公开课是检验教师教学能力和综合素质的一种手段，是每个老师教学生涯中无法绕开的一件事。如何上好公开课？
　　教学设计有新意
　　古人在谈文章“炼字”时，强调“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。这个标准也可以移用到公开课的教学设计中。
　　公开课所上的内容源于教材，听课、评课者作为同一学科教师，大都教过同样的内容。面对这种情况，要想让公开课出彩，就必须在教学设计上下一番工夫。
　　如何让自己的教学设计新颖别致？关键是“读”透教材，要想做到这一点，备课时必须做到“裸”备教材。即不参照任何现成的教案，不受任何已有的教学模式和框架的局限，通过自己反复研读教材，揣摩其中的“真意”，激发教学设计的灵感。一旦有了灵感就开始设计教学程序。思路和程序都清晰之后，就可以把它们变成一个完整的教学方案。涉及需要引用与教材相关的知识及材料时，可以参阅相关资料，寻找教学资源。
　　如果把教学设计的过程比喻成建造大楼，教学设计的理念和思路就是施工图纸，而具体的知识内容则是砖瓦等基本建筑材料。
　　课堂讲解需理清
　　古人写文章讲究“起、承、转、合”，每个部分虽然作用不同，但都不可缺少。课堂教学其实也有“起、承、转、合”的过程。
　　教师思路清晰、语言流畅、逻辑严密，不仅能充分体现自己的知识功底和对教材内容驾驭的能力，更重要的是，在这种清晰思路的引领下，学生能更有效地掌握相关知识，同时使思维能力得到锻炼。
　　相反，教师上公开课时，如果不能理清教学思路、巧妙转换与过渡教学环节，肯定会让学生和听课的教师感到费劲，教学效果自然也就大打折扣。
　　教学知识深挖掘
　　教材是编写者对教学内容的科学编排。每个章节、每篇课文都有各自的重、难点，并和前后的知识有一定关联。教师作为联系教材和学生的中介，只有充分发挥自身的能动作用，才能最大程度地激发学生的兴趣。
　　在教学设计中，教师一定要深挖教材，找准重、难点，并想出巧妙的方法来突破重、难点，化繁为简，驾轻就熟。要想做到这一点，要求教师必须站在教材之上立体化地观照、透视教学内容，理清来龙去脉，实现“四两拔千斤”的教学效果。
　　教学内容要精当
　　无论什么形式的公开课，教师都会花费很大精力备课，这样必然涉猎很多与所要讲授内容相关的教学资源。这些丰富的资源有时让教师爱不释手，但教学时间有限，这就决定教师必须对所拥有的教学资源进行大胆、合理的取舍，提炼出最重要的内容。
　　有经验的教师在设计教案时，通常能依据学情特点较好地预测一节课所能讲授的知识量，合理安排教学时间，保证教学过程和环节的完整。
　　教师如果不能很好地预测教学容量，会造成课堂容量过大，节奏过紧，甚至出现延时拖堂的现象，直接影响听课师生情绪。特别是在一些大型公开课比赛中，评委要连续听很多节课，上课拖堂会导致评分受影响。