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摘 要：小学英语是初中英语的基础和前提，小学英语知识的较好掌握，能够为初中英语的学习打下坚实的基础，因此，小学至初中英语的过渡衔接有利于中小学英语的良好过渡。为此，无论是小学英语教师还是初中英语教师，都要根据学生的身心特点，通过行之有效的教学策略，正确引导小学英语至初中英语阶段的过渡。文章主要就小学至初中英语学习阶段的过渡衔接进行分析和研究。
关键词：小学英语；初中英语；过渡衔接
小学是英语学习的初级阶段，小学生在未步入初中阶段时，已经对英语的一些简单词汇、句型以及对话有了一定的认识和了解。但是由于一些教师教育方式的欠缺，英语衔接出现一定的问题，致使教学方式出现混乱现象。小学与初中两个阶段的英语学习未能够很好进行过渡，学生缺乏一定的适应性，没有明确的英语学习目标，导致二者衔接的困难。
一、小学至初中英语学习阶段的过渡衔接问题
小学阶段和初中阶段不仅教学方式、课本不同，在教学环境以及教师方面也截然不同，这些不同导致一些学生刚升入初中便产生压力。同时，小学生刚升入初中阶段时，初中教师不了解学生小学阶段的教学方式和教学模式，采取的教学方式与小学截然不同，这就导致很多刚升入初中的学生的不适应。此外，初中教师对于小学生在小学阶段的学习个体差异性不甚了解，不熟悉他们所掌握的知识内容。加上在小学阶段不同的教师对于学生个体差异的执行程度不同，致使学生个体在学习方式上有很多不同之处。
二、小学至初中英语学习阶段的过渡衔接对策
1.教学内容的过渡衔接
对于刚升入初中阶段的小学生，教师要充分认识到初中英语教学内容与小学英语教学内容的不同，为此，初中教师要精通小学英语教学内容，掌握一些熟知的教材。在涉及英语教学活动时，教师应该注重英语课本结构内容的过渡衔接，做到课本内容的上下结构、前后之间有很好的衔接关系，防止出现中小学内容的脱节。在学习新知识的时候，要注重旧知识的巩固，尤其是初一新生在学习英语第一课的时候，教师要联系到小学阶段他们学习的各种英语知识内容，唤起学生对英语学习的认知和兴趣，达到新旧知识之间的融会贯通。此外，初中教师也可以经常深入小学学校听课，与小学英语教师沟通交流关于英语教学方面的知识，真正做好教学内容的完美衔接。
2.学习策略的过渡衔接
相对于小学英语课程而言，初中英语课程教材难度较大、深度较深，而且在内容方面也是涉及范围广，学生学习起来不及小学阶段学习起来容易。为此，教师要深刻认识到这一点，及时了解小学生在小学阶段的英语学习策略，加上与小学英语教师的一些沟通交流，并先试着采取小学阶段的相关学习策略，让学生感受到英语学习的轻松氛围。而后，待学生对学习策略有所感悟后，教师要慢慢过渡好初中阶段学习策略的运用，由简入繁、逐步深入，引导学生慢慢调整学习策略。此过程教师要多加引导，培养学生良好的学习行为习惯，从而达到转换学习策略、提升学生英语学习水平的目的。
3.学习习惯和学习兴趣的过渡衔接
对于小学阶段学生来说，他们的好奇心强，对于新鲜事物容易产生疑问，即使步入初中阶段，他们的这种特征依然存在。因此，初中教师要正确认识到学生的小学阶段年龄表现特征，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣，将英语课堂开展得生动且有趣，满足学生的各种英语学习行为习惯。对于很多学生在小学阶段形成的行为习惯，教师要积极鼓励，比如在小学阶段英语教师就鼓励学生上课积极举手回答问题，大胆进行交流，课堂认真思考，课后养成认真复习巩固等良好的习惯。
對于这些习惯，初中英语教师要鼓励学生继续保留，培养学生的学习兴趣，自然过渡好良好的行为习惯，使得学生拥有一颗积极上进的心。
4.注重教学策略的改进
小学英语教学的很多教学策略处于简单化状态，这主要是由小学生的年龄特征所决定的，学生在英语学习方面很多都是机械式模仿。而初中英语课程不再像小学英语课程，其内容的深入使得教师不得不改变教学策略。教师在让学生感悟到小学教学策略的状态后，应逐步深入教学策略，而后进行改进，将教学方法由感性认识过渡到理性认识，充分扩展学生的学习思维能力，达到适应初中英语教学的目的。
综上所述，通过对小学至初中英语学习阶段的过渡衔接进行分析和研究不难看出，小学英语教学与初中英语教学存在很多的差异，很多小学生在步入初中阶段后不适应初中英语教学方式。为此，初中英语教师要积极认识到这一点，了解小学英语教学，过渡衔接好其与初中英语教学的关系，真正做到让学生认知初中英语教学。
参考文献：
[1]王学军.小学、初中英语的过渡衔接刍议[J].中国校外教育， 2014（5）：72.
[2]余祥越.语境与英语词汇教学[J].基础教育外语教学研究，2003（7）.
关键词：小学英语；初中英语；过渡衔接
小学是英语学习的初级阶段，小学生在未步入初中阶段时，已经对英语的一些简单词汇、句型以及对话有了一定的认识和了解。但是由于一些教师教育方式的欠缺，英语衔接出现一定的问题，致使教学方式出现混乱现象。小学与初中两个阶段的英语学习未能够很好进行过渡，学生缺乏一定的适应性，没有明确的英语学习目标，导致二者衔接的困难。
一、小学至初中英语学习阶段的过渡衔接问题
小学阶段和初中阶段不仅教学方式、课本不同，在教学环境以及教师方面也截然不同，这些不同导致一些学生刚升入初中便产生压力。同时，小学生刚升入初中阶段时，初中教师不了解学生小学阶段的教学方式和教学模式，采取的教学方式与小学截然不同，这就导致很多刚升入初中的学生的不适应。此外，初中教师对于小学生在小学阶段的学习个体差异性不甚了解，不熟悉他们所掌握的知识内容。加上在小学阶段不同的教师对于学生个体差异的执行程度不同，致使学生个体在学习方式上有很多不同之处。
二、小学至初中英语学习阶段的过渡衔接对策
1.教学内容的过渡衔接
对于刚升入初中阶段的小学生，教师要充分认识到初中英语教学内容与小学英语教学内容的不同，为此，初中教师要精通小学英语教学内容，掌握一些熟知的教材。在涉及英语教学活动时，教师应该注重英语课本结构内容的过渡衔接，做到课本内容的上下结构、前后之间有很好的衔接关系，防止出现中小学内容的脱节。在学习新知识的时候，要注重旧知识的巩固，尤其是初一新生在学习英语第一课的时候，教师要联系到小学阶段他们学习的各种英语知识内容，唤起学生对英语学习的认知和兴趣，达到新旧知识之间的融会贯通。此外，初中教师也可以经常深入小学学校听课，与小学英语教师沟通交流关于英语教学方面的知识，真正做好教学内容的完美衔接。
2.学习策略的过渡衔接
相对于小学英语课程而言，初中英语课程教材难度较大、深度较深，而且在内容方面也是涉及范围广，学生学习起来不及小学阶段学习起来容易。为此，教师要深刻认识到这一点，及时了解小学生在小学阶段的英语学习策略，加上与小学英语教师的一些沟通交流，并先试着采取小学阶段的相关学习策略，让学生感受到英语学习的轻松氛围。而后，待学生对学习策略有所感悟后，教师要慢慢过渡好初中阶段学习策略的运用，由简入繁、逐步深入，引导学生慢慢调整学习策略。此过程教师要多加引导，培养学生良好的学习行为习惯，从而达到转换学习策略、提升学生英语学习水平的目的。
3.学习习惯和学习兴趣的过渡衔接
对于小学阶段学生来说，他们的好奇心强，对于新鲜事物容易产生疑问，即使步入初中阶段，他们的这种特征依然存在。因此，初中教师要正确认识到学生的小学阶段年龄表现特征，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣，将英语课堂开展得生动且有趣，满足学生的各种英语学习行为习惯。对于很多学生在小学阶段形成的行为习惯，教师要积极鼓励，比如在小学阶段英语教师就鼓励学生上课积极举手回答问题，大胆进行交流，课堂认真思考，课后养成认真复习巩固等良好的习惯。
對于这些习惯，初中英语教师要鼓励学生继续保留，培养学生的学习兴趣，自然过渡好良好的行为习惯，使得学生拥有一颗积极上进的心。
4.注重教学策略的改进
小学英语教学的很多教学策略处于简单化状态，这主要是由小学生的年龄特征所决定的，学生在英语学习方面很多都是机械式模仿。而初中英语课程不再像小学英语课程，其内容的深入使得教师不得不改变教学策略。教师在让学生感悟到小学教学策略的状态后，应逐步深入教学策略，而后进行改进，将教学方法由感性认识过渡到理性认识，充分扩展学生的学习思维能力，达到适应初中英语教学的目的。
综上所述，通过对小学至初中英语学习阶段的过渡衔接进行分析和研究不难看出，小学英语教学与初中英语教学存在很多的差异，很多小学生在步入初中阶段后不适应初中英语教学方式。为此，初中英语教师要积极认识到这一点，了解小学英语教学，过渡衔接好其与初中英语教学的关系，真正做到让学生认知初中英语教学。
参考文献：
[1]王学军.小学、初中英语的过渡衔接刍议[J].中国校外教育， 2014（5）：72.
[2]余祥越.语境与英语词汇教学[J].基础教育外语教学研究，2003（7）.