话练习，若让学生每人在全班表演，课堂教学时间 40 分钟显然不够，这时适宜小组合作学习。可让小组中的组员自己选择所扮演的角色。一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口。另一方面促使教学任务更好的完成。大大提高了教学效率。
三、阅读、写作综合能力的训练
小组组长分工合作，个人独立完成。小组合作交流，小组代表展示，通过小组活动，促进学生之间合作交流，使学生更好的掌握学习策略，培养综合运用英语解决实际问题的能力。 “小组合作”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我设计恰当的学习活动或竞赛，激励学生“比 学 赶 帮 超 ”，加强与他人的合作与竞争。采用小组合作的方式教学是为了最大可能地照顾全体学生，因此，小组的活动一定是全员参与的。只有将“个别好学生把持课堂发言”的格局打破，才能有更多的学生从课堂中获益。要特别强调小组中每位学生都有发言的机会和发言的能力，让每位同学都学着说，说得有逻辑、有条理。
四、巩固运用，反思总结
在这一环节中，各小组提出还未解决的或者不明确的问题，由我和同学们共同解决。我适当点拨，给学生想象探究的空间 ， 一步一步启发引导他们寻求答案。这样 . 既培养了学生分析解决问题和活学活用的能力，也发展了学生的创造性思维。课堂最后十分钟 ， 我设计适量的巩固练习，当堂检测 ， 精讲精练。然后引导学生做好总结反思。“小组合作学习”是国家新一轮课改所倡导的一中重要学习方式，教师要努力营造和谐高效的课堂环境，引导学生通过“自主学习，探究合作”，积极高效地投入到英语学习中去。最终达到提高语言能力 . 活学活用英语的目的，并为终身学习奠定基础。我们教师要扮演好导演的角色，要营造和谐高效的课堂气氛，有效引导，高效讲练，狠抓落实，这才是上好课 . 教好学生的有效途径。
总之，英语教学要提倡营造和谐的课堂气氛，使学生快乐、高效地学习。把课堂还给学生，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，更能使他们体验到成功的快乐；不仅能够鼓励学生自主学习，合作探究，能升华所学知识，更能提高教学效果。在具体教学实践中，教师要注重在词汇教学、对话教学以及阅读、写作综合能力的训练中组织引导学生小组合作学习，同时注意巩固运用和反思总结等。只有这样，才能真正把课堂还给学生，取得课堂教学的最高效。
关键词：新课标；高中英语；小组合作学习
几年前，一位前去山东杜郎口中学取经的教师这样描述该校的课堂教学：教师要学生爬黑板，全班60多个孩子几乎倾巢而动，写的学生和忙着修改的学生“狭路相逢”，教室过道里熙熙攘攘，热闹非凡，真像是来到了自由市场。而在黑板前，为了抢夺“领地”，许多学生蜂拥而至，挤成一团，有的学生甚至被挤得撞在地上，惹得一片哄笑。再看课堂讨论，学生们争论得面红耳赤，差一点都要打起来的样子……杜郎口中学校长崔其升老师这样解释道：“唯有让课堂活起来，把课堂真正还给学生，教学效果才会好起来。”是的，只有先让课堂活起来，把课堂还给学生，学生学习的积极性才能被调动起来，学生也才能从学习中获得乐趣，并最终爱上学习，取得课堂教学最高效。
但是，我们也不得不承认，现在不少老师经常抱怨学生学习状态差，课上蔫，课下欢；高考结束后考生将课本撕掉扔的满天飞；有的中学生因为完不成作业而逃学甚至轻生……像这些在教育教学中的怪现象还是能时不时见到。我们作为两头燃烧的悲情的蜡烛也应该好好反思反思了，为什么我们的学生会出现这样的问题，而杜郎口中学的学生却能在课堂上大显身手呢？其实，答案很清楚，那就是，我们真的还没有跳出传统教育教学的藩篱，没有把课堂还给学生。那么，怎样才能把课堂还给学生呢？笔者结合自己的教学科目，拟从高中英语课堂小组合作学习的角度谈一些自己粗浅的看法。
英语教学要提倡营造和谐的课堂气氛，使学生快乐、高效地学习。把课堂还给学生，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，更能使他们体验到成功的快乐；不仅能够鼓励学生自主学习，合作探究，能升华所学知识，更能提高教学效果。就说我所带的班级吧，学生的基础较差，各科平均分都倒数第一或第二，但经过一年多的努力，我把课堂交给学生，教师只是导演的身份，学生是课堂的主体，我和学生一起研究出本单元的学习计划，再由学生分小组一步一步去完成，生学习积极性明显提高，问问题也积极踊跃，关键是教师也从繁重的体力劳动中解脱出来，做一个冷静的旁观者和引导者。最后我所带的班级英语平均分持续提高，由年级 12 名提高到第 6 名，学生进步明显。这一切都要归功于时下推行的课程改革以及和小组合作学习模式的运用。在具体教学实践中，我是这样做的：
一、词汇教学中的小组合作
1. 教授新单词时，我设计了如下单词教学过程
①全班分成九个小组，每组 6-7 人。②学生听课文录音，边听边记下听不懂单词的大致音标。③组长集中生词，小组组员分工通过查字典和讨论，找出它们的正确读音、用法及例句。④小组代表在全班范围内交流与展示。⑤小组内个别学生逐词朗读，纠正不正确的发音。⑥各组派代表参加“Make a sentence with the new words.”
2. 复习单词
①听力练习，在课内进行。②听写不理想的学生，由组长负责复试，将结果和老师沟通，也可以组内玩单词接龙游戏巩固单词。
二、对话教学中的小组合作
英语课文中出现大量的对话练习，若让学生每人在全班表演，课堂教学时间 40 分钟显然不够，这时适宜小组合作学习。可让小组中的组员自己选择所扮演的角色。一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口。另一方面促使教学任务更好的完成。大大提高了教学效率。
三、阅读、写作综合能力的训练
小组组长分工合作，个人独立完成。小组合作交流，小组代表展示，通过小组活动，促进学生之间合作交流，使学生更好的掌握学习策略，培养综合运用英语解决实际问题的能力。 “小组合作”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我设计恰当的学习活动或竞赛，激励学生“比 学 赶 帮 超 ”，加强与他人的合作与竞争。采用小组合作的方式教学是为了最大可能地照顾全体学生，因此，小组的活动一定是全员参与的。只有将“个别好学生把持课堂发言”的格局打破，才能有更多的学生从课堂中获益。要特别强调小组中每位学生都有发言的机会和发言的能力，让每位同学都学着说，说得有逻辑、有条理。
四、巩固运用，反思总结
在这一环节中，各小组提出还未解决的或者不明确的问题，由我和同学们共同解决。我适当点拨，给学生想象探究的空间 ， 一步一步启发引导他们寻求答案。这样 . 既培养了学生分析解决问题和活学活用的能力，也发展了学生的创造性思维。课堂最后十分钟 ， 我设计适量的巩固练习，当堂检测 ， 精讲精练。然后引导学生做好总结反思。“小组合作学习”是国家新一轮课改所倡导的一中重要学习方式，教师要努力营造和谐高效的课堂环境，引导学生通过“自主学习，探究合作”，积极高效地投入到英语学习中去。最终达到提高语言能力 . 活学活用英语的目的，并为终身学习奠定基础。我们教师要扮演好导演的角色，要营造和谐高效的课堂气氛，有效引导，高效讲练，狠抓落实，这才是上好课 . 教好学生的有效途径。
总之，英语教学要提倡营造和谐的课堂气氛，使学生快乐、高效地学习。把课堂还给学生，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，更能使他们体验到成功的快乐；不仅能够鼓励学生自主学习，合作探究，能升华所学知识，更能提高教学效果。在具体教学实践中，教师要注重在词汇教学、对话教学以及阅读、写作综合能力的训练中组织引导学生小组合作学习，同时注意巩固运用和反思总结等。只有这样，才能真正把课堂还给学生，取得课堂教学的最高效。