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【摘要】英语教学旨在培养学生听说读写的能力，让学生具备一定英语基础。在应试教育的长期影响下，中学英语教学的重点为语法及词汇等知识点，侧重于相关知识的讲解，对培养听说能力有所忽视。不少学生虽能够在英语考试中取得较好成绩，但听说能力较弱，常被形容为哑巴英语。本文将分析提升农村中学生英语听说能力的对策。
【关键词】农村中学生；英语教学；听说能力
【作者简介】高玉娟，甘肃省平凉市静宁县梁马初级中学。
前言
在农村中学英语教学中，语法及词汇历来被视为教学重点，在学生英语语言运用有所忽视，使得中学生的英语听说能力较弱，和新课改的要求存在一定差距。为此，在农村中学英语教学中，任课教师要正视学生英语听说能力较弱的现状，注重提高学生英语听说能力，采取行之有效的教学措施。
一、影响农村中学生英语听说能力的主要原因
1.校方原因。从农村英语教学环境来讲，部分农村学校不具备良好的外语环境，使得英语听说教学质量大打折扣。中学主要采用班级统一化教学模式，以教师讲解为主，供學生实践学习的机会较少。此外，在中学英语教学中，语法及词汇历来被视为教学重点，对英语听说教学有所忽视。
2.教师原因。要想提升学生的英语听说能力，必须让学生大胆开口说英语为基础。但在英语教学中，大部分英语教师将教学重点放在词汇及语法等知识点上，注重提高学生的考试成绩，以起到提高本校升学率的目的，在英语听说教学上安排的时间较少。另外，在英语课堂教学中，英语教师设计的英语实践活动极少，使得学生的学习兴趣缺缺，未能将提升学生英语听说能力落到实处。
3.学生原因。部分农村中学生性格腼腆，害怕犯错，英语基础知识较为薄弱，之前并未系统接受音标等方面的教学，不愿意开口说英语，或者想说却发现难以开口。长此以往，学生更不愿意开口说英语。另外，由于缺乏良好的听说技巧及学习方法指导，学生难以开展自主学习活动，使得学生的英语听说能力难以提升。
二、提高农村中学生英语听说能力的对策
1.增强教学综合素质，调整教学理念及教法。英语教师作为应用课堂教师的主导，其专业知识能力及教学水平直接关系到教学质量。若英语教师的口语能力不佳、教学理念滞后，利用汉语思维模式开展英语教学活动，会严重影响英语教学质量，不利于激发学生的英语学习兴趣，不利于提升学生的英语听说能力，使得学生的英语学习陷入恶循环。在英语考试中具有考察学生听力的试题，但部分教师将其等同于阅读练习，在训练学生听说能力上有所不足。针对农村中学生英语听说能力较弱的问题，农村中学英语教师要予以重视，转变传统教学理念，顺应新课改的要求，贯彻以学生为本的教学理念，注重培养学生自主学习的能力，合理运用小组合作学习法，多给学生提供用英语交流沟通的机会，训练学生的听说能力。
2.建立和谐友好的师生关系。师生关系是否融洽是影响学生学习态度及兴趣的重要因素，关系到教学任务能否完成。中学生正处于青春期，若和任课教师关系融洽，尊敬和爱戴某位教师，则能够更专注到该教师所教授的课程中，往往能获得理想成绩。反之，若学生对某位教师十分反感，在课堂教学中往往怀有负面情绪，使得学习成绩不佳。为此，教师要增进与学生的交流沟通，尊重和爱护学生，给予学生适当帮助和引导，让学生感受到来自教师的关心和爱护。对于害怕开口说英语的学生，教师可以多予以鼓励和支持，表扬学生的进步，从而逐步提升学生的听说能力。
3.构建愉悦适宜的教学氛围。教学氛围作为影响课堂教学质量的重要因素，在传统英语课堂教学中，教学模式较为僵化单一，学生的学习方式较为被动，教学氛围较为沉闷乏味，使得学生的学习兴趣不佳。为此，在英语课堂教学中，教师要采用动静结合的理念开展教学活动，适当运用风趣幽默的语言，活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，并适当运用简单的英文歌曲，营造轻松愉悦的教学氛围。英语教师要基于教学内容，设计到课堂导入环节，以吸引学生注意力及好奇心，并结合教学内容等要素，构建生动形象的教学情境，营造适宜的语言氛围，增强学生开口说英语的自信心。
4.合理运用多媒体教学设施。近年来，多种现代化技术手段被运用到教育领域，如白板、多媒体等。在传统教学模式中，教师的主要教学器具为粉笔、录音机、书本等。而多媒体设施在课堂教学中的合理运用，能更营造适宜的教学氛围，提升课堂教学质量。为此，在中学英语教学中，任课教师可以运用多媒体设施，结合教学内容，制作生动形象的教学课件，将视频、图片、音频等合理运用到教学之中，有利于营造良好的教学氛围，在精美画面及悦耳音乐的渲染下，有助于提升开口说英语的兴趣和欲望。在英语课堂导入环节，任课教师可以依据教学内容，设置适宜的导入问题，并配合适宜的图片、视频等教学资源，调动学生的学习兴趣，建立适宜的教学氛围。任课教师可以将生动形象、趣味鲜活的图片、视频等运用到课件上，给人耳目一新之感，让学生将注意力专注到课堂教学之中，能够提升学生的学习兴趣。另外，英语教师在制作课件时，不宜将重点放在课件外观上，避免课件过于花哨和复杂，使得学生将注意力放在课件的图案、花纹及板式等之中，反而忽视了课件上的知识点。
三、总结
在中学英语教学中，教师不仅要关注学生对词汇及语法这类知识点的掌握情况，还要注重提升学生的听说能力，增强学生的英语应用技能。为提升学生的英语听说能力，教师要转变传统教学理念，明确提升英语听说能力的必要性，激发学生的英语学习兴趣，利用多媒体设施等营造适宜的教学氛围，让学生大胆开口说英语，并给予学生适当的鼓励和引导，增强学生学习英语的自信心。
参考文献：
[1]杨立威.新课程下如何培养与提高农村中学生的英语听说能力[J].新课程（中学），2017（07）：189.
[2]齐平.提高农村中学学生英语听说能力的策略[J].新课程（中学）， 2016（06）：41.
【关键词】农村中学生；英语教学；听说能力
【作者简介】高玉娟，甘肃省平凉市静宁县梁马初级中学。
前言
在农村中学英语教学中，语法及词汇历来被视为教学重点，在学生英语语言运用有所忽视，使得中学生的英语听说能力较弱，和新课改的要求存在一定差距。为此，在农村中学英语教学中，任课教师要正视学生英语听说能力较弱的现状，注重提高学生英语听说能力，采取行之有效的教学措施。
一、影响农村中学生英语听说能力的主要原因
1.校方原因。从农村英语教学环境来讲，部分农村学校不具备良好的外语环境，使得英语听说教学质量大打折扣。中学主要采用班级统一化教学模式，以教师讲解为主，供學生实践学习的机会较少。此外，在中学英语教学中，语法及词汇历来被视为教学重点，对英语听说教学有所忽视。
2.教师原因。要想提升学生的英语听说能力，必须让学生大胆开口说英语为基础。但在英语教学中，大部分英语教师将教学重点放在词汇及语法等知识点上，注重提高学生的考试成绩，以起到提高本校升学率的目的，在英语听说教学上安排的时间较少。另外，在英语课堂教学中，英语教师设计的英语实践活动极少，使得学生的学习兴趣缺缺，未能将提升学生英语听说能力落到实处。
3.学生原因。部分农村中学生性格腼腆，害怕犯错，英语基础知识较为薄弱，之前并未系统接受音标等方面的教学，不愿意开口说英语，或者想说却发现难以开口。长此以往，学生更不愿意开口说英语。另外，由于缺乏良好的听说技巧及学习方法指导，学生难以开展自主学习活动，使得学生的英语听说能力难以提升。
二、提高农村中学生英语听说能力的对策
1.增强教学综合素质，调整教学理念及教法。英语教师作为应用课堂教师的主导，其专业知识能力及教学水平直接关系到教学质量。若英语教师的口语能力不佳、教学理念滞后，利用汉语思维模式开展英语教学活动，会严重影响英语教学质量，不利于激发学生的英语学习兴趣，不利于提升学生的英语听说能力，使得学生的英语学习陷入恶循环。在英语考试中具有考察学生听力的试题，但部分教师将其等同于阅读练习，在训练学生听说能力上有所不足。针对农村中学生英语听说能力较弱的问题，农村中学英语教师要予以重视，转变传统教学理念，顺应新课改的要求，贯彻以学生为本的教学理念，注重培养学生自主学习的能力，合理运用小组合作学习法，多给学生提供用英语交流沟通的机会，训练学生的听说能力。
2.建立和谐友好的师生关系。师生关系是否融洽是影响学生学习态度及兴趣的重要因素，关系到教学任务能否完成。中学生正处于青春期，若和任课教师关系融洽，尊敬和爱戴某位教师，则能够更专注到该教师所教授的课程中，往往能获得理想成绩。反之，若学生对某位教师十分反感，在课堂教学中往往怀有负面情绪，使得学习成绩不佳。为此，教师要增进与学生的交流沟通，尊重和爱护学生，给予学生适当帮助和引导，让学生感受到来自教师的关心和爱护。对于害怕开口说英语的学生，教师可以多予以鼓励和支持，表扬学生的进步，从而逐步提升学生的听说能力。
3.构建愉悦适宜的教学氛围。教学氛围作为影响课堂教学质量的重要因素，在传统英语课堂教学中，教学模式较为僵化单一，学生的学习方式较为被动，教学氛围较为沉闷乏味，使得学生的学习兴趣不佳。为此，在英语课堂教学中，教师要采用动静结合的理念开展教学活动，适当运用风趣幽默的语言，活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，并适当运用简单的英文歌曲，营造轻松愉悦的教学氛围。英语教师要基于教学内容，设计到课堂导入环节，以吸引学生注意力及好奇心，并结合教学内容等要素，构建生动形象的教学情境，营造适宜的语言氛围，增强学生开口说英语的自信心。
4.合理运用多媒体教学设施。近年来，多种现代化技术手段被运用到教育领域，如白板、多媒体等。在传统教学模式中，教师的主要教学器具为粉笔、录音机、书本等。而多媒体设施在课堂教学中的合理运用，能更营造适宜的教学氛围，提升课堂教学质量。为此，在中学英语教学中，任课教师可以运用多媒体设施，结合教学内容，制作生动形象的教学课件，将视频、图片、音频等合理运用到教学之中，有利于营造良好的教学氛围，在精美画面及悦耳音乐的渲染下，有助于提升开口说英语的兴趣和欲望。在英语课堂导入环节，任课教师可以依据教学内容，设置适宜的导入问题，并配合适宜的图片、视频等教学资源，调动学生的学习兴趣，建立适宜的教学氛围。任课教师可以将生动形象、趣味鲜活的图片、视频等运用到课件上，给人耳目一新之感，让学生将注意力专注到课堂教学之中，能够提升学生的学习兴趣。另外，英语教师在制作课件时，不宜将重点放在课件外观上，避免课件过于花哨和复杂，使得学生将注意力放在课件的图案、花纹及板式等之中，反而忽视了课件上的知识点。
三、总结
在中学英语教学中，教师不仅要关注学生对词汇及语法这类知识点的掌握情况，还要注重提升学生的听说能力，增强学生的英语应用技能。为提升学生的英语听说能力，教师要转变传统教学理念，明确提升英语听说能力的必要性，激发学生的英语学习兴趣，利用多媒体设施等营造适宜的教学氛围，让学生大胆开口说英语，并给予学生适当的鼓励和引导，增强学生学习英语的自信心。
参考文献：
[1]杨立威.新课程下如何培养与提高农村中学生的英语听说能力[J].新课程（中学），2017（07）：189.
[2]齐平.提高农村中学学生英语听说能力的策略[J].新课程（中学）， 2016（06）：41.