论文部分内容阅读
摘 要：笔者从加强学生自信心、注重课堂导入、组织课堂教学、重视课后练习和讲评等几个方面介绍了如何做好体校数学教学工作。
关键词：数学教学；学习兴趣；教学过程
近年来，在扩大招生的背景下，体校学生的生源质量呈下滑趋势，学生入校的文化成绩同以往相比大为下降。多数学生存在厌学情绪，对他们而言，数学是压在心头的大包袱，这个包袱造成他们在数学学习上的自卑，对数学丧失信心甚至放弃。因此，教师在教学中如何采取有效措施，培养学生的学习兴趣，引导其学好数学，尽快提高数学成绩已成为数学教学中一个刻不容缓的问题。本人结合自身教学的实践与探索，谈谈个人的一些观点。
一、加强学生的自信心教育
每个学生都有成功的愿望，每个人内心都渴望成功，因此每个人都有成功的潜力。然而许多学生由于初中数学基础薄弱，加上高中数学内容的增多，抽象性、理论性加强，使其对数学产生了畏惧心理，失去了信心，进而丧失了成功的潜力。这时教师就要加强学生的自信心，及时帮助、引导学生；激发学生成功的欲望，给他们树立“我一定可以做到”的信念。此外，教师还要不断鼓励学生，对他们的每一点成绩都及时给予肯定，满足学生的心理要求。
二、注重课堂导入
数学是一门抽象、枯燥的学科，特别是一些差生，因为基础差，普遍对学数学有畏难情绪。如何通过课堂导入，吸引学生的注意力，使他们尽快进入学习状态，我总结了如下几种方法。
1.激发学生的学习兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢数学、学好数学，最重要的就是培养学生的学习兴趣，而不是一味地强调数学的重要性，因为学生最反感的就是空洞的说教。要想调动学生的学习积极性，教师就必须对教学内容进行艺术化的再加工和处理。例如：在讲“数列”这一内容前，我先给学生讲了关于古印度国王奖赏国际象棋发明者的小故事。这一故事深深吸引住了学生，并且学生对那个国王为什么无法满足发明者的要求也百思不得其解。这时，我便趁热打铁引入数列的概念，使学生跟着老师的节奏不自觉地进入学习中，快乐、轻松地学习数学。
2.加强数学与日常生活的联系
数学源于现实生活，宇宙之大，粒子之微，化工之巧，生物之谜，处处存在数学。在数学教学中，教师要创设积极的学习情境，加强数学与日常生活的联系，将课堂数学与学生的日常生活经验结合起来，使学生头脑中有抽象数学的一些生活（具体）认识。例如：在讲“空集”概念时，将空集比喻成一个空的抽屉，虽然抽屉是空的，但它仍然是一个抽屉，同样空集虽然不含任何元素，但它仍然是一个集合。通过这样形象的比喻，学生对空集的概念便有了深刻的认识。
3.开门见山，揭示矛盾，激发学生的好奇心
在介绍立体几何时，首先让学生思考：在空间里，直线和直线有几种位置关系？根据已学知识，学生一般能回答出重合、平行和相交这三种位置关系。此时，教师可利用模型向学生演示另一种位置关系：异面直线。学生感到很好奇，由此激发学生对立体几何的学习兴趣。
三、组织课堂教学，提高学生的听课效率
在课堂教学中，教师传授新知识，学生接受、理解、掌握新知识，这是教学过程的中心环节。数学教学中，教师对基础知识要讲清、讲通、讲透，从学生的实际出发，抓住重点，突破难点。我在教学中采用如下几种方法。
1.多联系，减少遗忘
数学知识前后联系紧密，对以前学过的知识，在讲课时，可利用提问、练习等方法让学生复习、巩固，减少遗忘。例如：讲“三角函数图象”时，可提问：特殊角的三角函数值；讲“反函数”时，可提问：函数的概念；讲“向量的夹角”时，可提问：角的分类。这样，在传授新知识的同时，可帮助学生回忆与之相关的内容，这在教学中是非常必要的。
2.多提问，启发学生思考
教学过程是一个双边活动，如何调动学生的积极性，参与到这一活动中非常重要。数学课比较枯燥，学生上课时往往提不起精神，注意力容易分散，影响了听课效果。讲课中多提问，一方面可吸引学生集中注意力，另一方面，在讲课中设计好提问，采用启发式教学方法，诱发学生思维，让学生自己得出某些结论，这样学生的印象会更深刻。
例如：“函数”是一个非常重要的基本概念，而学生理解起来有一定困难，教师在讲课时可先举例：y=3x 2，y=x，然后分析它们各自的特点，找出共同点，接着提出如下问题：上述变化过程中的x，y间有联系吗？x的取值有范围限制吗？在该范围内取定一个x值后，通过相应的对应法则，有几个y和它对应？这样的y值确定吗？提问中，学生思想相对集中，而且绝大部分同学通过思考都能回答出来，最后把这几个答案加以归纳，就得出了函数的定义。
教师在教学过程中的正确引导有助于学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握学习方法。我相信只要我们有坚定的信心、实效的方法、严格的管理，体校学生的成績一样会有所突破。
（作者单位 江苏省南通市体育运动学校）
关键词：数学教学；学习兴趣；教学过程
近年来，在扩大招生的背景下，体校学生的生源质量呈下滑趋势，学生入校的文化成绩同以往相比大为下降。多数学生存在厌学情绪，对他们而言，数学是压在心头的大包袱，这个包袱造成他们在数学学习上的自卑，对数学丧失信心甚至放弃。因此，教师在教学中如何采取有效措施，培养学生的学习兴趣，引导其学好数学，尽快提高数学成绩已成为数学教学中一个刻不容缓的问题。本人结合自身教学的实践与探索，谈谈个人的一些观点。
一、加强学生的自信心教育
每个学生都有成功的愿望，每个人内心都渴望成功，因此每个人都有成功的潜力。然而许多学生由于初中数学基础薄弱，加上高中数学内容的增多，抽象性、理论性加强，使其对数学产生了畏惧心理，失去了信心，进而丧失了成功的潜力。这时教师就要加强学生的自信心，及时帮助、引导学生；激发学生成功的欲望，给他们树立“我一定可以做到”的信念。此外，教师还要不断鼓励学生，对他们的每一点成绩都及时给予肯定，满足学生的心理要求。
二、注重课堂导入
数学是一门抽象、枯燥的学科，特别是一些差生，因为基础差，普遍对学数学有畏难情绪。如何通过课堂导入，吸引学生的注意力，使他们尽快进入学习状态，我总结了如下几种方法。
1.激发学生的学习兴趣
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢数学、学好数学，最重要的就是培养学生的学习兴趣，而不是一味地强调数学的重要性，因为学生最反感的就是空洞的说教。要想调动学生的学习积极性，教师就必须对教学内容进行艺术化的再加工和处理。例如：在讲“数列”这一内容前，我先给学生讲了关于古印度国王奖赏国际象棋发明者的小故事。这一故事深深吸引住了学生，并且学生对那个国王为什么无法满足发明者的要求也百思不得其解。这时，我便趁热打铁引入数列的概念，使学生跟着老师的节奏不自觉地进入学习中，快乐、轻松地学习数学。
2.加强数学与日常生活的联系
数学源于现实生活，宇宙之大，粒子之微，化工之巧，生物之谜，处处存在数学。在数学教学中，教师要创设积极的学习情境，加强数学与日常生活的联系，将课堂数学与学生的日常生活经验结合起来，使学生头脑中有抽象数学的一些生活（具体）认识。例如：在讲“空集”概念时，将空集比喻成一个空的抽屉，虽然抽屉是空的，但它仍然是一个抽屉，同样空集虽然不含任何元素，但它仍然是一个集合。通过这样形象的比喻，学生对空集的概念便有了深刻的认识。
3.开门见山，揭示矛盾，激发学生的好奇心
在介绍立体几何时，首先让学生思考：在空间里，直线和直线有几种位置关系？根据已学知识，学生一般能回答出重合、平行和相交这三种位置关系。此时，教师可利用模型向学生演示另一种位置关系：异面直线。学生感到很好奇，由此激发学生对立体几何的学习兴趣。
三、组织课堂教学，提高学生的听课效率
在课堂教学中，教师传授新知识，学生接受、理解、掌握新知识，这是教学过程的中心环节。数学教学中，教师对基础知识要讲清、讲通、讲透，从学生的实际出发，抓住重点，突破难点。我在教学中采用如下几种方法。
1.多联系，减少遗忘
数学知识前后联系紧密，对以前学过的知识，在讲课时，可利用提问、练习等方法让学生复习、巩固，减少遗忘。例如：讲“三角函数图象”时，可提问：特殊角的三角函数值；讲“反函数”时，可提问：函数的概念；讲“向量的夹角”时，可提问：角的分类。这样，在传授新知识的同时，可帮助学生回忆与之相关的内容，这在教学中是非常必要的。
2.多提问，启发学生思考
教学过程是一个双边活动，如何调动学生的积极性，参与到这一活动中非常重要。数学课比较枯燥，学生上课时往往提不起精神，注意力容易分散，影响了听课效果。讲课中多提问，一方面可吸引学生集中注意力，另一方面，在讲课中设计好提问，采用启发式教学方法，诱发学生思维，让学生自己得出某些结论，这样学生的印象会更深刻。
例如：“函数”是一个非常重要的基本概念，而学生理解起来有一定困难，教师在讲课时可先举例：y=3x 2，y=x，然后分析它们各自的特点，找出共同点，接着提出如下问题：上述变化过程中的x，y间有联系吗？x的取值有范围限制吗？在该范围内取定一个x值后，通过相应的对应法则，有几个y和它对应？这样的y值确定吗？提问中，学生思想相对集中，而且绝大部分同学通过思考都能回答出来，最后把这几个答案加以归纳，就得出了函数的定义。
教师在教学过程中的正确引导有助于学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握学习方法。我相信只要我们有坚定的信心、实效的方法、严格的管理，体校学生的成績一样会有所突破。
（作者单位 江苏省南通市体育运动学校）