所谓反思性教学，就是教学主体(教师)“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
　　那么，语文教师如何进行反思性教学?笔者认为，可以从以下几个方面做出努力。
　　
　　一、进行系统的理论学习，增强反思能力。
　　
　　教师反思的对象是教学实践，而反思的参照系就是先进的教育理论。没有扎实的理论知识来指导自己的教学行为，又怎么能进行反思性教学呢?
　　我曾经参与一位青年教师的小学语文教学观摩课设计，这是一节小学一年级的识字教学课。当时，我建议这位教师设计了一系列的生活场景，如通过认读教师或学生自己的名字、商标名称等，创设识字的生活场景，将这节识字教学课融入到生活场景，从而取得了意想不到的教学效果，观摩课获得专家老师的一致好评。
　　当然，除了进行系统的教育理论学习外，还要加强专业知识的学习，丰富老师的语文素养，这也是一个反思型教师必须做到的。
　　
　　二、反思教学行为，加强教学实践过程中的反思。
　　
　　1.反思教学态度、行为
　　对教学行为的反思一般包括：教学待业是否明确；教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。
　　
　　2.反思教学策略
　　抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。如语文教学，可以反思这些方面：发挥学生主体作用的教学策略，积累知识、培养语感的教学策略，提高学生作文水平的教学策略，提高学生课外阅读质量的教学策略等。
　　
　　3.反思教学中学生的学习过程
　　教师在反思自己的教学习惯时，也要观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。
　　在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。
　　后来，我让学生分组进行情景表演，有的朗诵，有的表演动作，有的摆设小道具，有的参与评价……让每个学生都参与教学活动，既体验了语文学习的快乐，又学习了语文知识。
　　
　　三、反思教学计划和教学评价，进行课前课后的反思。
　　
　　反思性教学不仅仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学计划与课后的教学评价。
　　例如，教师反思《挖荠菜》一文教学计划，就会发现，根据学生的年龄特点和当今社会的富裕生活状况等，学生可能对作者那种怀念荠菜的特殊感情不理解，学生甚至可能会谈及代沟问题。教师在制定教学计划时就有必要充分考虑这些因素，帮助学生充分理解作者的特殊感情，从而解决教学的重点和难点。
　　教学评价一直是语文教学改革的瓶颈，如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系，是进行语文教学改革急需解决的问题。
　　例如教学《挖荠菜》，对学生学习结果的评价，就不是仅仅看学生理解了哪些词，会读那些字，在评价过程中，还可’以考查学生的课文朗读能力、探究问题能力，也可以考查学生的口头表述能力，如复述、概括文意等，这可以是一种定量的评价，可以是一种阶段性的评价，也可以是一种终结性的评价。
　　随着教师教学反思研究的深入，教师的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，培养反思型、批判型的语文教师，显得尤为重要。