论文部分内容阅读
摘要：竞赛式活动让学生在浓烈的比赛氛围中习得知识，掌握技能的同时提高竞争意识，团队合作精神，培养学生独立学习能力、自主探究能力。初中科学课程教学过程中开展竞赛式活动能让初中生在活动过程中掌握知识，培养能力，加深对科学知识的学习与理解，培养学习科学的兴趣，培养科学学科的优秀人才，并对于科学思维的形成具有很大的促进作用。
关键词：初中科学;竞赛式活动;开展策略;反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-156
初中科学的主要教学目标是培养学生的科学素养，提高学生的科学思维能力和科学探究能力，帮助学生深入理解科学本质，形成追求真理、尊重科学事实的科学态度，为学生学习其他课程奠定基础。在初中科学教学中开展竞赛式活动，能充分调动学生的学习积极性。为了在竞赛中获胜及得到他人的认可，学生会在竞赛活动中积极进取，努力提高自己的学识与能力。竞赛式活动的开展不仅仅是学生间学识与能力的较量，还是学生肯定自己、展示自我的有效途径。
一、初中科学竞赛式活动的开展
1.相互问答式竞赛活动的开展
初中科学知识与现实生活密切相关，其内容基本都是科学常识，相对来说并不复杂。学生通过查阅书籍、网络资料就可以掌握，教师完全可以让学生自主学习。在初中科学课堂上，教师可组织学生开展相互问答式竞赛活动，引导学生自主探究科学知识，使学生更好地理解科学知识，同时检查学生的学习效果。在相互问答式竞赛活动中，答题的学生为了能正确回答问题，在竞赛中获胜，会尽己所能地自主学习与竞赛问题有关的科学知识，而提出问题的学生则为了难住对手，获得胜利，也会对与竞赛问题相关的科学知识进行深入而全面的学习，进而找到对手最容易忽略的细节。以《地球与宇宙》这个章节的复习为例，教师可先将学生分成多个小组，然后组织学生以小组为单位开展相互问答式竞赛活动，让学生通过竞赛活动自主探究学习地球与宇宙的相关知识，最后设置一系列问题让学生相互问答。在相互问答式竞赛活动中，各组轮流提出问题，如（1）经纬线有什么样的特点？（2）太阳的大气层分为几层？（3）太阳直径约为地球直径的多少倍？（4）人在月球上为什么听不见声音？（5）外来天体进入地球大气层时会与大气摩擦燃烧，发出耀眼的光亮，照亮夜空，这种现象叫什么？……及抢答问题，回答最快且正确的一组得分，最后哪一组累积的分数最高即为获胜方。这种互相问答式竞赛活动，有助于学生发现自己学习中存在的不足，从而查漏补缺，全面深入地理解和掌握知识。
2.分组试题式竞赛活动的开展
分组试题式竞赛活动在课堂教学中的应用非常广泛，是教师用于评估学生学习效果的主要手段。教师可结合教学目标、教学内容以及学生的学习水平，设计相应的竞赛试题，并组织学生进行解答。分组试题式竞赛活动，要求学生在同一地点、规定的时间内完成试题的解答。虽然同是考试形式，但竞赛试题和普通考试试题有所区别，要求也不一样。竞赛试题更加强调题目的灵活性、综合性和开放性，选拔味更浓，更加有利于激发学生的好胜心和斗志。为了在竞赛中胜出，学生会主动深入地学习知识，而学生学会了知识又能够进一步激发他们的学习动力，从而形成良性循环，学生的学习效果自然大大提升。例如，在教学“水的固态、液态、气态转化”时，教师可以结合现实生活中的各种现象设计一组竞赛试题，如“积雪融化后为什么会变成一摊水？”“炎热夏季，在发烫的地面上洒些水，有时会让人觉得凉爽，有时却让人觉得更闷热，这是为什么？请用所学知识说明原因。”“在生活中我们经常会发现，洗完澡照镜子时，镜子表面雾蒙蒙的，根本看不清，请结合所学知识解释镜子看不清的原因，并提出相应的解决方案。”等，要求学生在规定的时间内解答。学生在解答试题的过程中深入理解了水的固态、液态、气态的转化关系，同时学会了运用这些知识解释生活中的现象，解决生活实际问题。可见，在初中科学教学中，教师开展分组试题式竞赛活动能充分调动学生的学习积极性，促进学生深入理解和掌握科学知识。
3.淘汰制知识竞赛活动的开展
淘汰制知识竞赛活动是大多数竞赛活动采用的机制，该竞赛机制不仅能考查学生的学习效果，还能考查学生认识对手、认知自我的能力。淘汰制知识竞赛活动的基本流程是：将学生分成多个小组，让学生以小组为单位参与知识竞赛，胜利的一组晋级下一轮淘汰赛，直到最后决出冠军。为了保证竞赛的公正性，参与淘汰制知识竞赛活动的小组需要抽签决定竞争对手。在初中科学教学中，教师组织学生开展淘汰制知识竞赛时，可以拓宽竞赛范围，竞赛涉及的知识内容可覆盖章节，甚至整本书。学生在多次的重复竞赛中可以反复地巩固自己的学习成果，更加全面深入地发现自己的学习问题。在淘汰制知识竞赛活动中，失败方将被淘汰，只有胜利方才能参与下一轮角逐，竞争非常激烈。每一轮比赛，学生都需要进行精心准备，不但要准备相关的知识，还要了解清楚对手，学会运用合理的竞赛策略获得比赛胜利。这样一来，学生的学习主体作用得到充分发挥，学生的学习需求也得到极大的满足。例如，“水的利用和保护”涉及影响水质的要点、水污染、如何治理水污染等知识点，教师可针对这些内容组织学生进行淘汰制知识竞赛活动，让学生通过竞赛活动理解水的利用和保护知识，掌握解决水污染问题的方法。
二、开展初中科学竞赛式活动的反思
1.深入研究教材，拓展竞赛试题
在初中科学教学中，教师要深入研究教材，梳理知识点，准确把握重难点，合理运用典型例题拓展出更多的竞赛试题，帮助学生学会举一反三、触类旁通。
2.竞赛评价方式多样化
实施竞赛评价是竞赛式活动的重要环节，合理的评价能够让学生明白自己的问题所在。只有明確了对错，学生才能通过竞赛式活动获得能力提升。传统的评价方式主要是教师评价，评价方式单一，容易使学生产生依赖思想，而若采取学生评价的方式又缺乏权威性。因此，在竞赛活动中教师可综合运用多种评价方式，既让学生自我评价，又让学生相互评价，当出现争议时，教师再进行最后的评价，由此提高学生参与评价的积极性，培养学生的评价能力。
总之，在初中科学教学中，教师应结合教学内容和学生的实际情况合理设计和组织竞赛式活动，确保活动的目的是提高课堂教学效果，而不是为了竞赛而竞赛。同时通过竞赛活动让学生更好地掌握知识，提升能力，全面发展。
参考文献
[1] 严薇，杨天怡，袁云松.学科竞赛与创新人才培养.实验室研究与探索[J].2008（12）：107-109.
苍南县灵溪镇第三中学
关键词：初中科学;竞赛式活动;开展策略;反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-156
初中科学的主要教学目标是培养学生的科学素养，提高学生的科学思维能力和科学探究能力，帮助学生深入理解科学本质，形成追求真理、尊重科学事实的科学态度，为学生学习其他课程奠定基础。在初中科学教学中开展竞赛式活动，能充分调动学生的学习积极性。为了在竞赛中获胜及得到他人的认可，学生会在竞赛活动中积极进取，努力提高自己的学识与能力。竞赛式活动的开展不仅仅是学生间学识与能力的较量，还是学生肯定自己、展示自我的有效途径。
一、初中科学竞赛式活动的开展
1.相互问答式竞赛活动的开展
初中科学知识与现实生活密切相关，其内容基本都是科学常识，相对来说并不复杂。学生通过查阅书籍、网络资料就可以掌握，教师完全可以让学生自主学习。在初中科学课堂上，教师可组织学生开展相互问答式竞赛活动，引导学生自主探究科学知识，使学生更好地理解科学知识，同时检查学生的学习效果。在相互问答式竞赛活动中，答题的学生为了能正确回答问题，在竞赛中获胜，会尽己所能地自主学习与竞赛问题有关的科学知识，而提出问题的学生则为了难住对手，获得胜利，也会对与竞赛问题相关的科学知识进行深入而全面的学习，进而找到对手最容易忽略的细节。以《地球与宇宙》这个章节的复习为例，教师可先将学生分成多个小组，然后组织学生以小组为单位开展相互问答式竞赛活动，让学生通过竞赛活动自主探究学习地球与宇宙的相关知识，最后设置一系列问题让学生相互问答。在相互问答式竞赛活动中，各组轮流提出问题，如（1）经纬线有什么样的特点？（2）太阳的大气层分为几层？（3）太阳直径约为地球直径的多少倍？（4）人在月球上为什么听不见声音？（5）外来天体进入地球大气层时会与大气摩擦燃烧，发出耀眼的光亮，照亮夜空，这种现象叫什么？……及抢答问题，回答最快且正确的一组得分，最后哪一组累积的分数最高即为获胜方。这种互相问答式竞赛活动，有助于学生发现自己学习中存在的不足，从而查漏补缺，全面深入地理解和掌握知识。
2.分组试题式竞赛活动的开展
分组试题式竞赛活动在课堂教学中的应用非常广泛，是教师用于评估学生学习效果的主要手段。教师可结合教学目标、教学内容以及学生的学习水平，设计相应的竞赛试题，并组织学生进行解答。分组试题式竞赛活动，要求学生在同一地点、规定的时间内完成试题的解答。虽然同是考试形式，但竞赛试题和普通考试试题有所区别，要求也不一样。竞赛试题更加强调题目的灵活性、综合性和开放性，选拔味更浓，更加有利于激发学生的好胜心和斗志。为了在竞赛中胜出，学生会主动深入地学习知识，而学生学会了知识又能够进一步激发他们的学习动力，从而形成良性循环，学生的学习效果自然大大提升。例如，在教学“水的固态、液态、气态转化”时，教师可以结合现实生活中的各种现象设计一组竞赛试题，如“积雪融化后为什么会变成一摊水？”“炎热夏季，在发烫的地面上洒些水，有时会让人觉得凉爽，有时却让人觉得更闷热，这是为什么？请用所学知识说明原因。”“在生活中我们经常会发现，洗完澡照镜子时，镜子表面雾蒙蒙的，根本看不清，请结合所学知识解释镜子看不清的原因，并提出相应的解决方案。”等，要求学生在规定的时间内解答。学生在解答试题的过程中深入理解了水的固态、液态、气态的转化关系，同时学会了运用这些知识解释生活中的现象，解决生活实际问题。可见，在初中科学教学中，教师开展分组试题式竞赛活动能充分调动学生的学习积极性，促进学生深入理解和掌握科学知识。
3.淘汰制知识竞赛活动的开展
淘汰制知识竞赛活动是大多数竞赛活动采用的机制，该竞赛机制不仅能考查学生的学习效果，还能考查学生认识对手、认知自我的能力。淘汰制知识竞赛活动的基本流程是：将学生分成多个小组，让学生以小组为单位参与知识竞赛，胜利的一组晋级下一轮淘汰赛，直到最后决出冠军。为了保证竞赛的公正性，参与淘汰制知识竞赛活动的小组需要抽签决定竞争对手。在初中科学教学中，教师组织学生开展淘汰制知识竞赛时，可以拓宽竞赛范围，竞赛涉及的知识内容可覆盖章节，甚至整本书。学生在多次的重复竞赛中可以反复地巩固自己的学习成果，更加全面深入地发现自己的学习问题。在淘汰制知识竞赛活动中，失败方将被淘汰，只有胜利方才能参与下一轮角逐，竞争非常激烈。每一轮比赛，学生都需要进行精心准备，不但要准备相关的知识，还要了解清楚对手，学会运用合理的竞赛策略获得比赛胜利。这样一来，学生的学习主体作用得到充分发挥，学生的学习需求也得到极大的满足。例如，“水的利用和保护”涉及影响水质的要点、水污染、如何治理水污染等知识点，教师可针对这些内容组织学生进行淘汰制知识竞赛活动，让学生通过竞赛活动理解水的利用和保护知识，掌握解决水污染问题的方法。
二、开展初中科学竞赛式活动的反思
1.深入研究教材，拓展竞赛试题
在初中科学教学中，教师要深入研究教材，梳理知识点，准确把握重难点，合理运用典型例题拓展出更多的竞赛试题，帮助学生学会举一反三、触类旁通。
2.竞赛评价方式多样化
实施竞赛评价是竞赛式活动的重要环节，合理的评价能够让学生明白自己的问题所在。只有明確了对错，学生才能通过竞赛式活动获得能力提升。传统的评价方式主要是教师评价，评价方式单一，容易使学生产生依赖思想，而若采取学生评价的方式又缺乏权威性。因此，在竞赛活动中教师可综合运用多种评价方式，既让学生自我评价，又让学生相互评价，当出现争议时，教师再进行最后的评价，由此提高学生参与评价的积极性，培养学生的评价能力。
总之，在初中科学教学中，教师应结合教学内容和学生的实际情况合理设计和组织竞赛式活动，确保活动的目的是提高课堂教学效果，而不是为了竞赛而竞赛。同时通过竞赛活动让学生更好地掌握知识，提升能力，全面发展。
参考文献
[1] 严薇，杨天怡，袁云松.学科竞赛与创新人才培养.实验室研究与探索[J].2008（12）：107-109.
苍南县灵溪镇第三中学