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摘 要 在初中的教学中，地理学科的学习对于学生来说非常重要。学生们通过学习地理不仅能够创新思维、积累生活经验，更能增长见识、拓宽眼界。随着新时代教育逐渐转化为素质教育的过程，地理教师的首要教学目标也发生了变化，就是培养学生的地理核心素养，使其具有更强的综合能力，能够更好地适应社会的环境。本文就初中地理学科核心素养的构建与培养进行了探究。
关键词 初中地理;核心素养;构建;培养
中图分类号：TU244，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0070-01
新课程背景下，教师对学生的教学不再局限于教材上的内容，因为学生通常在教材中往往只能获得一些基础性的知识，而得不到思维的锻炼和素养的提高。尤其针对初中地理学科来说，地理源自现实，是对生活实际存在的问题进行讲解，教材中的知识只能够为学生提供一小部分的知识，对于培养学生的地理核心素养还存在一定难度。因此如何更好地培养学生地理学科的核心素养是目前地理教育的重点。
一、地理核心素养的意义
地理核心素养主要的意义在于夯实学生的地理基础知识，然后在此基础上使学生具备一定的学科核心素养与人文素养，使学生能够更加牢靠的掌握地理知识、并且学会用地理知识去解决生活中的问题，进而提高学生的地理综合能力。就现代教育背景来说，素质教育的主要目标在于改变传统的教育模式，使学生学习不再单纯为了完成考试，而是应该得到自身能力的提高。因此对于初中地理的学习来说，培养学生的核心素养，才能更好的促进学生未来的全面发展。
二、初中地理学科核心素养的特点
（一）长久性
初中地理学科的核心素养是建立在地理基础知识的学习中，地理知识能够带给学生很多生活实际，比如地理的基本指标：地理位置、地图指标、人地关系、空间思维。这四项作为地理的基础，是在生活实际中必须具备的地理核心素养。学生在学习地理的过程中首先应该掌握最基本的地理知识、其次是分析地理的能力、最后必须具备长久的地理素养，才能更好地在社会中解决一些生活需要，迎接社会上的难题。
（二）深入性
地理学科的核心素养还具备一定的深化性。由于地理学科的学习是一个由浅入深的过程，因此对于学生地理核心素养的培养过程来说，也应该是不断深化的。学生起初接触到地理应该是简单的、容易理解的，而随着学习的内容逐渐丰富，难度也会不断增加，这就需要教师在培养学生核心素养时，根据学生不同的学习能力以及综合实力，帮助学生构建最为适宜的核心素养培养目标以及策略，使学生的地理核心素养不断得到深化。
三、初中地理核心素养的构建与培养策略
（一）设计趣味性活动，提高地理综合能力
课堂是教师教课的主要阵地，因此课堂对培养学生的地理综合能力非常重要，那么如何提高课堂的教学效率，有效提升学生的核心素养，这就需要教师在地理课堂上设计一些趣味性的课堂活动，带领学生进入地理的浓厚学习氛围中。由于地理教材一般情况下由文字、图画构成，教师通过设计一些活动，不仅能够更高效的提高学生的地理核心素养，还能够调动起学生对地理的兴趣。例如在学习《世界的气候》这一课程中，要求学生能够掌握气候的类型和分布，教师可以创设一个绘图的活动，让学生们通过硬纸板绘出气候图，并用不同颜色的笔对不同的气候带进行填充，这样不仅加深了学生对知识的记忆，还能够有效培养学生的动手能力等，进一步培养学生的地理核心素养。
（二）创设启发式问题，提高思维发展能力
在课堂上除了设计一些趣味性的课堂活动，还可以创设一些启发式的问题，对学生的思维进行锻炼，使学生能够养成自主思考、自主探究的能力。此外，初中时期的学生对知识存在更强的好奇心、具有较强的求知欲，对于这种启发式的问题来説，更能得到大脑的启发。例如在讲解新课时，教师可以根据课程内容导入一个地理现象，然后将地理现象以问题的形式交给学生，同样以气候为例，教师可以在课堂前提出问题：如何从地理的角度解释全球气候变暖的现象？在引发学生深入思考后，教师帮助学生先分析全球变暖的影响、再分析出现这种现象的原因，启发学生的思考，通过这样整体的分析为学生构建了分析地理问题的模型，有效培养学生对地理现象的分析能力，进而提高学生的综合能力。
（三）创新地理评价机制，激发学习潜能
对于学生地理学习情况的检验通常是以纸质的考卷为参考目标，反映学生的学习状况以及能力。但是这种方式并不能够考察学生的自身素养，因此教师可以创新地理评价机制，设置一些多样化的考试考查学生的核心素养，使学生在一定的方向上全面的發展其地理核心素养。
四、结束语
总结来说，初中阶段培养学生的地理核心素养是非常重要的，教师可以从趣味性活动、启发式问题、以及新评价机制等三个方面出发，对学生的基础掌握能力，分析能力、思维能力进行培养，使学生能够具备具备地理核心素养的同时，全方面的发展。
参考文献：
[1]颜江淮.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].文教资料，2016（22）：175-176.
关键词 初中地理;核心素养;构建;培养
中图分类号：TU244，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0070-01
新课程背景下，教师对学生的教学不再局限于教材上的内容，因为学生通常在教材中往往只能获得一些基础性的知识，而得不到思维的锻炼和素养的提高。尤其针对初中地理学科来说，地理源自现实，是对生活实际存在的问题进行讲解，教材中的知识只能够为学生提供一小部分的知识，对于培养学生的地理核心素养还存在一定难度。因此如何更好地培养学生地理学科的核心素养是目前地理教育的重点。
一、地理核心素养的意义
地理核心素养主要的意义在于夯实学生的地理基础知识，然后在此基础上使学生具备一定的学科核心素养与人文素养，使学生能够更加牢靠的掌握地理知识、并且学会用地理知识去解决生活中的问题，进而提高学生的地理综合能力。就现代教育背景来说，素质教育的主要目标在于改变传统的教育模式，使学生学习不再单纯为了完成考试，而是应该得到自身能力的提高。因此对于初中地理的学习来说，培养学生的核心素养，才能更好的促进学生未来的全面发展。
二、初中地理学科核心素养的特点
（一）长久性
初中地理学科的核心素养是建立在地理基础知识的学习中，地理知识能够带给学生很多生活实际，比如地理的基本指标：地理位置、地图指标、人地关系、空间思维。这四项作为地理的基础，是在生活实际中必须具备的地理核心素养。学生在学习地理的过程中首先应该掌握最基本的地理知识、其次是分析地理的能力、最后必须具备长久的地理素养，才能更好地在社会中解决一些生活需要，迎接社会上的难题。
（二）深入性
地理学科的核心素养还具备一定的深化性。由于地理学科的学习是一个由浅入深的过程，因此对于学生地理核心素养的培养过程来说，也应该是不断深化的。学生起初接触到地理应该是简单的、容易理解的，而随着学习的内容逐渐丰富，难度也会不断增加，这就需要教师在培养学生核心素养时，根据学生不同的学习能力以及综合实力，帮助学生构建最为适宜的核心素养培养目标以及策略，使学生的地理核心素养不断得到深化。
三、初中地理核心素养的构建与培养策略
（一）设计趣味性活动，提高地理综合能力
课堂是教师教课的主要阵地，因此课堂对培养学生的地理综合能力非常重要，那么如何提高课堂的教学效率，有效提升学生的核心素养，这就需要教师在地理课堂上设计一些趣味性的课堂活动，带领学生进入地理的浓厚学习氛围中。由于地理教材一般情况下由文字、图画构成，教师通过设计一些活动，不仅能够更高效的提高学生的地理核心素养，还能够调动起学生对地理的兴趣。例如在学习《世界的气候》这一课程中，要求学生能够掌握气候的类型和分布，教师可以创设一个绘图的活动，让学生们通过硬纸板绘出气候图，并用不同颜色的笔对不同的气候带进行填充，这样不仅加深了学生对知识的记忆，还能够有效培养学生的动手能力等，进一步培养学生的地理核心素养。
（二）创设启发式问题，提高思维发展能力
在课堂上除了设计一些趣味性的课堂活动，还可以创设一些启发式的问题，对学生的思维进行锻炼，使学生能够养成自主思考、自主探究的能力。此外，初中时期的学生对知识存在更强的好奇心、具有较强的求知欲，对于这种启发式的问题来説，更能得到大脑的启发。例如在讲解新课时，教师可以根据课程内容导入一个地理现象，然后将地理现象以问题的形式交给学生，同样以气候为例，教师可以在课堂前提出问题：如何从地理的角度解释全球气候变暖的现象？在引发学生深入思考后，教师帮助学生先分析全球变暖的影响、再分析出现这种现象的原因，启发学生的思考，通过这样整体的分析为学生构建了分析地理问题的模型，有效培养学生对地理现象的分析能力，进而提高学生的综合能力。
（三）创新地理评价机制，激发学习潜能
对于学生地理学习情况的检验通常是以纸质的考卷为参考目标，反映学生的学习状况以及能力。但是这种方式并不能够考察学生的自身素养，因此教师可以创新地理评价机制，设置一些多样化的考试考查学生的核心素养，使学生在一定的方向上全面的發展其地理核心素养。
四、结束语
总结来说，初中阶段培养学生的地理核心素养是非常重要的，教师可以从趣味性活动、启发式问题、以及新评价机制等三个方面出发，对学生的基础掌握能力，分析能力、思维能力进行培养，使学生能够具备具备地理核心素养的同时，全方面的发展。
参考文献：
[1]颜江淮.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].文教资料，2016（22）：175-176.