【摘 要】
：
目的 分析基于问候-自我介绍-过程-解释-感谢(AIDET)沟通模式的护理在急性白血病患者护理中的应用效果.方法 本研究选取2020年3月-2021年3月郑州市某医院收治的92例急性白血病化疗患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为AIDET组(n=46)和对照组(n=46).对照组患者予以常规护理,AIDET组患者在对照组的基础上予以基于AIDET沟通模式的护理干预.采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评估2组患者干预前及出院时焦虑、抑郁状态;采用舒适状况量表(GCQ)评估2组患者干预前
【机 构】
：
郑州市第三人民医院血液科,郑州450000
论文部分内容阅读
目的 分析基于问候-自我介绍-过程-解释-感谢(AIDET)沟通模式的护理在急性白血病患者护理中的应用效果.方法 本研究选取2020年3月-2021年3月郑州市某医院收治的92例急性白血病化疗患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为AIDET组(n=46)和对照组(n=46).对照组患者予以常规护理,AIDET组患者在对照组的基础上予以基于AIDET沟通模式的护理干预.采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评估2组患者干预前及出院时焦虑、抑郁状态;采用舒适状况量表(GCQ)评估2组患者干预前及出院时舒适度;比较2组患者出院时并发症发生率.结果 干预前,2组患者SAS及SDS评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05).出院时,2组患者SAS及SDS评分均低于干预前,且AIDET组低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).干预前,2组患者GCQ评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05).出院时,2组患者GCQ评分均高于干预前,且AIDET组高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).AIDET组患者并发症发生率为4.35％,低于对照组的17.40％,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对急性白血病化疗患者应用基于AIDET沟通模式的护理,可改善患者焦虑、抑郁情绪,提高患者的舒适度,并减少并发症的发生,效果显著,值得临床推广应用.
其他文献
目的 探讨吡非尼酮联合醋酸泼尼松治疗特发性肺纤维化(IPF)的临床效果.方法 选取2018年1月-2021年3月大连市某医院收治的66例IPF患者为研究对象.采用随机数字表法将患者分为研究组和对照组,每组33例.对照组患者采用醋酸泼尼松治疗.研究组患者在对照组基础上采用吡非尼酮联合治疗.比较2组患者治疗前后第一秒用力呼气量(FEV1)、每分钟最大通气量(MVV)、呼气流量峰值(PEF).比较2组患者治疗前后肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-6(IL-6)、免疫球蛋白E(IgE)水平.比较2组患者
关于英国工业革命的学术研究成果可谓汗牛充栋,工业革命也是经济史上一个古老常新的话题.目前学界对工业革命形成的原因主要有“决定因素说”和“多种因素说”或“单因论”和“多因论”,但是从贸易逆差的视角探讨英国工业革命发生的文章尚不多见.大航海开启东西方贸易的新局面,但是西方国家却长期面临“贸易逆差”的不利局面,这与这一时期西方盛行的重商主义思潮是相违背的.故英国工业革命以棉纺织业为先导,显然意在对抗印度贸易带来的贸易逆差,进而从棉纺织业开始引发一系列生产方式的变革.文章在前人研究的基础上,就东西方贸易中的西方逆
目的 探讨腹腔镜联合胆道镜或十二指肠镜同期治疗胆结石合并肝外胆管结石的效果.方法 选取2020年1月-2021年3月河南省某医院收治的84例胆结石合并肝外胆管结石患者作为研究对象.采用随机数字表法将患者分为胆道镜组(n=42例)与十二指肠镜组(n=42倒).予以胆道镜组患者腹腔镜联合胆道镜治疗,予以十二指肠镜组患者腹腔镜联合十二指肠镜治疗.比较2组患者手术相关指标(术中出血量、手术时间)、结石清除情况(结石残留、结石清除).比较2组患者胃功能恢复时间、术后下床时间、住院时间.比较2组患者术前及术后1d时T
基于积极教育理论,采用连榕和杨丽娴编制的《大学生学习倦怠量表》和自编调查问卷,选择甘肃陇南师专1130名大一至大三师范生为对象开展调查研究.结果 显示:高师专科学生学习倦怠虽然整体处于中等水平,但发展态势不容乐观,修业年级、专业类型、家庭教养方式、班级成绩排名、人际关系水平、专业满意程度、职业实习经历等因素显著影响学习倦怠水平和类型.以积极教育理论中的积极情绪、积极关系、积极意义、积极成就培育为抓手,有助于有效减少师范生的学习倦怠,提升学习质量.
目的 探讨不同海拔地区藏族青少年的认知能力水平及影响因素.方法 于2016年8-10月选取西藏地区2所县中学的630名藏族学生为研究对象,按照海拔高度将纳入学生分为低海拔组(97例)、由高到低组(227例)、高海拔组(306例).通过问卷调查学生的一般情况,通过瑞文推理测验(SPM)测量学生的认知能力.比较不同海拔地区藏族学生的认知能力水平,采用多重线性回归分析学生认知能力的影响因素.结果 3组藏族青少年年龄、家庭月收入、父母受教育程度、家庭子女数量、出生顺次及家庭结构比较,差异均有统计学意义(P＜0.0