苏教版五下《彭德怀和他的大黑骡子》一课中，有三个“对比”，教学中应该引起充分重视。
　　一、“杀”与“不杀”
　　先说“杀”。杀大黑骡子的理由很充分，因为当时情况已经很危急：断粮了，连野菜也找不到了，什么吃的都没有了，战士们纷纷倒下了，再不杀牲口作为食物充饥，将会有更多的战士牺牲，后果不堪设想。课文中的“饥寒交迫”“燃眉之急”等词语都说明了这一点。
　　再说“不杀”。不杀大黑骡子的理由也很充分，因为它劳苦功高，“从江西出发时就跟随彭德怀”，“一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的”。而且，彭德怀与它感情深厚，“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”杀了这位“功臣”，显得“忘恩负义”，也不忍心。
　　在教学中，可以让学生找到“杀”和“不杀”的原因，通过“情”与“理”的激烈碰撞，逐渐使学生明白：“杀”是爱战士，“不杀”则是爱骡子，孰轻孰重，一目了然。这样，就使学生很容易地体会到了：彭德怀更爱战士们。
　　二、“无情””与“有情”
　　先说“无情”。下命令杀掉大黑骡子的不是别人，正是它的主人——彭德怀，而且态度极其坚决：一出口就是命令、大声地说、怒吼……甚至用枪逼着副官长动手。看来，彭德怀是真的要杀坐骑，杀在长征途中共患难的“战友”了。
　　再说“有情”。在“无情”的背后，我们还是可以找到彭德怀“有情”的一面：悄悄地分干粮给大黑骡子吃、背过脸去、摘下军帽、推开肉汤……看来，即使下了命令杀大黑骡子，也绝不是彭德怀对大 黑骡子无情无义，而是对同志的挚爱，对革命事业的忠贞。
　　让学生找到体现彭德怀“无情”和“有情”的语句，弄懂彭德怀对战士们的“大爱”战胜了对大黑骡子的“私情”，就能进一步体会到了彭德怀更爱战士们。
　　三、“只杀”与“全杀”
　　先说“只杀”。只杀其他5头牲口，留下大黑骡子，这仿佛是个两全其美的方法，也是战士们提议的，把大黑骡子留下来，是没有任何人会提出意见和批评的。你看，几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。枪声没有响，谁也不愿意开枪。二十分钟过去了，仍然没有听到枪声……换言之，大黑骡子是可以不杀的，它是彭将军的坐骑，它是“有身份”的，而其他的都是普通的战马。
　　再说“全杀”。彭德怀认为，凡是部队里的牲口，一视同仁，全部杀掉，包括大黑骡子。
　　教学时，可请学生对比、讨论，达成共识：“全杀”体现了彭德怀以身作则，大公无私，与战士们同甘共苦的高风亮节。看，正是彭德怀对战士们的爱以及他的伟大精神鼓舞着战士们奋勇向前，终于战胜了天险，走出了草地：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”
　　“杀骡本为解饥寒，不杀更因功劳大。无情怒令杀坐骑，有情含泪上征程。”通过对比式的教学，巧妙地促进了学生对课文的理解、感受，文章主题的彰显也如同层层剥笋，水到渠成。
　　（作者单位：太仓市明德小学）