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摘要：情感教育在小学语文教学中起到重要的教育推动作用，教师融合学生的实际需要以及学习情感形成良好的教学策略，提升教学效果中，学生学习自主性越来越强烈。小学语文教学是教师与学生的双边活动，通过情感教育增进彼此的感情，更能够在营造快乐的课堂氛围中，形成良好的情感表达和情感互动，以情感为线索，转移教学目标，提升课堂教学有效性。教师在教学过程中，使用相应的教学方法，情感教育成为教师有利的教育资源，通过学生与作者情感的有效连接，激发学生形成学习感悟，感受语文学习的意境美，从而获得健康的身心以及正确的价值观。教师在教学过程中，突出学生的主体性，将情感教育作为教育教学发展的教学手段，课堂教学中积极的提炼相应的情感因素，让学生在深化体验中进行有效的情感梳理，从不同视角进行语文教学分析中，提升教育合作效果。
关键词：情感教育 小学语文教学 渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文教学内容中包含着丰富的情感，通过情感教育为桥梁，激发学生的语文探索兴趣，深度理解以及情感体验中，促进学生自主学习能力的提高。教师在小学语文教学中，应当意识到情感教育的重要性，把握教学的主要方向，让学生自主体会、自主品味，在情感的构建以及延伸中，促进学生形成人文素养以及个性化学习方式。通过情感的有效激发，调动学生积极的参与课堂教学活动，形成多样化的学习方法，增强学生的学习品质，学生学会运用情感教育进行学习实践。教师在教学过程中，积极分析学生的学习体验，解决课堂教学问题，转变传统教学观念，让学生在情感的有效表达以及合作中，激发学生的探索积极性。教师创新课堂教学模式，以情感教育为重要的引领方向，让学生自主阅读、情境构建以及体验感知，与教师的积极合作中，创造出趣味性以及高效性的语文课堂教学。
一、小学语文教学
教师是学生健康成长中的引导方向，在课堂教学实践中，学生往往对教师有着极高的依赖情感，通过对学生的不断分析以及情感心理的有效引导，激发学生对语文教学的主动探索意识，形成健康身心的同时，符合学生的学习认知，创造出更加新颖的教学课堂。教师在教学过程中，采用多样化的教学方法，激发学生通过情感的有效构建，主动解决问题，克服困难，形成良好的学习积极性。教师在教学过程中，挖掘教材内具有感染力的情感因素，与学生共同品鉴以及阅读体会的过程中，形成良好的学习情境。通过情感的有效激发以及情境的构建，促进学生进行全面的问题分析以及情感的融入，丰富学生的语文思维，情感的有效感知中促进学生的全面发展。
（一）情感教育渗透的重要性
小学语文教学以创新为重要的教学方向，符合学生需求进行教学实践中，语文教学呈现出趣味性、多元性以及综合性的特点。情感教育作为教师在教学过程中的重要手段，需要融合语文教学的实践内容，通过情感教育的有效连接，优化传统教学模式，突显出学生学习的自主性以及创新性，有效的情感融合和渗透中，改变学生的学习方式以及情感体验，在自主阅读和自主建构中，形成良好的阅读理解能力。教师在教学过程中，通过情感教育形成良好的合作基础，共同学习和共同创造中，体现语文教学的独有价值，学生掌握语文学习方法，提升语文课堂教学水平。
（二）教师以创新为方向，以情感为依托
教师从传统教学模式向创新教学实践进行过渡的过程中，应当改变一味的注重知识与技能，将传统僵化的教学状态逐渐变为学生主动学习、主动创造的共同学习状态，以情感教育为依托，让学生融入自身的情感，进行学习内容的有效理解，深化学生的情境体验，让学生在自主情感升华中达到良好的学习进步。教师在教学过程中，采用多样化的教学方法，以学生喜欢的方式，进行教材内容的有效延伸，激发学生的学习情感，创造属于学生的课堂空间，学生愿意探索实践，促进学生的综合性发展。
二、情感教育在小学语文教学中的渗透策略
教师在教学过程中，积极的进行情感教育的有效实践，教师与学生的情感进行联系，学生与作者的情感进行互通，對教材内容进行细腻分析中，激发学生感受作者内心的真实情感，形成快乐课堂教学氛围中，逐渐进行语文学习的情感延伸，提升学生的听说读写能力，促进学生在情感教育中，收获良好的学习效果。教师将学生放在教育的中心，将情感教育与语文教学相互渗透，相互融合的同时，激发学生的探索热情，让学生在创造性学习中，形成不同感悟。
（一）创建愉快的教学氛围，学生主动体验感知
教师在教学过程中，精心的进行教学准备，将学生作为重要的合作者以及服务对象，课堂教学实践中，符合学生的学习心理，进行学生情感的有效激发，良好的教学氛围是学生健康身心形成的重要基础，提升学生语文素质，进行语文综合学习能力的探索中，教师将自身的情感进行有效的表达，通过课堂教学互动以及课堂教学实践，创建愉快的教学氛围。例如在学习乡下人家时，教师构建浓郁的乡村风景，采用与生活相联系的故事情境教学方式，感受作者喜爱乡下生活的惬意心情，主动进行情感体验，乡下独有平凡的事物表达的清晰而有特点，学生形成积极向上的精神面貌，热爱生活，愿意进行情感倾诉和共融。
（二）构建适合的教学情境，互动中延伸情感
小学语文教学激发学生学习兴趣的同时，理清教学内容中的主要情感方向，在情感教育的有效衬托下，学生形成正确的学习态度，积极的进行学习互动和学习体验，良好的课堂教学环境中，学生提炼出作者的表达情感方式，总结有效的学习方法，促进学生构建良好的情感体验情境，情境的感知以及有效品味中形成对教材内容的合理想象，这时教师与学生积极的互动和共享，延伸学生的学习情感，提升课堂教学效果。例如，在学习走月亮这篇课文时，教师首先运用多媒体技术构建动态教学环境，让学生感知在浓浓的月色中形成与阿妈共同走月亮的情景，接着教师让学生融入教学情境，对课文内容进行阅读理解分析，通过情感的有效构建，充分激发学生的探索兴趣，在融入美丽的月色风景中，感受作者与阿妈之间的亲情，无比幸福的真实情感，看清作者写作方向，与作者的情感共融中形成有效的联想，加速学生的知识内化以及学习方法的掌握，通过互动实践提升课堂教学效果。
结束语
小学语文教学情感教育的有效渗透，改变传统教学模式，通过教师与学生的情感构建突出学生学习的自主性，形成良好的课堂教学氛围。采用适合的教学方法，营造出与作者相同的感知情境，激发学生探索兴趣，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]徐晓萍，朱明慧.情感教育在小学语文教学中渗透策略论析[J].才智，2018（06）：45.
[2]蔡芝葵.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].当代家庭教育，2020（04）.
关键词：情感教育 小学语文教学 渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文教学内容中包含着丰富的情感，通过情感教育为桥梁，激发学生的语文探索兴趣，深度理解以及情感体验中，促进学生自主学习能力的提高。教师在小学语文教学中，应当意识到情感教育的重要性，把握教学的主要方向，让学生自主体会、自主品味，在情感的构建以及延伸中，促进学生形成人文素养以及个性化学习方式。通过情感的有效激发，调动学生积极的参与课堂教学活动，形成多样化的学习方法，增强学生的学习品质，学生学会运用情感教育进行学习实践。教师在教学过程中，积极分析学生的学习体验，解决课堂教学问题，转变传统教学观念，让学生在情感的有效表达以及合作中，激发学生的探索积极性。教师创新课堂教学模式，以情感教育为重要的引领方向，让学生自主阅读、情境构建以及体验感知，与教师的积极合作中，创造出趣味性以及高效性的语文课堂教学。
一、小学语文教学
教师是学生健康成长中的引导方向，在课堂教学实践中，学生往往对教师有着极高的依赖情感，通过对学生的不断分析以及情感心理的有效引导，激发学生对语文教学的主动探索意识，形成健康身心的同时，符合学生的学习认知，创造出更加新颖的教学课堂。教师在教学过程中，采用多样化的教学方法，激发学生通过情感的有效构建，主动解决问题，克服困难，形成良好的学习积极性。教师在教学过程中，挖掘教材内具有感染力的情感因素，与学生共同品鉴以及阅读体会的过程中，形成良好的学习情境。通过情感的有效激发以及情境的构建，促进学生进行全面的问题分析以及情感的融入，丰富学生的语文思维，情感的有效感知中促进学生的全面发展。
（一）情感教育渗透的重要性
小学语文教学以创新为重要的教学方向，符合学生需求进行教学实践中，语文教学呈现出趣味性、多元性以及综合性的特点。情感教育作为教师在教学过程中的重要手段，需要融合语文教学的实践内容，通过情感教育的有效连接，优化传统教学模式，突显出学生学习的自主性以及创新性，有效的情感融合和渗透中，改变学生的学习方式以及情感体验，在自主阅读和自主建构中，形成良好的阅读理解能力。教师在教学过程中，通过情感教育形成良好的合作基础，共同学习和共同创造中，体现语文教学的独有价值，学生掌握语文学习方法，提升语文课堂教学水平。
（二）教师以创新为方向，以情感为依托
教师从传统教学模式向创新教学实践进行过渡的过程中，应当改变一味的注重知识与技能，将传统僵化的教学状态逐渐变为学生主动学习、主动创造的共同学习状态，以情感教育为依托，让学生融入自身的情感，进行学习内容的有效理解，深化学生的情境体验，让学生在自主情感升华中达到良好的学习进步。教师在教学过程中，采用多样化的教学方法，以学生喜欢的方式，进行教材内容的有效延伸，激发学生的学习情感，创造属于学生的课堂空间，学生愿意探索实践，促进学生的综合性发展。
二、情感教育在小学语文教学中的渗透策略
教师在教学过程中，积极的进行情感教育的有效实践，教师与学生的情感进行联系，学生与作者的情感进行互通，對教材内容进行细腻分析中，激发学生感受作者内心的真实情感，形成快乐课堂教学氛围中，逐渐进行语文学习的情感延伸，提升学生的听说读写能力，促进学生在情感教育中，收获良好的学习效果。教师将学生放在教育的中心，将情感教育与语文教学相互渗透，相互融合的同时，激发学生的探索热情，让学生在创造性学习中，形成不同感悟。
（一）创建愉快的教学氛围，学生主动体验感知
教师在教学过程中，精心的进行教学准备，将学生作为重要的合作者以及服务对象，课堂教学实践中，符合学生的学习心理，进行学生情感的有效激发，良好的教学氛围是学生健康身心形成的重要基础，提升学生语文素质，进行语文综合学习能力的探索中，教师将自身的情感进行有效的表达，通过课堂教学互动以及课堂教学实践，创建愉快的教学氛围。例如在学习乡下人家时，教师构建浓郁的乡村风景，采用与生活相联系的故事情境教学方式，感受作者喜爱乡下生活的惬意心情，主动进行情感体验，乡下独有平凡的事物表达的清晰而有特点，学生形成积极向上的精神面貌，热爱生活，愿意进行情感倾诉和共融。
（二）构建适合的教学情境，互动中延伸情感
小学语文教学激发学生学习兴趣的同时，理清教学内容中的主要情感方向，在情感教育的有效衬托下，学生形成正确的学习态度，积极的进行学习互动和学习体验，良好的课堂教学环境中，学生提炼出作者的表达情感方式，总结有效的学习方法，促进学生构建良好的情感体验情境，情境的感知以及有效品味中形成对教材内容的合理想象，这时教师与学生积极的互动和共享，延伸学生的学习情感，提升课堂教学效果。例如，在学习走月亮这篇课文时，教师首先运用多媒体技术构建动态教学环境，让学生感知在浓浓的月色中形成与阿妈共同走月亮的情景，接着教师让学生融入教学情境，对课文内容进行阅读理解分析，通过情感的有效构建，充分激发学生的探索兴趣，在融入美丽的月色风景中，感受作者与阿妈之间的亲情，无比幸福的真实情感，看清作者写作方向，与作者的情感共融中形成有效的联想，加速学生的知识内化以及学习方法的掌握，通过互动实践提升课堂教学效果。
结束语
小学语文教学情感教育的有效渗透，改变传统教学模式，通过教师与学生的情感构建突出学生学习的自主性，形成良好的课堂教学氛围。采用适合的教学方法，营造出与作者相同的感知情境，激发学生探索兴趣，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]徐晓萍，朱明慧.情感教育在小学语文教学中渗透策略论析[J].才智，2018（06）：45.
[2]蔡芝葵.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].当代家庭教育，2020（04）.