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引言
素质教育环境下，教学方法以及教学模式在不断改革。传统初中英语课堂教学模式已经不能满足素质教育的教学目标。所以在改革中创新了互动教学方法。传统的初中英语课堂中，教师在课堂安排中没有站在学生角度，对于教学内容只是教师讲解，极大程度削弱了学生自主思考与联系英语。针对这一教学现状，互动教学能够完美解决。
1. 互动教学的特点
1.1将学生作为主体
在互动教学模式中，学生才是课堂教学中的主体地位。既然将学生作为教学主体，那么就要让学生在课堂中发挥自身思维进行主动学习。初中学生在年龄上正处于青春期，青春期中学生拥有更多的想法，更希望在所有人面前表现自己。所以，在互动教学模式上，要针对学生这一特性，让学生感受到自身在课堂中处于主体地位，才能有效激发学习兴趣。
1.2丰富多样的互动方式
互动教学方法的目的是为了让学生在学习时占据主动地位，不要一昧地在课堂中通过教师个人讲解而学习。所以在互动教学中，互动方式多样化是一大特点。在互动方式中，有人与人互动、人与教材互动、人与教学设备互动等方式。这样能够充分提高教学效率，在保证以教学时间为前提时，能让学生学习到更多知识。
1.3多层次评价方式
传统的初中英语教学中，对学习质量的评价方式只是以单一的考试成绩为主体。在这种教学评价方式上，不能真正对学生是否认真学习达到评价效果。通过这种单一评价方式，反而让学生在学习时产生自卑心理。那么在互动教学过程时，教学评价方法变得多层次。不仅是教师通过成绩评价学生，更多的是让学生对课堂内容进行评价，以及教师对自身教学水平的评价。通过多层次评价方式，学生在课堂中注意力更为集中，而且教师可以更好地解决课堂教学中出现的问题。
2. 互动教学模式选择
既然是互动教学，那么在教学模式中就要有所决策。教师在课堂中要有目标，有策略地进行教学。笔者在上文已经提出，互动方式有人与人互动、人与教材互动、人与教学设备互动等方式。教师在选择过程中不能盲目地跟风，应该选择更适合的方式进行教学。笔者认为可以通过以下几个模式进行选择：
第一，人与人互动。人与人互动可以分为几点，学生可以分为个人，小组，班级。所以在人与人互动中，教学模式可以分为由教师为主线，分别与学生个人、学生小组、整个班级进行互动。但是教师一个人通常要负责几个班级的教学任务，教师与学生个人单独进行互动会耗费有效课堂时间。在教师与整个班级进行互动时，教学效率不高。因为教师不能照顾到班级中每一名同学，所以就会有同学在互动过程中偷懒。教师与小组进行互动是最科学的方式，这种模式能够进行一小类群体针对教学，对提高教学效率以及学生学习质量有着推进作用。
第二，人与教材互动。教材作为学生学习知识的主要途径，是学习的基础。但是教材不只限于学校所发的书籍，更多的还有课外辅导书，电子书籍，微课。在这些互动模式中，教师要对学生进行引导，让学生通过现代化信息社会的优势在教学互动中提高教学质量。
第三，人与教学设备互动。在目前智能化、信息化社会中，智能化教学设备已经是课堂中的必有设施。教师可以通过让学生与教学设备互动提高教学质量。例如，在训练学生听力与口语时，可以通过互联网，在网络中训练听力以及口语。
3. 互动教学应用策略
学习初中英语时，课堂作为主要学习的“战场”，也是学生学习的主要途径。所以，在互动教学应用策略中，首先要从课堂中调整。
3.1转变教学理念，提高自身水平
教师作为课堂中的引导者，对教学起到了决定性的作用。如果英语教师在教学理念落后的情况下，教学效果一定是低下的。所以要从教师教学理念首先转变。传统课堂中，教师认为学生只要被动听课就可以。但是在互动教学模式中，教师首先要与学生处于平等地位，在教学过程中充当引导者的身份，这样才能让学生在课堂中产生兴趣。不可否认的是，学生群体中，不同学生对知识的理解能力不同，天赋也不同。所以教师在教学理念上，既要考虑大多数学生的学习需求，也要考虑具有高学习能力的同学。并且，互动教学相对于初中英语课堂来说，是全新的教学模式，对教师的教学水平要求更为深刻。如果教师在课堂中不能良好地组织学生互动，那么在课堂中就会造成秩序混乱。如果教师在课堂中不能在互动中良好地引导学生，那么学生的学习效果将会明显下降。所以，要对教师队伍不断培训，以专业素养、组织能力、引导能力为入手点，让教师在互动教学模式下，能够更好地指导学生学习。学生在课堂中不能以知识为目标进行教学，更多的是要考虑学生在初中年龄段更喜欢什么，什么才能让学生对英语学习产生兴趣。
3.2构造课堂情景氛围
互动教学模式下，教师要构造一个课堂氛围，让学生在接近于真实情景的课堂中进行学习，这样能够更加深化学生对知识的理解。例如，让学生在课堂中使用生生互动模式，引导学生使用教材中的英语课文内容进行对话。那么在课堂中，教师要引导同学使用文章内容进行互动对话，并且延展到学生讨论今后的梦想是做什么工作。在课堂处于完全英语化气氛中，学生经过熏陶，会逐步提高自身的口语能力。
3.3巧设疑问，提高互动
无论在学习任何一门科目时，都需要学生带着疑问学习。只有在大脑中对知识有疑问，才能在学习过程中将疑问解决。解决疑问这一过程，也是学生大脑中迷思概念重新构成的步骤。所以，在英语课堂中，教师要巧设疑问，增强师生之间的互动，以此提高互动教学模式的教学质量。例如，在九年级上册Unit 8《we’re trying to save the earth》中，重点对现在进行时进行讲解。那么教师就可以进行针对性的提问，如“What methods are we using to save the earth？”学生这时一定会回答关于环保方面的节能减排方法。这时教师可以继续发问“How do you protect the earth in your life？”在这种巧设疑问的教学环境中，课堂中师生之间的互动会变得特别亲近。这种巧设疑问策略，不仅能够提高师生互动，更能让学生在课堂中互相讨论。在讨论中，学生的主动思维会有效激发。并且，英语是一门语言，只有通过不断训练聽力与口语，才能将英语学习理解到位。
素质教育环境下，教学方法以及教学模式在不断改革。传统初中英语课堂教学模式已经不能满足素质教育的教学目标。所以在改革中创新了互动教学方法。传统的初中英语课堂中，教师在课堂安排中没有站在学生角度，对于教学内容只是教师讲解，极大程度削弱了学生自主思考与联系英语。针对这一教学现状，互动教学能够完美解决。
1. 互动教学的特点
1.1将学生作为主体
在互动教学模式中，学生才是课堂教学中的主体地位。既然将学生作为教学主体，那么就要让学生在课堂中发挥自身思维进行主动学习。初中学生在年龄上正处于青春期，青春期中学生拥有更多的想法，更希望在所有人面前表现自己。所以，在互动教学模式上，要针对学生这一特性，让学生感受到自身在课堂中处于主体地位，才能有效激发学习兴趣。
1.2丰富多样的互动方式
互动教学方法的目的是为了让学生在学习时占据主动地位，不要一昧地在课堂中通过教师个人讲解而学习。所以在互动教学中，互动方式多样化是一大特点。在互动方式中，有人与人互动、人与教材互动、人与教学设备互动等方式。这样能够充分提高教学效率，在保证以教学时间为前提时，能让学生学习到更多知识。
1.3多层次评价方式
传统的初中英语教学中，对学习质量的评价方式只是以单一的考试成绩为主体。在这种教学评价方式上，不能真正对学生是否认真学习达到评价效果。通过这种单一评价方式，反而让学生在学习时产生自卑心理。那么在互动教学过程时，教学评价方法变得多层次。不仅是教师通过成绩评价学生，更多的是让学生对课堂内容进行评价，以及教师对自身教学水平的评价。通过多层次评价方式，学生在课堂中注意力更为集中，而且教师可以更好地解决课堂教学中出现的问题。
2. 互动教学模式选择
既然是互动教学，那么在教学模式中就要有所决策。教师在课堂中要有目标，有策略地进行教学。笔者在上文已经提出，互动方式有人与人互动、人与教材互动、人与教学设备互动等方式。教师在选择过程中不能盲目地跟风，应该选择更适合的方式进行教学。笔者认为可以通过以下几个模式进行选择：
第一，人与人互动。人与人互动可以分为几点，学生可以分为个人，小组，班级。所以在人与人互动中，教学模式可以分为由教师为主线，分别与学生个人、学生小组、整个班级进行互动。但是教师一个人通常要负责几个班级的教学任务，教师与学生个人单独进行互动会耗费有效课堂时间。在教师与整个班级进行互动时，教学效率不高。因为教师不能照顾到班级中每一名同学，所以就会有同学在互动过程中偷懒。教师与小组进行互动是最科学的方式，这种模式能够进行一小类群体针对教学，对提高教学效率以及学生学习质量有着推进作用。
第二，人与教材互动。教材作为学生学习知识的主要途径，是学习的基础。但是教材不只限于学校所发的书籍，更多的还有课外辅导书，电子书籍，微课。在这些互动模式中，教师要对学生进行引导，让学生通过现代化信息社会的优势在教学互动中提高教学质量。
第三，人与教学设备互动。在目前智能化、信息化社会中，智能化教学设备已经是课堂中的必有设施。教师可以通过让学生与教学设备互动提高教学质量。例如，在训练学生听力与口语时，可以通过互联网，在网络中训练听力以及口语。
3. 互动教学应用策略
学习初中英语时，课堂作为主要学习的“战场”，也是学生学习的主要途径。所以，在互动教学应用策略中，首先要从课堂中调整。
3.1转变教学理念，提高自身水平
教师作为课堂中的引导者，对教学起到了决定性的作用。如果英语教师在教学理念落后的情况下，教学效果一定是低下的。所以要从教师教学理念首先转变。传统课堂中，教师认为学生只要被动听课就可以。但是在互动教学模式中，教师首先要与学生处于平等地位，在教学过程中充当引导者的身份，这样才能让学生在课堂中产生兴趣。不可否认的是，学生群体中，不同学生对知识的理解能力不同，天赋也不同。所以教师在教学理念上，既要考虑大多数学生的学习需求，也要考虑具有高学习能力的同学。并且，互动教学相对于初中英语课堂来说，是全新的教学模式，对教师的教学水平要求更为深刻。如果教师在课堂中不能良好地组织学生互动，那么在课堂中就会造成秩序混乱。如果教师在课堂中不能在互动中良好地引导学生，那么学生的学习效果将会明显下降。所以，要对教师队伍不断培训，以专业素养、组织能力、引导能力为入手点，让教师在互动教学模式下，能够更好地指导学生学习。学生在课堂中不能以知识为目标进行教学，更多的是要考虑学生在初中年龄段更喜欢什么，什么才能让学生对英语学习产生兴趣。
3.2构造课堂情景氛围
互动教学模式下，教师要构造一个课堂氛围，让学生在接近于真实情景的课堂中进行学习，这样能够更加深化学生对知识的理解。例如，让学生在课堂中使用生生互动模式，引导学生使用教材中的英语课文内容进行对话。那么在课堂中，教师要引导同学使用文章内容进行互动对话，并且延展到学生讨论今后的梦想是做什么工作。在课堂处于完全英语化气氛中，学生经过熏陶，会逐步提高自身的口语能力。
3.3巧设疑问，提高互动
无论在学习任何一门科目时，都需要学生带着疑问学习。只有在大脑中对知识有疑问，才能在学习过程中将疑问解决。解决疑问这一过程，也是学生大脑中迷思概念重新构成的步骤。所以，在英语课堂中，教师要巧设疑问，增强师生之间的互动，以此提高互动教学模式的教学质量。例如，在九年级上册Unit 8《we’re trying to save the earth》中，重点对现在进行时进行讲解。那么教师就可以进行针对性的提问，如“What methods are we using to save the earth？”学生这时一定会回答关于环保方面的节能减排方法。这时教师可以继续发问“How do you protect the earth in your life？”在这种巧设疑问的教学环境中，课堂中师生之间的互动会变得特别亲近。这种巧设疑问策略，不仅能够提高师生互动，更能让学生在课堂中互相讨论。在讨论中，学生的主动思维会有效激发。并且，英语是一门语言，只有通过不断训练聽力与口语，才能将英语学习理解到位。