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摘要：当前，中职教学存在着许多问题，如学生基础差、学习积极性低、师资建设不够等。针对当前中职教学的现状，笔者提出了一些对策，以期顺利地解决这些问题。
关键词：中职教学 现状 形成原因 对策
一、中职教学的现状
当前，中职教学改革不断深化，已取得了一定的成绩，但也存在不少问题，如：①中职生的成绩差、起点低。笔者在12级新生中做了一项调查，发现很多学生的口语和写作能力较差；②大部分学生没有形成正确的学习态度、学习习惯和学习方法，导致有些学生产生了厌学情绪；③面对基础差、起点低的学生，教师感到非常困惑，不知该从哪些方面着手来改变当前这种厌教、难教、无法教的状况。
二、中职教学现状的形成原因
1.学生原因
一方面，学生不想学。很多学生报考中职学校时，往往是受父母的影响，自己并不了解要读的学校和专业。所以，大部分学生认为，是家长让我来读书的，导致他们的学习动力不足。这些学生在上课时要么无精打采、打瞌睡，要么看小说、玩手机游戏、发短信、聊天，对教师的批评也充耳不闻，依然我行我素，逃课、旷课，甚至到校外通宵上网的现象非常普遍；另一方面，有些学生想学，但学习效果不理想。通过调查，笔者发现虽然中职生和普通高中的学生同属于高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差异。然而，中职学校和普通高中的教材结构上的差别并不是很大，致使许多中职生觉得学习内容太深、太难，根本听不懂教师在说什么，严重打击了学生学习的积极性。
2.学校原因
首先，学校的招生宣传言过其实，造成学生进校后会产生较大的心理落差。如有些中职学校专业课程的设置不合理、教材内容陈旧、专业特色不突出，导致有些学生在经过一段时间的学习后，发现所学内容根本不适用于今后的工作，于是就放弃了学业；其次，传统的教学方法不能调动学生的学习兴趣。一些中职教师不能根据学生知识薄弱的现状因材施教，仍然采用传统的“注入式”、“满堂灌式”的教学模式，很少顾及学生是否学懂了，导致学生缺乏学习的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
三、改变中职教育现状的对策
虽然中职生起点较低，学习积极性不高，主动性差，但教师也不能就认定他们无药可救了。事实上，中职生兴趣广泛，有较强的求新、求异意识，只要教师根据中职生的特点，激发他们的学习兴趣，就能使中职教育走出当前的困境，让中职课堂重新焕发活力。笔者认为，可从以下几方面进行尝试：
1.根据学生的需求和特点安排教学内容
学校应科学地设置专业，并根据不同专业的需求选择不同的教学内容，对现有的教学内容进行增减或重组，尽量选择与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如对于旅游专业，教师可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；对于餐饮管理专业，教师可以选择国内外大型饭店的成功管理经验案例；对于计算机专业，教师可以增加一些信息技术发展史方面的内容；对于服装专业，教师可以挑选一些服饰文化、模特表演之类的知识等。
2.转变教师角色，营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围
平等、民主是教学的一项重要原则。从知识的角度来看，教师和学生是知识的先知者与后知者的关系；从社会的角度来看，学生与教师一样，都具有独立的人格。
教师是学生学习的促进者，应尽量用表扬的语言来保护学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。当学生的回答片面或不正确时，教师可以鼓励和引导他：“你敢于表达自己的见解，理应得到表扬。不过，我希望你能再认真读读课文，用心体会一下作者想要表达的思想感情，下次你一定会回答得更好。”对于回答正确的学生，教师应想方设法地进一步激发学生的内驱力，学生就会迸发出意想不到的智慧火花。
3.进行参与式教学，把课堂交给学生
参与式教学与以往的学习方式不同，它是学生全程积极参与的一种教学方法。因此，教师必须精心设置导入环节，让学生拥有良好的第一感觉。
如有位政治教师每周都把一节课交给学生，让学生来做教师，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。教师把全班学生分成几个小组，每周由一个小组来上课，教师只从旁指导学生备课、查找资料、制作课件。上课时，可以由一个学生主讲，也可以由几个学生分别来讲。讲完后，先由学生集体评分，然后教师进行总结。这样一来，学生的学习兴趣越来越浓厚，讨论问题的范围也越来越广。虽然教师的工作量看似增加了，但是学生积极地参与教学，使课堂变得生动起来，教师又何乐而不为呢？
4.开放教学空间，促进学生全面发展
中职生的兴趣非常广泛，他们常常沉迷于网络、电视、小说等中，却对教材中的经典文章缺乏兴趣。因此，在教学中，教师就不能只紧扣教材本身来教学，还应深入挖掘教学内容。如在教学“求职信”时，教师可以在课堂上创设招聘会的模拟情境，既训练了学生的应用文写作能力和口语表达能力，又让学生提前了解了就业市场，感受到就业的压力。
以上是笔者对中职教学的一些探索，相信只要教师运用多样化的教学方式，采取有效而新颖的教学方法，就能激发学生的求知欲望，让课堂焕发生命的活力，使学生体验到学习的乐趣，教学效果也会越来越好。
参考文献：
[1]向红静，叶安全.刍议中职语文教学面临的诸多困惑与对应策略[J].甘肃联合大学学报，2010，（6）.
（作者单位：深圳市宝安职业技术学校）
关键词：中职教学 现状 形成原因 对策
一、中职教学的现状
当前，中职教学改革不断深化，已取得了一定的成绩，但也存在不少问题，如：①中职生的成绩差、起点低。笔者在12级新生中做了一项调查，发现很多学生的口语和写作能力较差；②大部分学生没有形成正确的学习态度、学习习惯和学习方法，导致有些学生产生了厌学情绪；③面对基础差、起点低的学生，教师感到非常困惑，不知该从哪些方面着手来改变当前这种厌教、难教、无法教的状况。
二、中职教学现状的形成原因
1.学生原因
一方面，学生不想学。很多学生报考中职学校时，往往是受父母的影响，自己并不了解要读的学校和专业。所以，大部分学生认为，是家长让我来读书的，导致他们的学习动力不足。这些学生在上课时要么无精打采、打瞌睡，要么看小说、玩手机游戏、发短信、聊天，对教师的批评也充耳不闻，依然我行我素，逃课、旷课，甚至到校外通宵上网的现象非常普遍；另一方面，有些学生想学，但学习效果不理想。通过调查，笔者发现虽然中职生和普通高中的学生同属于高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差异。然而，中职学校和普通高中的教材结构上的差别并不是很大，致使许多中职生觉得学习内容太深、太难，根本听不懂教师在说什么，严重打击了学生学习的积极性。
2.学校原因
首先，学校的招生宣传言过其实，造成学生进校后会产生较大的心理落差。如有些中职学校专业课程的设置不合理、教材内容陈旧、专业特色不突出，导致有些学生在经过一段时间的学习后，发现所学内容根本不适用于今后的工作，于是就放弃了学业；其次，传统的教学方法不能调动学生的学习兴趣。一些中职教师不能根据学生知识薄弱的现状因材施教，仍然采用传统的“注入式”、“满堂灌式”的教学模式，很少顾及学生是否学懂了，导致学生缺乏学习的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
三、改变中职教育现状的对策
虽然中职生起点较低，学习积极性不高，主动性差，但教师也不能就认定他们无药可救了。事实上，中职生兴趣广泛，有较强的求新、求异意识，只要教师根据中职生的特点，激发他们的学习兴趣，就能使中职教育走出当前的困境，让中职课堂重新焕发活力。笔者认为，可从以下几方面进行尝试：
1.根据学生的需求和特点安排教学内容
学校应科学地设置专业，并根据不同专业的需求选择不同的教学内容，对现有的教学内容进行增减或重组，尽量选择与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如对于旅游专业，教师可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；对于餐饮管理专业，教师可以选择国内外大型饭店的成功管理经验案例；对于计算机专业，教师可以增加一些信息技术发展史方面的内容；对于服装专业，教师可以挑选一些服饰文化、模特表演之类的知识等。
2.转变教师角色，营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围
平等、民主是教学的一项重要原则。从知识的角度来看，教师和学生是知识的先知者与后知者的关系；从社会的角度来看，学生与教师一样，都具有独立的人格。
教师是学生学习的促进者，应尽量用表扬的语言来保护学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。当学生的回答片面或不正确时，教师可以鼓励和引导他：“你敢于表达自己的见解，理应得到表扬。不过，我希望你能再认真读读课文，用心体会一下作者想要表达的思想感情，下次你一定会回答得更好。”对于回答正确的学生，教师应想方设法地进一步激发学生的内驱力，学生就会迸发出意想不到的智慧火花。
3.进行参与式教学，把课堂交给学生
参与式教学与以往的学习方式不同，它是学生全程积极参与的一种教学方法。因此，教师必须精心设置导入环节，让学生拥有良好的第一感觉。
如有位政治教师每周都把一节课交给学生，让学生来做教师，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。教师把全班学生分成几个小组，每周由一个小组来上课，教师只从旁指导学生备课、查找资料、制作课件。上课时，可以由一个学生主讲，也可以由几个学生分别来讲。讲完后，先由学生集体评分，然后教师进行总结。这样一来，学生的学习兴趣越来越浓厚，讨论问题的范围也越来越广。虽然教师的工作量看似增加了，但是学生积极地参与教学，使课堂变得生动起来，教师又何乐而不为呢？
4.开放教学空间，促进学生全面发展
中职生的兴趣非常广泛，他们常常沉迷于网络、电视、小说等中，却对教材中的经典文章缺乏兴趣。因此，在教学中，教师就不能只紧扣教材本身来教学，还应深入挖掘教学内容。如在教学“求职信”时，教师可以在课堂上创设招聘会的模拟情境，既训练了学生的应用文写作能力和口语表达能力，又让学生提前了解了就业市场，感受到就业的压力。
以上是笔者对中职教学的一些探索，相信只要教师运用多样化的教学方式，采取有效而新颖的教学方法，就能激发学生的求知欲望，让课堂焕发生命的活力，使学生体验到学习的乐趣，教学效果也会越来越好。
参考文献：
[1]向红静，叶安全.刍议中职语文教学面临的诸多困惑与对应策略[J].甘肃联合大学学报，2010，（6）.
（作者单位：深圳市宝安职业技术学校）