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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-145-01
在构建和谐社会的大背景下，构建和谐校园、和谐课堂成为教育文化的最强音，构建和谐物理课堂成为广大物理教师的追求。为此，笔者认为我们应当做到以下几点：
一、建立和谐的师生关系，是构建和谐物理课堂的基础
和谐的师生关系是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，对构建和谐物理课堂教学是十分重要的。师生关系和谐，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，在教育活动中不可忽视。实践证明：师生关系融洽和谐，教学效果就好，反之，教学效果就差；建立和谐的教与愉快的学的师生关系是构建和谐物理课堂教学前提。为此，教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望，应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛。
二、优化和谐的教学关系，是构建和谐物理课堂的关键
“教”与“学”是物理课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的物理课堂教学的关键与核心，教与学和谐的目的是师生共同成长发展。教学相长是亘古不变的真理，现在的学生无论在思想和知识方面都有许多值得教师学习的地方。而教师作为长者，也应该以自己的言语行为、学识能力给学生做出楷模。师生之间平等友爱，相互尊重，不断从对方身上吸取好的东西，相互影响，共同进步。尤其是教师，更应有意识地向学生学习，不断净化心灵，反思自己的教育教学，使自己的人生不断达到一个新境界。因此，在教学过程中师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这样教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现发展发展学生、提高教师的目的。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，做到以人为本，注重人的发展，即让学生主体参与教学，焕发课堂的生命力,教师教的过程是交给学生一把“钥匙”，学生“学”的过程是探索如何去打开知识的“锁”，“钥匙”打开了“锁”，便达到了教与学的和谐了，这对构建和谐的课堂教学模式显得尤为重要。
三、创建和谐的讲练关系，是构建和谐物理课堂的必须
所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，也是构建和谐物理课堂教学所必要的。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。因为学生集中注意力听课的时间是有限的，讲多了影响教学效果。所谓“精练”，是指练习要少而精，虽然练习对技能学习有促进作用，但是过量的练习，会产生两个消极作用：一是阻碍技能的掌握；二是导致技能的退化。即产生练习的“高原现象”。所以向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样
化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。
四、创设和谐有效的评价方法，是构建和谐课堂的指南
人本主义心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的积极性，加之部分老师受片面追求升学率的影响，"望子成龙"心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生"反正学不会，干脆不学了"的想法。所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要从低起点入手，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。
和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们高中物理课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。课堂是学生生活的基本环境，为他们创设和谐的课堂生活空间是学生发展的内在要求。
参考文献：
[1]许国梁主编，束炳如等改编.中学物理教学法[M].高等教育出版社（第二版）
[2]邵宇杰，裴文敏，卢真金主编.教育学[M].华东师范大学出版社（修订二版）
[3]韩永昌主编.心理学[M].华东师范大学出版社（修订二版）
[4][美]布鲁纳.邵瑞珍译.教育过程[M].文化教育出版社.
在构建和谐社会的大背景下，构建和谐校园、和谐课堂成为教育文化的最强音，构建和谐物理课堂成为广大物理教师的追求。为此，笔者认为我们应当做到以下几点：
一、建立和谐的师生关系，是构建和谐物理课堂的基础
和谐的师生关系是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，对构建和谐物理课堂教学是十分重要的。师生关系和谐，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，在教育活动中不可忽视。实践证明：师生关系融洽和谐，教学效果就好，反之，教学效果就差；建立和谐的教与愉快的学的师生关系是构建和谐物理课堂教学前提。为此，教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望，应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛。
二、优化和谐的教学关系，是构建和谐物理课堂的关键
“教”与“学”是物理课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的物理课堂教学的关键与核心，教与学和谐的目的是师生共同成长发展。教学相长是亘古不变的真理，现在的学生无论在思想和知识方面都有许多值得教师学习的地方。而教师作为长者，也应该以自己的言语行为、学识能力给学生做出楷模。师生之间平等友爱，相互尊重，不断从对方身上吸取好的东西，相互影响，共同进步。尤其是教师，更应有意识地向学生学习，不断净化心灵，反思自己的教育教学，使自己的人生不断达到一个新境界。因此，在教学过程中师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这样教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现发展发展学生、提高教师的目的。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，做到以人为本，注重人的发展，即让学生主体参与教学，焕发课堂的生命力,教师教的过程是交给学生一把“钥匙”，学生“学”的过程是探索如何去打开知识的“锁”，“钥匙”打开了“锁”，便达到了教与学的和谐了，这对构建和谐的课堂教学模式显得尤为重要。
三、创建和谐的讲练关系，是构建和谐物理课堂的必须
所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，也是构建和谐物理课堂教学所必要的。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。因为学生集中注意力听课的时间是有限的，讲多了影响教学效果。所谓“精练”，是指练习要少而精，虽然练习对技能学习有促进作用，但是过量的练习，会产生两个消极作用：一是阻碍技能的掌握；二是导致技能的退化。即产生练习的“高原现象”。所以向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样
化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。
四、创设和谐有效的评价方法，是构建和谐课堂的指南
人本主义心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的积极性，加之部分老师受片面追求升学率的影响，"望子成龙"心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生"反正学不会，干脆不学了"的想法。所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要从低起点入手，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。
和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们高中物理课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。课堂是学生生活的基本环境，为他们创设和谐的课堂生活空间是学生发展的内在要求。
参考文献：
[1]许国梁主编，束炳如等改编.中学物理教学法[M].高等教育出版社（第二版）
[2]邵宇杰，裴文敏，卢真金主编.教育学[M].华东师范大学出版社（修订二版）
[3]韩永昌主编.心理学[M].华东师范大学出版社（修订二版）
[4][美]布鲁纳.邵瑞珍译.教育过程[M].文化教育出版社.