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摘要：高校计算机基础教学经过20多年的发展，而今“面向应用”已成为计算机基础教育的共识。意在通过课程教学改革，重新对课程实训部分进行项目化教学设计，对传统实训模式进行项目化改造，对每次课的上课方式方法重新规划，把课程知识点融汇贯穿在完成一个总的项目中去，根据学生的接受能力及毕业后职业能力的需求，以具体“项目任务”为载体，采用“做中教，做中学，边学边教”的教学方法训练学生实际动手能力，将理论知识运用于实践当中，精心整合、序化教学内容，在教学中落实“能力本位”，提高职业素质。
关键词：计算机应用；教学设计；项目化改造
作者简介：袁良凤（1978-），女，苗族，广西桂林人，广西水利电力职业技术学院，讲师。（广西 南宁 530023）
基金项目：本文系广西水利电力职业技术学院教改科研课题（2011KC14）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）31-0086-02
一、课程简介
课程名称：“计算机基础应用”；课程前导：高中“信息技术”；课程后续：所有用到计算机的课程，如“AUTOCAD”、“办公自动化”、“单片机原理及应用”、“计算机网络技术”等。在课程体系中的地位与作用：“计算机基础应用”课程是高校各专业学生必修的公共基础课程。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用，能让学生通过本课程的学习，为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。
二、项目化改造的必要性
1.学生特点
心理素质不高，因为考上高职院校，普遍存在自卑心理，心理矛盾重重；部分学生缺乏自我学习约束力和社会责任感；高考成绩不理想，没有良好的学习习惯；注意力不集中，学习目标不明确；思维活跃，喜欢动手。
2.原来的情况
课程原来的名称：计算机文化基础（理论为主，实践为辅）；内容：计算机基础知识、操作系统、文字处理软件、电子表格软件 、数据库基础、演示文稿、网络等；教法：先理论后实践；教学效果：理论与实际脱离。学生学习兴趣不浓，积极性差，教学效果不好；存在的主要问题：先理论后实践的教学方法，理论多，实践少，学生对学习没有积极性，教学效果不理想，达不到教学目标，学生实践能力差。
三、课改的简要思路
1.课程面向的岗位
本课程是各专业的公共基础课，主要为各专业解决计算、绘图、制作各种资料等问题，没有具体的面向岗位。
2.课程教学目标
能力目标：
（1）能用Word制作比赛通知、报名表，比赛宣传海报。
（2）能用Excel录入参赛者信息、统计分析比赛成绩。
（3）能用PowerPoint制作动态演示文稿。
（4）能利用搜索引擎等工具搜索、利用网络资源。
（5）（条件允许的情况下）能使用打印机、传真机、复印机等设备办公并能进行简单维护。
知识目标：
（1）了解计算机软硬件基础知识，掌握基础的计算机系统操作。
（2）掌握办公软件，如Word、Excel、PowerPoint和Access的使用。
（3）了解Internet等应用知识及网络信息安全措施。
（4）熟悉办公中所使用设备的组成、原理，了解其使用、初步具备维护以及选购的相关知识。
素质目标：
（1）培养学生课前预习、课中练习、课后复习的学习方式。
（2）培养学生的自主学习意识和独立创新意识。
（3）培养学生的团结协作精神、认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。
（4）培养学生诚实守信意识和职业道德，提高学生信息化处理工作的意识和能力。
3.知识的处理方式
在教学内容安排上，不再以过去的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及毕业后职业能力的需求，以具体“项目任务”为载体，采用“做中教，做中学，边学边教”的教学方法训练学生实际的动手能力，将理论知识运用于实践当中，精心整合、序化教学内容，在教学中落实“能力本位”，提高职业素质。
4.课程的项目设计
一个贯穿性综合项目——制作“电子报刊”设计大赛方案（含8个子项目）。
5.项目设计的理念
以“学生为主体，以教师为主导，以能力为主线”策划组织“一次比赛”的项目任务为基点进行课程项目化改造，科学设计教学内容，实现教学做一体化，让学生在真实的项目实施过程当中轻松的掌握计算机的基本应用和技能。
四、课程项目设计
1.课程项目设计概况—— 一个贯穿课程的项目
制作“电子报刊”大赛方案。该项目分为8个子项目，详见表1。
表1 子项目分配表
总项目名称 子项目名称 学时分配
制作“电子报刊” 大赛方案
（60节） 项目1：制作比赛通知和报名表 6
项目2：制作活动宣传海报 10
项目3：录入参赛者信息 6
项目4：制作和发送参赛通知书 8
项目5：搜索和下载参赛相关素材 8
项目6：制作电子报刊演示文稿 10
项目7：制作统计分析比赛成绩 8
项目8：整理活动资料 4
本课程要完成的项目和项目描述：在构建课程内容体系的过程中，模拟本课程对应的工作岗位，以职业能力培养为中心，以专业核心技术技能为主线，依据工作任务标准以及岗位能力要求，用行动导向教学方法组织教学，将原课程知识点解散并重构于8个子项目中，将相关的知识技能转化为具体的训练内容。以角色扮演、任务驱动为原则选取教学内容、整合和序化，设计以项目为驱动、以实际工作过程为主线的教学模式，确保教学内容与实际工作的一致性。
2.典型项目设计举例
典型项目设计如表3所示。
表3 课程项目设计
项目名称 任务名称 能力目标 知识目标 素质目标 项目成果
项目2：制作活动宣传海报 收集资料 1.能够使用搜索引擎；
2.能够下载资料或图片 1.了解海报的种类、特点；
2.掌握海报的制作过程 1.培养学生的自主学习意识；
2.培养学生的团队、协作精神；
3.培养学生信息化处理工作的意识和能力 图片资料
设计制作海报 1.能够利用绘图工具在图片中加入文字，具有图文混排设计的综合能力；
2.能够根据不同的资料编辑不同的个性化及人性化的海报 1.掌握图文混排中各元素的插入及编辑方法；
2.掌握文本框艺术字、图片及文字效果的设置等 1.培养学生认真负责的工作态度和严谨细致和工作作风；
2.培养学生诚实守信意识和职业道德；
3.培养创新意识 海报
五、典型项目实施举例
1.制作活动宣传海报的教学设计
总考核方案设计说明：本课程操作性较强，鉴于平时学习过程的重要性，且有一个大的能力训练项目贯穿始终，考核以平时课堂表现、课堂课后训练为主的形式，具体比例如表5所示。
2.典型项目的教学实施过程（要具体、直观、生动）
第一步，课程内容导入，教师展示有关作品，布置任务，提出、完成项目任务的要求与步骤。
第二步，分组完成项目任务。学生分组（4～6人一组），各成员收集资料，构思构图，确定海报主题，设计并完成海报的制作。（教师巡查指导，加深学生对基本能力的体会。启发、诱导学生改进方案。）
第三步，评价。成果展评是一个很重要的环节。各小组选代表说明制作过程，展示作品；教师对各个小组的产品进行点评，肯定成绩，指出不足。
六、新课的效果及实施的可能性
1.预期效果
课程通过项目化教学改革后，新的教学方法采用教中学、学中教，将理论渗透到实践中、一体化教学方法解决了教学难点，突出能力训练，将学习过程改造成一个人人参与的创造实践活动，具有较强的连贯性，学生在这一过程中获得综合职业能力和自信心，教学效果更好。
2.實施的可能性
（1）已有配套的理论与实训一体化的教材。
（2）本课程有教学实践经验丰富的教师队伍。
（3）学院现有机房加上拟新建机房基本可保证上课时1人1机。完全可以进行本课程项目化教学改造，达到预期的教学效果。
3.存在的问题
（1）需要按一体化项目教学改版配套教材。
（2）课程项目化后要确保教学效果，需要采用一体化集中教学，要求有足够的设备与项目教学内容相匹配；建议学院多新建配备完整办公设备的机房。
参考文献：
[1]戴士弘,等.职教改课程教学设计案例[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]丘滨,等.计算机应用基础[M].长沙:湖南教育出版社,2009.
[3]黄海英.高职计算机项目化教学设计和应用[J].中国新技术新产品,2009,(23).
（责任编辑：王祝萍）
关键词：计算机应用；教学设计；项目化改造
作者简介：袁良凤（1978-），女，苗族，广西桂林人，广西水利电力职业技术学院，讲师。（广西 南宁 530023）
基金项目：本文系广西水利电力职业技术学院教改科研课题（2011KC14）的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）31-0086-02
一、课程简介
课程名称：“计算机基础应用”；课程前导：高中“信息技术”；课程后续：所有用到计算机的课程，如“AUTOCAD”、“办公自动化”、“单片机原理及应用”、“计算机网络技术”等。在课程体系中的地位与作用：“计算机基础应用”课程是高校各专业学生必修的公共基础课程。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用，能让学生通过本课程的学习，为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。
二、项目化改造的必要性
1.学生特点
心理素质不高，因为考上高职院校，普遍存在自卑心理，心理矛盾重重；部分学生缺乏自我学习约束力和社会责任感；高考成绩不理想，没有良好的学习习惯；注意力不集中，学习目标不明确；思维活跃，喜欢动手。
2.原来的情况
课程原来的名称：计算机文化基础（理论为主，实践为辅）；内容：计算机基础知识、操作系统、文字处理软件、电子表格软件 、数据库基础、演示文稿、网络等；教法：先理论后实践；教学效果：理论与实际脱离。学生学习兴趣不浓，积极性差，教学效果不好；存在的主要问题：先理论后实践的教学方法，理论多，实践少，学生对学习没有积极性，教学效果不理想，达不到教学目标，学生实践能力差。
三、课改的简要思路
1.课程面向的岗位
本课程是各专业的公共基础课，主要为各专业解决计算、绘图、制作各种资料等问题，没有具体的面向岗位。
2.课程教学目标
能力目标：
（1）能用Word制作比赛通知、报名表，比赛宣传海报。
（2）能用Excel录入参赛者信息、统计分析比赛成绩。
（3）能用PowerPoint制作动态演示文稿。
（4）能利用搜索引擎等工具搜索、利用网络资源。
（5）（条件允许的情况下）能使用打印机、传真机、复印机等设备办公并能进行简单维护。
知识目标：
（1）了解计算机软硬件基础知识，掌握基础的计算机系统操作。
（2）掌握办公软件，如Word、Excel、PowerPoint和Access的使用。
（3）了解Internet等应用知识及网络信息安全措施。
（4）熟悉办公中所使用设备的组成、原理，了解其使用、初步具备维护以及选购的相关知识。
素质目标：
（1）培养学生课前预习、课中练习、课后复习的学习方式。
（2）培养学生的自主学习意识和独立创新意识。
（3）培养学生的团结协作精神、认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。
（4）培养学生诚实守信意识和职业道德，提高学生信息化处理工作的意识和能力。
3.知识的处理方式
在教学内容安排上，不再以过去的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及毕业后职业能力的需求，以具体“项目任务”为载体，采用“做中教，做中学，边学边教”的教学方法训练学生实际的动手能力，将理论知识运用于实践当中，精心整合、序化教学内容，在教学中落实“能力本位”，提高职业素质。
4.课程的项目设计
一个贯穿性综合项目——制作“电子报刊”设计大赛方案（含8个子项目）。
5.项目设计的理念
以“学生为主体，以教师为主导，以能力为主线”策划组织“一次比赛”的项目任务为基点进行课程项目化改造，科学设计教学内容，实现教学做一体化，让学生在真实的项目实施过程当中轻松的掌握计算机的基本应用和技能。
四、课程项目设计
1.课程项目设计概况—— 一个贯穿课程的项目
制作“电子报刊”大赛方案。该项目分为8个子项目，详见表1。
表1 子项目分配表
总项目名称 子项目名称 学时分配
制作“电子报刊” 大赛方案
（60节） 项目1：制作比赛通知和报名表 6
项目2：制作活动宣传海报 10
项目3：录入参赛者信息 6
项目4：制作和发送参赛通知书 8
项目5：搜索和下载参赛相关素材 8
项目6：制作电子报刊演示文稿 10
项目7：制作统计分析比赛成绩 8
项目8：整理活动资料 4
本课程要完成的项目和项目描述：在构建课程内容体系的过程中，模拟本课程对应的工作岗位，以职业能力培养为中心，以专业核心技术技能为主线，依据工作任务标准以及岗位能力要求，用行动导向教学方法组织教学，将原课程知识点解散并重构于8个子项目中，将相关的知识技能转化为具体的训练内容。以角色扮演、任务驱动为原则选取教学内容、整合和序化，设计以项目为驱动、以实际工作过程为主线的教学模式，确保教学内容与实际工作的一致性。
2.典型项目设计举例
典型项目设计如表3所示。
表3 课程项目设计
项目名称 任务名称 能力目标 知识目标 素质目标 项目成果
项目2：制作活动宣传海报 收集资料 1.能够使用搜索引擎；
2.能够下载资料或图片 1.了解海报的种类、特点；
2.掌握海报的制作过程 1.培养学生的自主学习意识；
2.培养学生的团队、协作精神；
3.培养学生信息化处理工作的意识和能力 图片资料
设计制作海报 1.能够利用绘图工具在图片中加入文字，具有图文混排设计的综合能力；
2.能够根据不同的资料编辑不同的个性化及人性化的海报 1.掌握图文混排中各元素的插入及编辑方法；
2.掌握文本框艺术字、图片及文字效果的设置等 1.培养学生认真负责的工作态度和严谨细致和工作作风；
2.培养学生诚实守信意识和职业道德；
3.培养创新意识 海报
五、典型项目实施举例
1.制作活动宣传海报的教学设计
总考核方案设计说明：本课程操作性较强，鉴于平时学习过程的重要性，且有一个大的能力训练项目贯穿始终，考核以平时课堂表现、课堂课后训练为主的形式，具体比例如表5所示。
2.典型项目的教学实施过程（要具体、直观、生动）
第一步，课程内容导入，教师展示有关作品，布置任务，提出、完成项目任务的要求与步骤。
第二步，分组完成项目任务。学生分组（4～6人一组），各成员收集资料，构思构图，确定海报主题，设计并完成海报的制作。（教师巡查指导，加深学生对基本能力的体会。启发、诱导学生改进方案。）
第三步，评价。成果展评是一个很重要的环节。各小组选代表说明制作过程，展示作品；教师对各个小组的产品进行点评，肯定成绩，指出不足。
六、新课的效果及实施的可能性
1.预期效果
课程通过项目化教学改革后，新的教学方法采用教中学、学中教，将理论渗透到实践中、一体化教学方法解决了教学难点，突出能力训练，将学习过程改造成一个人人参与的创造实践活动，具有较强的连贯性，学生在这一过程中获得综合职业能力和自信心，教学效果更好。
2.實施的可能性
（1）已有配套的理论与实训一体化的教材。
（2）本课程有教学实践经验丰富的教师队伍。
（3）学院现有机房加上拟新建机房基本可保证上课时1人1机。完全可以进行本课程项目化教学改造，达到预期的教学效果。
3.存在的问题
（1）需要按一体化项目教学改版配套教材。
（2）课程项目化后要确保教学效果，需要采用一体化集中教学，要求有足够的设备与项目教学内容相匹配；建议学院多新建配备完整办公设备的机房。
参考文献：
[1]戴士弘,等.职教改课程教学设计案例[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]丘滨,等.计算机应用基础[M].长沙:湖南教育出版社,2009.
[3]黄海英.高职计算机项目化教学设计和应用[J].中国新技术新产品,2009,(23).
（责任编辑：王祝萍）