摘 要：高中历史是高中阶段的重要学科之一。为了丰富学生的历史知识结构，促进创新意识的提升，历史教育工作者必须加大对学习方法的研究。近年来，以激发学生自主学习能力为主的研究性学习手段在教学领域得到广泛的应用，并取得了显著的成效，而将其与历史教学进行有机的融合势必会取得事半功倍的学习效果。针对高中历史教学中研究性学习方式的应用展开深入的分析。
　　 关键词：高中历史;研究性学习方式;应用
　　 在高中历史教学中充分应用研究性学习方式能够从根本上提升学生的学习兴趣，激发学生对历史的求知欲，在丰富学生历史知识结构的基础上，提升历史成绩，这也是广大历史教育工作者的共同目标。基于此，广大历史教育工作者共同致力于如何更好地应用研究性学习手段，在拓宽学生高中历史知识渠道的同时，促进学生的全面发展。
　　 一、高中历史教学中应用研究性学习方式的重要性
　　 任何学科的教师都希望学生在自己的教导下，养成独立思考的良好学习习惯，高中历史也同样如此。与灌输式教育手段不同，研究性学习更加注重培养学生独立学习、自主探究的能力[1]，教师在课堂上提出问题，进而引发学生的思考与讨论。在研究性学习方式的指引下，学生通过自主探究获取问题的答案，从而满足自己的求知欲，继而加深印象，更好地理解知识点。与此同时，教材中所描述的历史事件是学生未经历过的，所以，在学习相关知识时显得有些吃力。而研究性学习方式的应用，让学生重走历史，利用自主探究切身感受历史人物的经历，并与自己当前的境遇进行对比，有助于自身的学习。
　　 二、高中历史教学中研究性学习方式的应用策略
　　 1.设置合理的思维展开点
　　 高中历史横跨多个领域，知识结构错综复杂，这也难倒了广大的高中生，无数的高中历史教学工作者也为之头疼，力求寻找合适的学习方法，帮助学生梳理复杂的历史知识网络。而在研究性学习模式的指导下，历史教育工作者首先要设立科学、合理的思维展开点，掌握正确的学习方法，帮助学生解决学习过程中遇到的诸多问题[2]。而在实际的教学过程中，教师要吸引更多的学生积极、主动地参与到历史课堂上来，设置问题引发学生主动思考，让学生充分享受整个思考的过程。面对知识错综复杂的高中历史，大多数学生在学习的过程中难免会出现相应的问题，这也对广大的历史教学工作者提出了要求，要结合产生的实际情况，设定合理的思维展开点。比如，在教学“人类的进化”章节时，教师需要利用多媒体教学手段向学生展示元谋人、老北京人、类人猿等不同种类的群体，让学生记住不同群体所具备的外貌特征，之后向学生展示几幅图片，让学生判断每幅图片人物的群体所属。
　　 2.开展丰富多样化的课堂活动
　　 传统的课堂模式以教师讲授为主，学生被强制灌输，讲授的過程中教师随机提出问题，由学生举手回答。这种传统的课堂模式极其乏味，长此以往，学生参与课堂的积极性大打折扣。而在研究性学习课堂上，历史教师为了促进学生自主学习能力的提升，纷纷开展多样化的课堂活动，比如主题辩论赛、历史知识竞赛、历史歌曲比赛等，通过开展丰富多彩的课堂活动，从根本上吸引广大学生的眼球[3]。
　　 比如，在一堂“论秦始皇的功与过”的辩论课上，由教师设定正反方，正方的论点为“秦始皇的功大于过”，反方的论点为“秦始皇的过大于功”，双方辩手查阅历史资料，并以此展开辩论，让学生针对自己的论点各抒己见，让学生在参与辩论课堂的同时，丰富自身的知识结构。这种新兴的课堂模式在提升课堂趣味性的同时，也在一定程度上增强了学生的学习效果，帮助学生充分了解历史知识。
　　 综上所述，随着素质教育的广泛开展，高中历史教育工作者将目光逐渐转移至学习方法的研究，摆脱传统学习理念的束缚，高中历史以提升学生参与课堂的积极性为主，在这样的要求下，研究性学习手段便应运而生。通过激发学生自主探究的能力，提升其参与历史课堂的积极性，达到事半功倍的学习效果。本文首先阐述了高中历史教学中应用研究性学习方式的重要性，明确了研究性学习方式在高中历史课堂上所具备的优势及其对高中历史学习的有益之处。最后从设置合理的思维展开点、开展丰富多样化的课堂活动两方面论述高中历史教学中研究性学习方式的应用策略。通过在高中历史教学课堂上应用研究性学习方式，在提升课堂趣味性的同时，丰富了学生的历史知识结构，达到素质教育的最终目标。
　　 参考文献：
　　 [1]唐旭.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].新课程，2017，8（1）：149.
　　 [2]林丹译.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].人文之友，2019，65（10）：226.
　　 [3]马小文.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].速读（下旬），2018，37（11）：193.