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摘 要： 问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。本文阐述了问题意识的重要性，探讨了数学教学过程中培养学生问题意识的途径和方法。
关键词： 问题意识 培养方法 教学环境 提问方法
《数学课程标准》（7-9年级）对学生发现问题、解决问题能力提出明确要求，即学生要能结合具体情境发现并提出数学问题。朱熹认为：“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”陶行知先生也曾说：“发明千千万，起点是一问。”问是思维的起点，是创新的基石，在数学教学中，要注重对学生问题意识的培养。
一、培养问题意识的重要性
（一）有利于培养学生的主体性，丰富学生的信息量。
培养学生的问题意识，必然打破传统的教学模式，使学生不再满足于教师直接给出结论或答案，而是敢于质疑教师给出的方法和结论，面对本来就有多种答案的问题也就有可能产生探究多种答案的意识。有了这种意识，就可以引导学生通过自己的思维或探索过程主动去发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题，从中不仅促使他们千方百计地去查阅资料，请教别人，不断地丰富和扩充已有的知识和信息量，而且使他们获得了思想方法和探索问题的能力。此时的学习，不再是一个灌输的过程，而是学生主动建构的过程，学习的能动性和主动性得到了充分的发挥，主体性也得到了充分的体现和锻炼。
（二）有利于培养学生的创新精神和创新能力。
只有能问、会问，才有创新的可能。而强烈的问题意识，作为思维的动力，可以促使人们主动地去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。历史上有许多理论与实践都证明了这一点。比如著名科学家、发明家爱因斯坦就曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或试验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性。”
二、培养问题意识的途径和方法
我们该如何培养学生的问题意识呢？对婴儿学步的耐心、鼓励和宽容，或许能给教师某些有益的启示。婴儿学步过程中，不论是婴儿的父母还是旁观者，都是一个劲地鼓励，没有谁会因为婴儿的一两次摔跤而去批评或呵斥他。教师在课堂上为什么不能像鼓励婴儿学步那样去鼓励学生质疑呢？
（一）培养学习兴趣，激发求知欲望，让学生想提问题。
布鲁纳说：“学习的最好动机是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生探索知识的强大动力。要使学生对数学感兴趣，先让学生对数学老师感兴趣，建立平等的师生关系，放下教师的权威，关心和爱护学生，亲近学生，实现“亲其师而信其道”。其次，要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法，操作实验法、游戏竞赛法等，引起学生的好奇、让学生觉得数学有趣、有用、好玩。最后，给学生展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到我能行，数学并不难学，对学好数学有信心，从而引发学生对数学的兴趣，进而使学生在求知欲的驱动下，想向老师提出问题。
（二）教师要为学生提出问题创造一个宽松的环境。
随着学生的年龄增长，多数学生的性格由活泼转向沉静。这种转变在课堂上表现得尤为突出，这种变化也使课堂缺少了生机与活力。因此，在教学中努力为学生创造良好的环境和条件，使问题的生成有肥沃的土壤。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问。如此民主宽松的课堂氛围，为学生提供了质疑的环境，为每一个敢问不会问，会问不敢问的同学解除了后顾之忧。在课堂上，无论学生提出什么样的问题，都不要轻易地加以否定，要允许学生出错，允许改正，允许保留，欢迎质疑。要看到追求提问的积极意义，肯定其认真求学的态度，赞扬其肯动脑、肯发问的精神，并号召大家学习敢于提出问题的精神。这样，在宽松的教学环境中，学生对发问不仅有了兴趣，而且增强了信心。
（三）教给学生提问的方法。
数学教学是一门科学，也是一门艺术，要想取得理想的教学效果，必须教给学生提问的方法。首先，要善于引导学生从“课题”中提出问题，课题是教材重要资源，同时也是许多问题的隐藏之处。如单项式乘多项式法则的再认识——因式分解这一课题，学生可能就会提出问题：单项式乘多项式与因式分解是什么样的关系呢？其次，要引导学生从新旧知识联系中提出问题，数学知识前后联系紧密，许多新知识是旧知识的延伸与发展，在新旧知识的联系中，只要认真思考就能产生许多问题。如在学习三角形相似时可以联系三角形全等的内容提出问题：三角形的相似证明是否也可以使用全等的方法如边角边呢？最后，就是要引导学生从日常生活中提出问题。数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题、提出问题。积极引导学生观察身边的事和物，学生就能提出许多数学问题。
在教学过程中，教师要及时对学生提出的问题进行积极的评价，保护学生提出问题的积极性。对于学生提出的问题，我们应及时解决。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号。”在大力提倡素质教育的今天，实施开放性教学，培养学生问题意识，最大限度地发展他们的创新思维能力，这无疑应该是一线教师在教学中要不断思考和努力追求的目标。
关键词： 问题意识 培养方法 教学环境 提问方法
《数学课程标准》（7-9年级）对学生发现问题、解决问题能力提出明确要求，即学生要能结合具体情境发现并提出数学问题。朱熹认为：“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”陶行知先生也曾说：“发明千千万，起点是一问。”问是思维的起点，是创新的基石，在数学教学中，要注重对学生问题意识的培养。
一、培养问题意识的重要性
（一）有利于培养学生的主体性，丰富学生的信息量。
培养学生的问题意识，必然打破传统的教学模式，使学生不再满足于教师直接给出结论或答案，而是敢于质疑教师给出的方法和结论，面对本来就有多种答案的问题也就有可能产生探究多种答案的意识。有了这种意识，就可以引导学生通过自己的思维或探索过程主动去发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题，从中不仅促使他们千方百计地去查阅资料，请教别人，不断地丰富和扩充已有的知识和信息量，而且使他们获得了思想方法和探索问题的能力。此时的学习，不再是一个灌输的过程，而是学生主动建构的过程，学习的能动性和主动性得到了充分的发挥，主体性也得到了充分的体现和锻炼。
（二）有利于培养学生的创新精神和创新能力。
只有能问、会问，才有创新的可能。而强烈的问题意识，作为思维的动力，可以促使人们主动地去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。历史上有许多理论与实践都证明了这一点。比如著名科学家、发明家爱因斯坦就曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或试验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性。”
二、培养问题意识的途径和方法
我们该如何培养学生的问题意识呢？对婴儿学步的耐心、鼓励和宽容，或许能给教师某些有益的启示。婴儿学步过程中，不论是婴儿的父母还是旁观者，都是一个劲地鼓励，没有谁会因为婴儿的一两次摔跤而去批评或呵斥他。教师在课堂上为什么不能像鼓励婴儿学步那样去鼓励学生质疑呢？
（一）培养学习兴趣，激发求知欲望，让学生想提问题。
布鲁纳说：“学习的最好动机是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生探索知识的强大动力。要使学生对数学感兴趣，先让学生对数学老师感兴趣，建立平等的师生关系，放下教师的权威，关心和爱护学生，亲近学生，实现“亲其师而信其道”。其次，要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法，操作实验法、游戏竞赛法等，引起学生的好奇、让学生觉得数学有趣、有用、好玩。最后，给学生展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到我能行，数学并不难学，对学好数学有信心，从而引发学生对数学的兴趣，进而使学生在求知欲的驱动下，想向老师提出问题。
（二）教师要为学生提出问题创造一个宽松的环境。
随着学生的年龄增长，多数学生的性格由活泼转向沉静。这种转变在课堂上表现得尤为突出，这种变化也使课堂缺少了生机与活力。因此，在教学中努力为学生创造良好的环境和条件，使问题的生成有肥沃的土壤。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问。如此民主宽松的课堂氛围，为学生提供了质疑的环境，为每一个敢问不会问，会问不敢问的同学解除了后顾之忧。在课堂上，无论学生提出什么样的问题，都不要轻易地加以否定，要允许学生出错，允许改正，允许保留，欢迎质疑。要看到追求提问的积极意义，肯定其认真求学的态度，赞扬其肯动脑、肯发问的精神，并号召大家学习敢于提出问题的精神。这样，在宽松的教学环境中，学生对发问不仅有了兴趣，而且增强了信心。
（三）教给学生提问的方法。
数学教学是一门科学，也是一门艺术，要想取得理想的教学效果，必须教给学生提问的方法。首先，要善于引导学生从“课题”中提出问题，课题是教材重要资源，同时也是许多问题的隐藏之处。如单项式乘多项式法则的再认识——因式分解这一课题，学生可能就会提出问题：单项式乘多项式与因式分解是什么样的关系呢？其次，要引导学生从新旧知识联系中提出问题，数学知识前后联系紧密，许多新知识是旧知识的延伸与发展，在新旧知识的联系中，只要认真思考就能产生许多问题。如在学习三角形相似时可以联系三角形全等的内容提出问题：三角形的相似证明是否也可以使用全等的方法如边角边呢？最后，就是要引导学生从日常生活中提出问题。数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题、提出问题。积极引导学生观察身边的事和物，学生就能提出许多数学问题。
在教学过程中，教师要及时对学生提出的问题进行积极的评价，保护学生提出问题的积极性。对于学生提出的问题，我们应及时解决。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号。”在大力提倡素质教育的今天，实施开放性教学，培养学生问题意识，最大限度地发展他们的创新思维能力，这无疑应该是一线教师在教学中要不断思考和努力追求的目标。