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素质教育的目的,就是发展学生的智力,提高学生的创新能力。在化学实验中渗透素质教育,有效地开发学生的内在潜能,发展学生的个性思维,激发学生各种能力的提高,是当前化学实验课面临的新课题。
一、在演示实验中培养学生的观察能力,提高学生的实验素质
化学教材上的每一个实验,都是在学习化学基本概念、基础理论的前提下安排的。化学教师必须深入钻研实验教材,吃透实验目的,把握实验实质,使每一个学生观察实验现象后,素质都有所提高。
1.演示实验要精心准备,做到细微周到。
化学演示实验是培养学生观察能力的有效途径。每一个演示实验,都会给学生留下深刻的印象。准备好演示实验,是化学教师备好课的重要组成部分。教师应先到实验室,同实验员一起认真准备,虚心听取实验员的意见与建议。从仪器、药品到实验装置、实验操作,都要考虑得细微周到,点滴不漏。对实验中可能出现的不利因素和反常现象,要心中有数,课前排除。实验前,要认真预做一遍乃至多遍。从实验物品的摆放、实验装置的安装到操作程序等都要亲手操作。只有这样,才能做好演示实验,提高学生的观察能力。
2.演示实验操作要规范化,行为要准确化。
课堂上演示实验要规范化。实验所用的仪器药品,在讲台上摆放要整齐有序,给学生美观大方的印象,培养学生的审美观。做实验时,教师的一举一动、一言一行,都要严谨认真、规范准确。整个实验要熟练有序、轻车熟路,使学生看后受益匪浅,观察能力得到较大的提高。教师的每一个动作尽在学生的观察之中,对提高学生的观察能力起着举足轻重的作用,因此每一个细微动作都要做好。教师通过演示实验,能使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感,使他们在心灵深处产生一种新的求知欲,并能为以后的学生实验奠定良好的基础。
3.演示实验要采用启发式,培养学生创造性思维。
演示实验不能只局限于课本实验,教师要结合实验内容,引导学生积极思维,使其通过实验观察—信息输入—思维分析,获取实验新知识,提高化学素质。
每个演示实验教师无须从头至尾做完,可通过设置疑点,创设实验情境,采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法,促使学生积极观察、思维;多提问不同类型的学生,使不同类型学生的个性思维都得到发展。如铜和浓硫酸反应,可让学生先预习实验、提出问题,然后采用启发式演示实验,会收到事半功倍之效果。同时要捕捉学生实验中的闪光点,一旦发现,及时诱导,促进学生个性思维的发展,使学生的思维能力得到进一步提高。
二、在学生实验中培养学生的多种思维能力,提高学生的创新能力
学生实验是培养学生多种思维,提高学生分析能力、创新能力的有效途径。学生实验是根据学生学习的知识点及时安排的,意在巩固基本理论、概念,使学生对新学知识产生新的飞跃,增强手脑并用能力。因此,学生做好实验,对学生提高学习效率起着举足轻重的作用。
1.实验前,组织学生认真预习。
实验前,教师要认真组织学生预习,使学生了解实验目的与方法、实验仪器、实验原理;要布置一定的实验预习题,促使学生积极思维,让学生学会看书,通过预习,使学生把“要我学”自觉地变成“我会学、我爱学、我想学”。也可以在习题中设置疑点,使学生学有压力,学有动力。也可按实验小组,布置不同的实验讨论题,促使学生多角度思维,激发求知欲。学生通过预习,能初步解决实验中的一些问题,如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。
2.实验课上精讲10分钟,开发学生智能。
教师要认真备好实验课。一节实验课,就是培养学生能力,提高学生实验技巧的全过程。有些实验,可培养学生多种思维的发展,提高学生的综合素质。因此,备好实验课显得尤为重要。实验教学要细致认真、开拓创新,既要完成实验内容,又要兼顾不同程度的学生。对有难度的实验,教师可设法化解实验,降低难度。对优等生,要求对原有实验提出改进意见,变验证性实验为探索性实验。备实验课时,教师最好到实验室,亲自参与实验准备工作,了解实验的全过程。
实验的讲解要精讲,宜简不宜繁,时间不宜超过10分钟。板书应清楚精炼,写清注意事项与实验改动,让学生在实验课上既有章可循,又开发智力。如酚醛树脂的制取实验,我提出两种实验方案:一种以浓HCl作催化剂,另一种以浓NH3·H2O作催化剂,分别让不同的实验小组同时做这两个实验。学生发现两个实验中树脂颜色截然不同,兴趣盎然。
3.实验课要因人施教,单人指导,提高学生素质。
实验课上,教师要严密组织,认真指导学生完成实验内容,引导学生解决实验中的一些难点,从而体现以教师为主导,以学生为主体的教学全过程。学生实验,要定人、定台、定仪器。实验过程中教师对不同学生要采用不同的方法分类指导。学困生,重在规范操作,纠正不良现象;中等生,要求完成实验内容,对现象欠佳实验,责令重做,以达到实验现象铭记深刻之目的;学优生,设疑点,改进实验,多做一些创新实验。在实验中,教师要让学生总结实验规律,培养他们严谨认真、一丝不苟的实验态度,提高他们的实验技能、技巧,促进他们智力的开发。
实验结束,教师要指导学生认真清点仪器,整理好实验室、实验台,填写实验报告,认真反思实验过程中的得与失。这样做,可重复学生的再实验,增加学生的再记忆,有效地防止实验遗忘,对学生素质的提高和内在潜能的开发大有益处。
一、在演示实验中培养学生的观察能力,提高学生的实验素质
化学教材上的每一个实验,都是在学习化学基本概念、基础理论的前提下安排的。化学教师必须深入钻研实验教材,吃透实验目的,把握实验实质,使每一个学生观察实验现象后,素质都有所提高。
1.演示实验要精心准备,做到细微周到。
化学演示实验是培养学生观察能力的有效途径。每一个演示实验,都会给学生留下深刻的印象。准备好演示实验,是化学教师备好课的重要组成部分。教师应先到实验室,同实验员一起认真准备,虚心听取实验员的意见与建议。从仪器、药品到实验装置、实验操作,都要考虑得细微周到,点滴不漏。对实验中可能出现的不利因素和反常现象,要心中有数,课前排除。实验前,要认真预做一遍乃至多遍。从实验物品的摆放、实验装置的安装到操作程序等都要亲手操作。只有这样,才能做好演示实验,提高学生的观察能力。
2.演示实验操作要规范化,行为要准确化。
课堂上演示实验要规范化。实验所用的仪器药品,在讲台上摆放要整齐有序,给学生美观大方的印象,培养学生的审美观。做实验时,教师的一举一动、一言一行,都要严谨认真、规范准确。整个实验要熟练有序、轻车熟路,使学生看后受益匪浅,观察能力得到较大的提高。教师的每一个动作尽在学生的观察之中,对提高学生的观察能力起着举足轻重的作用,因此每一个细微动作都要做好。教师通过演示实验,能使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感,使他们在心灵深处产生一种新的求知欲,并能为以后的学生实验奠定良好的基础。
3.演示实验要采用启发式,培养学生创造性思维。
演示实验不能只局限于课本实验,教师要结合实验内容,引导学生积极思维,使其通过实验观察—信息输入—思维分析,获取实验新知识,提高化学素质。
每个演示实验教师无须从头至尾做完,可通过设置疑点,创设实验情境,采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法,促使学生积极观察、思维;多提问不同类型的学生,使不同类型学生的个性思维都得到发展。如铜和浓硫酸反应,可让学生先预习实验、提出问题,然后采用启发式演示实验,会收到事半功倍之效果。同时要捕捉学生实验中的闪光点,一旦发现,及时诱导,促进学生个性思维的发展,使学生的思维能力得到进一步提高。
二、在学生实验中培养学生的多种思维能力,提高学生的创新能力
学生实验是培养学生多种思维,提高学生分析能力、创新能力的有效途径。学生实验是根据学生学习的知识点及时安排的,意在巩固基本理论、概念,使学生对新学知识产生新的飞跃,增强手脑并用能力。因此,学生做好实验,对学生提高学习效率起着举足轻重的作用。
1.实验前,组织学生认真预习。
实验前,教师要认真组织学生预习,使学生了解实验目的与方法、实验仪器、实验原理;要布置一定的实验预习题,促使学生积极思维,让学生学会看书,通过预习,使学生把“要我学”自觉地变成“我会学、我爱学、我想学”。也可以在习题中设置疑点,使学生学有压力,学有动力。也可按实验小组,布置不同的实验讨论题,促使学生多角度思维,激发求知欲。学生通过预习,能初步解决实验中的一些问题,如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。
2.实验课上精讲10分钟,开发学生智能。
教师要认真备好实验课。一节实验课,就是培养学生能力,提高学生实验技巧的全过程。有些实验,可培养学生多种思维的发展,提高学生的综合素质。因此,备好实验课显得尤为重要。实验教学要细致认真、开拓创新,既要完成实验内容,又要兼顾不同程度的学生。对有难度的实验,教师可设法化解实验,降低难度。对优等生,要求对原有实验提出改进意见,变验证性实验为探索性实验。备实验课时,教师最好到实验室,亲自参与实验准备工作,了解实验的全过程。
实验的讲解要精讲,宜简不宜繁,时间不宜超过10分钟。板书应清楚精炼,写清注意事项与实验改动,让学生在实验课上既有章可循,又开发智力。如酚醛树脂的制取实验,我提出两种实验方案:一种以浓HCl作催化剂,另一种以浓NH3·H2O作催化剂,分别让不同的实验小组同时做这两个实验。学生发现两个实验中树脂颜色截然不同,兴趣盎然。
3.实验课要因人施教,单人指导,提高学生素质。
实验课上,教师要严密组织,认真指导学生完成实验内容,引导学生解决实验中的一些难点,从而体现以教师为主导,以学生为主体的教学全过程。学生实验,要定人、定台、定仪器。实验过程中教师对不同学生要采用不同的方法分类指导。学困生,重在规范操作,纠正不良现象;中等生,要求完成实验内容,对现象欠佳实验,责令重做,以达到实验现象铭记深刻之目的;学优生,设疑点,改进实验,多做一些创新实验。在实验中,教师要让学生总结实验规律,培养他们严谨认真、一丝不苟的实验态度,提高他们的实验技能、技巧,促进他们智力的开发。
实验结束,教师要指导学生认真清点仪器,整理好实验室、实验台,填写实验报告,认真反思实验过程中的得与失。这样做,可重复学生的再实验,增加学生的再记忆,有效地防止实验遗忘,对学生素质的提高和内在潜能的开发大有益处。