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【摘要】学前教育阶段是幼儿未来个性形成的关键时期，而品德是个性构成的基本成分。笔者结合当前学前教育中德育工作的新特点，提出了做好幼儿思想品德教育的方法。
【关键词】学前教育 德育 新特点
由于学前教育中的幼儿人小，他们都十分纯真，根本就谈不上意识，也就没一点识别力。他们受着家庭、社会的影响，各自变得那样的任性，这就给学校的学前教育带来了极大的难度。因此，我们就应掌握当前学前教育的特性，以更好地推出教育措施，搞好德育工作。那么，当前的学前教育到底又有那些特点，又怎样对幼儿进行思想政治教育呢？笔者简单地归纳如下：
一、家庭教育的传统性、片面性以及与学校教育的对立性
所谓传统性，是指幼儿一生下来便受到父母的影响，特别是受到母亲的熏陶。由于各个家庭的历史背景、经济状况、信仰以及道德水准都有极大的差异，而幼儿们天真，纯净，他们就在各自父母和家庭的其他成员的言传身教下，各自变得有各自的个性。只能说一部分幼儿都能与社会和学校教育相适应。而有部分幼儿十分任性，他们随心所欲，想象丰富，做事出乎大人的预料。致使我们的教育工作相当艰巨。如本班在上学期曾经常遗失物品，我应用集体解说，细心教育，组织幼儿相互监督、调查，由于作案人做得很鬼，也难以察觉到底是谁在作崇。有一天在无意中发现班上从蔡俊贤脚裤里掉下一本书，我当时没说什么，只叫他把书捡起来，放在书包里。我知道，他很能言善辩。等过了一个多小时后，我有意亲近他，把他叫到我面前，很是亲和地与他交谈，通过旁敲侧击，从侧面的问题谈到拿书的事。从他乱拿别人的书到藏书的过程;从社会上乱拿东西的人先怎样，后变得怎样乃至走上犯罪等等。经细心说服，反复教育，查证书是班上一个叫蔡文杰同学的。我为了弄清这幼儿的思想实质，经多方了解，原来他家上两代就有乱拿别人东西的坏习惯。根据这特殊家庭背景，我后来常常有意接触他，但尽量避免直接谈及他的家庭和乱拿别人的书那件事。应用班上的物品，同学好玩、好看的玩具有意启迪他的欲望，就此说明：别人的东西再好也不能乱拿，作为己有，做到：不是自己的东西不能要。这幼儿逐渐被我说服。思想作出180度的大转弯。在本学期中，他就做了8件好人好事，其中就有6件是拾得东西交公的好事。这也可看出幼儿在我们的呵护下会从一个后进生转化为优等生。
而片面性是家庭给幼儿以单方面的教育，这可给幼儿带来极大危害。随着经济社会的不断发展，乡村大部分家长更加注重眼前金钱，对未来人才不屑一顾，他们错误地认为：我对子女能有什么过高赊求？只要他们能有个初中、高中毕业证，将来去打打工，找点钱维持生活就行了。于幼儿们将来的前途而不顾，他们成天只顾做他的活，做他的生意，对幼儿的思想、学习更是不予问津，让幼儿自由发展，顺其自然。这样的家庭教育会抹杀多少孩子的前程。另一种是家长望子成龙心切，成天要求孩子读书，一味钻书本，忽视对幼儿的思想教育，对孩子所作所为不加管束，更不要说对他们的孩子进行理想、道德、礼仪等教育，造成多少失足青年不能自已，给社会带来极大危害。
二、社会影响的广泛性
社会活动是一个大课堂，在这个大课堂中锻炼了一个个人才，但也出现了不少思想败坏的少年。我们的幼儿免不了要走东窜西，他们也在社会这个大溶炉中锻炼自己。由于他们好动，思维敏感，但无意识，无辨别能力，他们天真无知，对什么都感兴趣，很具好奇感，对任何事物都易于接受，善于模仿。针对这些客观现实，每个家庭和教师就应好好利用幼儿的特点，给他们灌输先进的，美好的、极积向上的东西。可我班的幼儿在刚进园时，就不是想象的那样，他们并不是那样的纯洁。有的幼儿人很小，骂人可厉害了;有的好东摸西摸;有的好动脚动手，动不动就打别人;有的横不讲理，一旦惹火了，人边哭边跑，甚至自己摔倒在地，用头撞墙、撞地，叫你防不甚防。这样教育工作不但做不好，反而还越做越出问题。我对每一位幼儿的这些行为都一一调查、了解，他们都一味地回答：“是我看到电视学到的。”;“我看大哥哥大姐姐他们学到的。”;“我挨到坐的那些人都这样。”。在这十分急手的班级面前，我先束手无策，后来我针对每一位幼儿的个性，采取集体教育，表扬式教育，尽量看幼儿的长处，对他们的过错不忙于及时处理，待平息这事后再与他说原委;另外采用各个击破的方式，解决一个个的问题，做到心细，亲和，关爱。让每一位幼儿逐一亲近你，这样你的思想工作就做到一半了。
三、班级教育的全面性
学校是幼儿德育教育的主体，它肩负着对幼儿教育的重大责任。因而班级教育有着它的全面性，它不但要帮助幼儿开始树立远大理想，还要对他们进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。在他们幼小的心灵里播下高尚道德品质的种子，使他们在班级这个大家庭中得到培养和锻炼，使幼儿们幼小的心灵受到集体主义的熏陶和感染。在实际的德育教育过程中，我不是抽象的、空洞的说教，而是利有早间活动，户外活动，课间活动、没发生的一件件生生的事例给幼儿灌输团结友爱、助人为乐等高尚的情操。教育了他们毫不利己、专门利人、互惠互利、双赢共生同存、无私奉献的精神。一个教雨专家曾经说过：“你可以把马牵到河边让它喝水，但你不能强制它喝水。”简单的德育方式，至多只能迫使学生做些什么、说什么，不做什么、不说什么，却不能强制他们想什么、不想什么。
如班上王思凡、刘欣雨等幼儿，来园时还能遵守一些规矩，对新的要求总是难以做到。我就不厌其烦地帮他指导、矫正，对他们的言行留意观察，对不规范的言行给予逐一矫正，使之能自觉地规范化，自愿地学习新的东西。经过一学期的努力，这些孩子都能遵守班规，并从未发现新的过错。
总之，只要有人的地方，就有思想政治工作。特别是幼儿思想德育工作，更是一项艰巨而复杂的政治工作。他不仅仅就这些特征，更需要我们去发现，去研究，去探索，以达到德育工作的创新。我深信，通过我们这一代的努力，我们的德育工作将会更加实在，做得更加具体。会更有成效。
【参考文献】
[1]孙淑敏.浅谈学前教育教学中的德育渗透[J].都市家教（下半月），2012（01）.
[2]牛转秀.如何在学前教育中进行德育教育[J].都市家教（下半月），2013（12）.
[3]符秀娟.学前教育教学中的德育渗透探析[J].中外校外教育（上旬刊），2014（05）.
【关键词】学前教育 德育 新特点
由于学前教育中的幼儿人小，他们都十分纯真，根本就谈不上意识，也就没一点识别力。他们受着家庭、社会的影响，各自变得那样的任性，这就给学校的学前教育带来了极大的难度。因此，我们就应掌握当前学前教育的特性，以更好地推出教育措施，搞好德育工作。那么，当前的学前教育到底又有那些特点，又怎样对幼儿进行思想政治教育呢？笔者简单地归纳如下：
一、家庭教育的传统性、片面性以及与学校教育的对立性
所谓传统性，是指幼儿一生下来便受到父母的影响，特别是受到母亲的熏陶。由于各个家庭的历史背景、经济状况、信仰以及道德水准都有极大的差异，而幼儿们天真，纯净，他们就在各自父母和家庭的其他成员的言传身教下，各自变得有各自的个性。只能说一部分幼儿都能与社会和学校教育相适应。而有部分幼儿十分任性，他们随心所欲，想象丰富，做事出乎大人的预料。致使我们的教育工作相当艰巨。如本班在上学期曾经常遗失物品，我应用集体解说，细心教育，组织幼儿相互监督、调查，由于作案人做得很鬼，也难以察觉到底是谁在作崇。有一天在无意中发现班上从蔡俊贤脚裤里掉下一本书，我当时没说什么，只叫他把书捡起来，放在书包里。我知道，他很能言善辩。等过了一个多小时后，我有意亲近他，把他叫到我面前，很是亲和地与他交谈，通过旁敲侧击，从侧面的问题谈到拿书的事。从他乱拿别人的书到藏书的过程;从社会上乱拿东西的人先怎样，后变得怎样乃至走上犯罪等等。经细心说服，反复教育，查证书是班上一个叫蔡文杰同学的。我为了弄清这幼儿的思想实质，经多方了解，原来他家上两代就有乱拿别人东西的坏习惯。根据这特殊家庭背景，我后来常常有意接触他，但尽量避免直接谈及他的家庭和乱拿别人的书那件事。应用班上的物品，同学好玩、好看的玩具有意启迪他的欲望，就此说明：别人的东西再好也不能乱拿，作为己有，做到：不是自己的东西不能要。这幼儿逐渐被我说服。思想作出180度的大转弯。在本学期中，他就做了8件好人好事，其中就有6件是拾得东西交公的好事。这也可看出幼儿在我们的呵护下会从一个后进生转化为优等生。
而片面性是家庭给幼儿以单方面的教育，这可给幼儿带来极大危害。随着经济社会的不断发展，乡村大部分家长更加注重眼前金钱，对未来人才不屑一顾，他们错误地认为：我对子女能有什么过高赊求？只要他们能有个初中、高中毕业证，将来去打打工，找点钱维持生活就行了。于幼儿们将来的前途而不顾，他们成天只顾做他的活，做他的生意，对幼儿的思想、学习更是不予问津，让幼儿自由发展，顺其自然。这样的家庭教育会抹杀多少孩子的前程。另一种是家长望子成龙心切，成天要求孩子读书，一味钻书本，忽视对幼儿的思想教育，对孩子所作所为不加管束，更不要说对他们的孩子进行理想、道德、礼仪等教育，造成多少失足青年不能自已，给社会带来极大危害。
二、社会影响的广泛性
社会活动是一个大课堂，在这个大课堂中锻炼了一个个人才，但也出现了不少思想败坏的少年。我们的幼儿免不了要走东窜西，他们也在社会这个大溶炉中锻炼自己。由于他们好动，思维敏感，但无意识，无辨别能力，他们天真无知，对什么都感兴趣，很具好奇感，对任何事物都易于接受，善于模仿。针对这些客观现实，每个家庭和教师就应好好利用幼儿的特点，给他们灌输先进的，美好的、极积向上的东西。可我班的幼儿在刚进园时，就不是想象的那样，他们并不是那样的纯洁。有的幼儿人很小，骂人可厉害了;有的好东摸西摸;有的好动脚动手，动不动就打别人;有的横不讲理，一旦惹火了，人边哭边跑，甚至自己摔倒在地，用头撞墙、撞地，叫你防不甚防。这样教育工作不但做不好，反而还越做越出问题。我对每一位幼儿的这些行为都一一调查、了解，他们都一味地回答：“是我看到电视学到的。”;“我看大哥哥大姐姐他们学到的。”;“我挨到坐的那些人都这样。”。在这十分急手的班级面前，我先束手无策，后来我针对每一位幼儿的个性，采取集体教育，表扬式教育，尽量看幼儿的长处，对他们的过错不忙于及时处理，待平息这事后再与他说原委;另外采用各个击破的方式，解决一个个的问题，做到心细，亲和，关爱。让每一位幼儿逐一亲近你，这样你的思想工作就做到一半了。
三、班级教育的全面性
学校是幼儿德育教育的主体，它肩负着对幼儿教育的重大责任。因而班级教育有着它的全面性，它不但要帮助幼儿开始树立远大理想，还要对他们进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。在他们幼小的心灵里播下高尚道德品质的种子，使他们在班级这个大家庭中得到培养和锻炼，使幼儿们幼小的心灵受到集体主义的熏陶和感染。在实际的德育教育过程中，我不是抽象的、空洞的说教，而是利有早间活动，户外活动，课间活动、没发生的一件件生生的事例给幼儿灌输团结友爱、助人为乐等高尚的情操。教育了他们毫不利己、专门利人、互惠互利、双赢共生同存、无私奉献的精神。一个教雨专家曾经说过：“你可以把马牵到河边让它喝水，但你不能强制它喝水。”简单的德育方式，至多只能迫使学生做些什么、说什么，不做什么、不说什么，却不能强制他们想什么、不想什么。
如班上王思凡、刘欣雨等幼儿，来园时还能遵守一些规矩，对新的要求总是难以做到。我就不厌其烦地帮他指导、矫正，对他们的言行留意观察，对不规范的言行给予逐一矫正，使之能自觉地规范化，自愿地学习新的东西。经过一学期的努力，这些孩子都能遵守班规，并从未发现新的过错。
总之，只要有人的地方，就有思想政治工作。特别是幼儿思想德育工作，更是一项艰巨而复杂的政治工作。他不仅仅就这些特征，更需要我们去发现，去研究，去探索，以达到德育工作的创新。我深信，通过我们这一代的努力，我们的德育工作将会更加实在，做得更加具体。会更有成效。
【参考文献】
[1]孙淑敏.浅谈学前教育教学中的德育渗透[J].都市家教（下半月），2012（01）.
[2]牛转秀.如何在学前教育中进行德育教育[J].都市家教（下半月），2013（12）.
[3]符秀娟.学前教育教学中的德育渗透探析[J].中外校外教育（上旬刊），2014（05）.