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我校从２０１１年９月开始，在高一年级部开展了学为主、教为辅、构建高效课堂的“四段式”教学模式：展示问题—学生探讨—教师指导点拨—当堂练习.
一、“四段式”数学课堂教学模式的探讨
１. 课前准备（３分钟左右）
（１）复习回顾；（２）创设情景；（３）展示目标.
２. 学生自学（１０分钟左右）
（１）学生自学
看书思考问题. 在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学，可以用多长时间，最后要达到什么要求等. 学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率. 如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力.
学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率.
（２）学生讨论
尝试解决问题. 教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助. 另外，教师要通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备. 再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上达到了本节课的目标.
３. 师生互研 （１５分钟左右）
（１）学生质疑，师生解疑. 本阶段是教师在学生自学的基础上，结合学生中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动. 它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的.
（２）尝试训练，小试牛刀.
（３）师生研讨，共同提升.
４. 当堂检测 （１０分钟左右）
就是指教师课堂上要留出不小于１０分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业. 其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力. 练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论. 这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担起着非常重要的作用.
（１）学生练习，应用知识.
（２）独立完成，当堂达标.
（３）教师点评，巩固所学.
二、“四段式教学”心得体会
（一）“三讲三不讲”高效法
我校为改变以讲为主的教学行为，根据学生的学来确定教师的讲，提出“三讲”、“三不讲”，并对教师的讲和不讲内容进行规定. 为了便于老师记忆和操作，我们把“三讲”、“三不讲”进行口语化. 三讲：（１）重点内容讲；（２）对学生理解有帮助的讲；（３）利于学生创新和发展的讲. 三不讲：（１）学生一看就懂的不讲；（２）学生讨论互学能懂的不讲；（３）超标难懂的不讲.
（二）狠抓集体备课研究
单元备课、说课坚持以一篇课文为例，研究如何实施“四段式教学法”，开展互动交流活动，交流对“四段式教学法”的认识、实施过程中应注意的问题以及提出困惑，并围绕困惑展开大讨论.
１. 老师对“四段式教学”有了比较明确的认识，在“道”的层面上认识理解“四段式教学”.
２. 真正改变了教师的教学观念和教学行为，突出学生学习的主体地位，提高了课堂教学效率.
① “先学”部分是整个教学方式成败的关键，因此，教师在此过程中的辅导、提示、督促尤为重要，特别要关注中后进生的学习情况，关注学生的学习兴趣、方法、习惯，激发其主体性，真正在学好上下工夫.
② “后教”部分要强调“学生先教”，“教师后教”时要抓住重难点，规律性的东西讲解，既不能“蜻蜓点水”，也不能“啰嗦重复”，该讲的一定要讲.
③ “当堂训练”要确保“当堂完成”，要创设适当紧张的课堂学习氛围，既有利于思维发展，也有利于提高效率，不能为实现“当堂内完成作业”而减少作业训练量，否则将不是“高效课堂”了.
④ “四段式教学”并不排斥情感态度价值观的养成，并不反对学习方法的训练，也不反对学习情景的创设，而是体现在学生是主人、教师是服务者，在落实双基的前提下，几者兼顾，达到“轻负担，高质量”的目的.
⑤ “学为主，教为辅”注重“因人施教，分层要求，各得其所”，反对一刀切，也就是说要认可有少部分学生当堂完不成任务的现状，并要求其课后完成.
⑥ 教师对“四段式教学”从认识到行动的转化需要一个过程，既不能急于求成，也不能畏难停止. 有下面两种曲折变化.
① 作业当堂完不成——作业量少完成了——作业量适当完成.
② 教师教为主，讲的多，学生自学的少——教师不敢讲，学生自学不够，有形式，不实在，没解决问题——教师讲了应该讲的，学生自学互学，实实在在地解决问题.
⑦ 新课堂改革，对教师提出了更高的备课要求：备学生、备教材、备目标、备练习、备策略.
实施“四段式教学”半年来，以“学为主教为辅，当堂完成任务”为改革的突破口，改变传统教学中以教师为中心、以讲为主的教学模式，建立起学生主动学习、相互帮助，教师启发指导，当堂训练，当堂完成任务，师生共同成长、发展的教学模式. 培养学生学习的自主性、能动性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力，大面积提高教学质量，减轻学生过重的课外作业负担，减少后进生数量，以适应学习化社会和终身教育发展的需要.
一、“四段式”数学课堂教学模式的探讨
１. 课前准备（３分钟左右）
（１）复习回顾；（２）创设情景；（３）展示目标.
２. 学生自学（１０分钟左右）
（１）学生自学
看书思考问题. 在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学，可以用多长时间，最后要达到什么要求等. 学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率. 如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力.
学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率.
（２）学生讨论
尝试解决问题. 教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助. 另外，教师要通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备. 再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上达到了本节课的目标.
３. 师生互研 （１５分钟左右）
（１）学生质疑，师生解疑. 本阶段是教师在学生自学的基础上，结合学生中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动. 它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的.
（２）尝试训练，小试牛刀.
（３）师生研讨，共同提升.
４. 当堂检测 （１０分钟左右）
就是指教师课堂上要留出不小于１０分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业. 其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力. 练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论. 这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担起着非常重要的作用.
（１）学生练习，应用知识.
（２）独立完成，当堂达标.
（３）教师点评，巩固所学.
二、“四段式教学”心得体会
（一）“三讲三不讲”高效法
我校为改变以讲为主的教学行为，根据学生的学来确定教师的讲，提出“三讲”、“三不讲”，并对教师的讲和不讲内容进行规定. 为了便于老师记忆和操作，我们把“三讲”、“三不讲”进行口语化. 三讲：（１）重点内容讲；（２）对学生理解有帮助的讲；（３）利于学生创新和发展的讲. 三不讲：（１）学生一看就懂的不讲；（２）学生讨论互学能懂的不讲；（３）超标难懂的不讲.
（二）狠抓集体备课研究
单元备课、说课坚持以一篇课文为例，研究如何实施“四段式教学法”，开展互动交流活动，交流对“四段式教学法”的认识、实施过程中应注意的问题以及提出困惑，并围绕困惑展开大讨论.
１. 老师对“四段式教学”有了比较明确的认识，在“道”的层面上认识理解“四段式教学”.
２. 真正改变了教师的教学观念和教学行为，突出学生学习的主体地位，提高了课堂教学效率.
① “先学”部分是整个教学方式成败的关键，因此，教师在此过程中的辅导、提示、督促尤为重要，特别要关注中后进生的学习情况，关注学生的学习兴趣、方法、习惯，激发其主体性，真正在学好上下工夫.
② “后教”部分要强调“学生先教”，“教师后教”时要抓住重难点，规律性的东西讲解，既不能“蜻蜓点水”，也不能“啰嗦重复”，该讲的一定要讲.
③ “当堂训练”要确保“当堂完成”，要创设适当紧张的课堂学习氛围，既有利于思维发展，也有利于提高效率，不能为实现“当堂内完成作业”而减少作业训练量，否则将不是“高效课堂”了.
④ “四段式教学”并不排斥情感态度价值观的养成，并不反对学习方法的训练，也不反对学习情景的创设，而是体现在学生是主人、教师是服务者，在落实双基的前提下，几者兼顾，达到“轻负担，高质量”的目的.
⑤ “学为主，教为辅”注重“因人施教，分层要求，各得其所”，反对一刀切，也就是说要认可有少部分学生当堂完不成任务的现状，并要求其课后完成.
⑥ 教师对“四段式教学”从认识到行动的转化需要一个过程，既不能急于求成，也不能畏难停止. 有下面两种曲折变化.
① 作业当堂完不成——作业量少完成了——作业量适当完成.
② 教师教为主，讲的多，学生自学的少——教师不敢讲，学生自学不够，有形式，不实在，没解决问题——教师讲了应该讲的，学生自学互学，实实在在地解决问题.
⑦ 新课堂改革，对教师提出了更高的备课要求：备学生、备教材、备目标、备练习、备策略.
实施“四段式教学”半年来，以“学为主教为辅，当堂完成任务”为改革的突破口，改变传统教学中以教师为中心、以讲为主的教学模式，建立起学生主动学习、相互帮助，教师启发指导，当堂训练，当堂完成任务，师生共同成长、发展的教学模式. 培养学生学习的自主性、能动性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力，大面积提高教学质量，减轻学生过重的课外作业负担，减少后进生数量，以适应学习化社会和终身教育发展的需要.