A-level生物学试题中核心素养的体现

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A-level生物学考试从教学目标的制订到具体试题的编制,都注重对学生核心素养的考查,通过分析A-level生物学试题,为我国的教育教学提供相关参考.
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居家实验是实现“课内探究”与“课外拓展”有机结合的有效手段,也是促进学生深度体验的有效方法,对提升学生的学科核心素养具有重要作用.通过制作模型、材料改进、实验拓展以及有效评价帮助学生深度体验,实现知识的深度建构和思维的深度发展.
以“动物体细胞核移植技术和克隆动物”为例,详述了教师如何依托教材提供的情境,以问题为引导,从引入学习主题、辨析概念、小组合作学习、探讨技术应用等方面开展教学.学生在有效达成学习目标的同时,思维素养也在潜移默化中获得了有效发展.
基于逻辑推理的理论依据和基本模式,结合具体课例,阐述逻辑推理在结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观教学中的运用,促使学生领悟科学思维与生命观念的内在联系和相互影响.
新课程倡导融合教学.跨学科融合教学有自然科学内部结合、与人文结合、关注社会与技术和多学科整合的模式.融合教学有利于学生透视科学本质、感知社会责任、关注科学转化和促进全科集成,融合教学也是单元化、任务化教学常用的教学模式.
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从“展示中国生物科学成就,增强民族自豪感;纵观生命科学发展历程,树立科学世界观;学习科学家优秀品质,养成基本道德规范;重温经典探索历程,感悟科学理性精神;关注重大环境事件,提升生态文明意识”5个方面探讨了挖掘生命科学史中的思想政治教育资源,有效开展“课程思政”的途径和方法.