活动缘由：《纲要》中提出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象做为科学探索的对象。“球”是幼儿经常接触到的，玩到的，孩子们每次在玩球的时候都对这些小球感兴趣，但是每次在玩球之后，球都会散落一地，滚来滚去。当我要求他们捡起来放好后，他们都会和我抱怨：球会滚动，放不稳。于是我就产生一种想法：为什么不让孩子自己寻找让小球一下子就站稳的方法呢？接下来我就设计了这节科学活动《调皮的小球》。
　　孩子的已有经验：球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，它们经常用自己的身体部位去探索感知球的各种玩法。在平时的活动中，他们已经积累了玩球的经验以及了解了球是滚动的特性。对于科学活动而言，鼓励幼儿去探索和发现，体验操作活动的乐趣是很重要的。因此活动一开始我请他们自由玩球，充分满足幼儿的需要，让他们在已有玩球经验的基础上逐步发现问题、解决问题。
　　需要解决的问题：小球不容易站稳，滚来滚去的，怎样才能让调皮的小球一下子在桌上站稳呢？教师提供各种材料，让幼儿进行尝试自己寻找让小球一下子在桌上站稳呢？
　　拓展孩子已有经验的策略：
　　1.活动中我提供了多种材料为孩子们创设了一个自由探索的情境，孩子们都能积极主动探索，让幼儿通过与多种材料的互动去发现问题、解决问题。探索出使用多种材料让小球一下子站稳的多种方法。
　　2.让幼儿讲述交流自己的做法并演示。让大家共同享受到成功的喜悦和兴奋。培养幼儿乐于探索生活中的现象，体验操作的乐趣，从而萌发探索科学的兴趣。
　　3.最后创设了一个游戏情境《运球游戏》。其实是对本次活动中幼儿知识经验掌握的拓展和运用，同时也是对活动中提供的材料再次的有效使用。让幼儿想办法用白纸将小球稳稳当当的运到篮子里，而且速度要快。这对于运动中的小球的稳定方法又是一个新的探索。活动中大部分的孩子都选择同纸包住球，他们认为这是运球最好的方法。白纸具有可变性，可以给孩子带来挑战，可以折成冰淇淋、小船、帽子，还可以卷起来等等，我所想要体现白纸的多样性呈现方式在这一环节中并没有出现，这证明游戏比赛中材料的使用时相当重要的。科学活动是自己预先设想的，可是过程中常常出现突发状况，在操作过程中出现情况时作为老师不能心急，首先要以自身的情绪带动幼儿，让幼儿体验到科学活动探索的乐趣。如何引导、如何调整是关键，也是我们在课前要多准备的相应措施。
　　通过这次活动我觉的有时就算我们在课前备的再仔细，但组织其活动来还是会有这样那样的问题，所以这就要求我们在课前一定要认真思考，不断反思，把问题减到最少。