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一、热爱学生，尊重学生，建立民主和谐的师生关系
热爱学生，就要尊重学生的人格，保护好学生的自尊心。在课堂上，对于能正确回答出问题的学生，教师要给予热情中肯的表扬，肯定他们的主动和热情，勉励他们再接再厉；对于回答错误的学生，教师更要面带微笑，耐心引导，先对他们能主动举手发言给予肯定，再通过提示帮助该生回答问题，只要回答基本正确，教师都要给予热情的肯定，让其体面地坐下；对于经过教师提示还是回答不上来的学生，教师更要给予足够的关怀。让所有学生明白：只要我们认真思考，积极参与，任何人都是胜利者。尊重学生的发言权，让学生体会到自己的回答受到了老师的欣赏和尊重，学生的心理负担减轻了，回答问题时就能畅所欲言，往往在教学中能收到意想不到的效果。
爱优秀学生，更要关爱后进生。他们对别人的一言一行更加敏感，更在意别人对自己的看法。因此，给予后进生更多的关注和尊重，才能重新树立起他们对学习的信心。在课堂上，我会设计一些比较适合他们知识层次的问题让他们回答，并及时给予适当的肯定和热情的鼓励。让后进生参与到教学中来，获得成功的体验，帮助他们在同学中树立尊严。我要求学生不论谁在回答问题，也不论回答的内容是否正确，都不得插嘴打断。倾听别人的讲话是对发言人的起码尊重。这样的要求，实际上就是保护后进生的自尊心和积极性，让他们不用担心因为回答错误而被嘲笑。时间久了，学生们都理解老师的用意：对于任何人，只要能回答正确，大家都能投以赞许的目光，而对于回答错误的学生，学生们都能以宽容的心态对待他们。有了这种相互尊重的和谐师生关系，学生就有了宽松愉快的学习氛围，学习的效率就会大大提高。
二、创设生动有趣﹑适合学生学习特点的环境和形式
1.创设情境，让知识穿上鲜艳的外套。有的特别重要的知识点，为了让学生牢牢记住，有必要让知识活起来，让知识走进学生的生活中，通过生活中浅显易懂的事例来加深学生对知识的理解和掌握。学生在学习现在进行时时，有时be动词会忘记（或者是be动词的形式不对），有时动词后面忘记加上ing。于是我先把其可能的形式都写出来（is加Ving和are加Ving），再让学生把自己知道的现在进行时的句子说出来，根据学生的回答，我板书一些典型的句子，让学生去讨论和归纳。为什么有的用is，有的却用are，每种用法的依据是什么。学生很快明白了这是由主语决定的；同时，动词后面的ing这个小尾巴不能忘记，想想看，如果小猫没有尾巴，那多丑啊。学生们听了都哈哈的笑起来。这样就把现在进行时的构成轻松的交给了学生。
2.化繁为简，把知识串成“珍珠链”。小学牛津英语注重学生听说读写四个方面综合能力的训练，尤其是学生的英语口语交际能力的培养，在教材的安排上得到了很好的体现。但这并不是说小学英语教学中语法教学就可以抛开不问。相反，我们在对学生进行充分的语言能力训练的基础上，要对语法知识进行准确而细致的梳理。语法就如英语的骨架，丰富多彩的英语词汇就是这副骨架上的血肉。只有有了扎实的语法知识，英语知识点的学习才有了着落。因此，掌握相关的语法规则对于学好英语是十分必要的。但是怎样才能让枯燥而又散乱的语法知识生动有趣，不但易于记住，而且具有较强的操作性，学生学了就能轻松方便的用起来？小学生的形象思维能力强，对于儿歌形式的语言兴趣较浓，记忆效果特别好。于是我就把语法知识编成儿歌让学生去记忆。通过这种方法，把散乱的语法知识有效地串联起来，学生记的牢，同时便于纠正知识应用中出现的错误，收到事半功倍的效果。
三、创造机会，让学生参与到教学活动中来
学生是教学活动的主体，教师要创设不同的教学活动形式，让学生动起来。通过对学生不同感官的刺激，使学生对教学内容产生立体的认知，不仅大大提高课堂的教学效率，更培养学生学习英语持久稳定的兴趣。在教学Unit 8 My family这一课时，在教学完相关的句式之后，我让所有学生拿着家庭照片向同学介绍自己的家庭成员，学生的积极性非常高涨，眉宇间透露出无比的自豪感。在教学Is it a ?及其回答的句式时，我仿照中央台《快乐主妇》节目中猜商品名称的环节给学生安排一个猜谜的游戏。我先描绘一个物体的特征，然后对学生说“What’s this?”学生猜说：“Is it a book ?”然后我用Yes/No作判断，根据学生的回答，不断说出其他的特征，直到有学生能回答出为止。在这样的教学情境之中，学生在愉悦和竞争的环境中不知不觉的掌握了一般疑问句的问答方式，同时培养了学生主动参与课堂的学习兴趣。
教学有法，但无定法。任何一种教学方法都有它的可取之处，关键是能不能在适当的情境中和学生的学习需求有机融为一体。当一个教师对学生充满爱的时候，他的教学方法通常能引起学生的共鸣，吸引住学生。这样的教学方法一定能收到事半功倍的教学效果。
热爱学生，就要尊重学生的人格，保护好学生的自尊心。在课堂上，对于能正确回答出问题的学生，教师要给予热情中肯的表扬，肯定他们的主动和热情，勉励他们再接再厉；对于回答错误的学生，教师更要面带微笑，耐心引导，先对他们能主动举手发言给予肯定，再通过提示帮助该生回答问题，只要回答基本正确，教师都要给予热情的肯定，让其体面地坐下；对于经过教师提示还是回答不上来的学生，教师更要给予足够的关怀。让所有学生明白：只要我们认真思考，积极参与，任何人都是胜利者。尊重学生的发言权，让学生体会到自己的回答受到了老师的欣赏和尊重，学生的心理负担减轻了，回答问题时就能畅所欲言，往往在教学中能收到意想不到的效果。
爱优秀学生，更要关爱后进生。他们对别人的一言一行更加敏感，更在意别人对自己的看法。因此，给予后进生更多的关注和尊重，才能重新树立起他们对学习的信心。在课堂上，我会设计一些比较适合他们知识层次的问题让他们回答，并及时给予适当的肯定和热情的鼓励。让后进生参与到教学中来，获得成功的体验，帮助他们在同学中树立尊严。我要求学生不论谁在回答问题，也不论回答的内容是否正确，都不得插嘴打断。倾听别人的讲话是对发言人的起码尊重。这样的要求，实际上就是保护后进生的自尊心和积极性，让他们不用担心因为回答错误而被嘲笑。时间久了，学生们都理解老师的用意：对于任何人，只要能回答正确，大家都能投以赞许的目光，而对于回答错误的学生，学生们都能以宽容的心态对待他们。有了这种相互尊重的和谐师生关系，学生就有了宽松愉快的学习氛围，学习的效率就会大大提高。
二、创设生动有趣﹑适合学生学习特点的环境和形式
1.创设情境，让知识穿上鲜艳的外套。有的特别重要的知识点，为了让学生牢牢记住，有必要让知识活起来，让知识走进学生的生活中，通过生活中浅显易懂的事例来加深学生对知识的理解和掌握。学生在学习现在进行时时，有时be动词会忘记（或者是be动词的形式不对），有时动词后面忘记加上ing。于是我先把其可能的形式都写出来（is加Ving和are加Ving），再让学生把自己知道的现在进行时的句子说出来，根据学生的回答，我板书一些典型的句子，让学生去讨论和归纳。为什么有的用is，有的却用are，每种用法的依据是什么。学生很快明白了这是由主语决定的；同时，动词后面的ing这个小尾巴不能忘记，想想看，如果小猫没有尾巴，那多丑啊。学生们听了都哈哈的笑起来。这样就把现在进行时的构成轻松的交给了学生。
2.化繁为简，把知识串成“珍珠链”。小学牛津英语注重学生听说读写四个方面综合能力的训练，尤其是学生的英语口语交际能力的培养，在教材的安排上得到了很好的体现。但这并不是说小学英语教学中语法教学就可以抛开不问。相反，我们在对学生进行充分的语言能力训练的基础上，要对语法知识进行准确而细致的梳理。语法就如英语的骨架，丰富多彩的英语词汇就是这副骨架上的血肉。只有有了扎实的语法知识，英语知识点的学习才有了着落。因此，掌握相关的语法规则对于学好英语是十分必要的。但是怎样才能让枯燥而又散乱的语法知识生动有趣，不但易于记住，而且具有较强的操作性，学生学了就能轻松方便的用起来？小学生的形象思维能力强，对于儿歌形式的语言兴趣较浓，记忆效果特别好。于是我就把语法知识编成儿歌让学生去记忆。通过这种方法，把散乱的语法知识有效地串联起来，学生记的牢，同时便于纠正知识应用中出现的错误，收到事半功倍的效果。
三、创造机会，让学生参与到教学活动中来
学生是教学活动的主体，教师要创设不同的教学活动形式，让学生动起来。通过对学生不同感官的刺激，使学生对教学内容产生立体的认知，不仅大大提高课堂的教学效率，更培养学生学习英语持久稳定的兴趣。在教学Unit 8 My family这一课时，在教学完相关的句式之后，我让所有学生拿着家庭照片向同学介绍自己的家庭成员，学生的积极性非常高涨，眉宇间透露出无比的自豪感。在教学Is it a ?及其回答的句式时，我仿照中央台《快乐主妇》节目中猜商品名称的环节给学生安排一个猜谜的游戏。我先描绘一个物体的特征，然后对学生说“What’s this?”学生猜说：“Is it a book ?”然后我用Yes/No作判断，根据学生的回答，不断说出其他的特征，直到有学生能回答出为止。在这样的教学情境之中，学生在愉悦和竞争的环境中不知不觉的掌握了一般疑问句的问答方式，同时培养了学生主动参与课堂的学习兴趣。
教学有法，但无定法。任何一种教学方法都有它的可取之处，关键是能不能在适当的情境中和学生的学习需求有机融为一体。当一个教师对学生充满爱的时候，他的教学方法通常能引起学生的共鸣，吸引住学生。这样的教学方法一定能收到事半功倍的教学效果。