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【内容摘要】语文学科教学直接关乎学生综合素质的养成，所以教师应该有效调动学生学习积极性，帮助他们掌握更多的语文知识，强化他们的语文能力，促进教学效果的提升。基于此，本文主要针对打造语文高效课堂增强语文教学效果进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】语文 高效课堂 教学效果
随着新课改不断推进，对于初中语文教学提出了更高的要求，不仅需要其注重学生知识的教授，而且还得加强学生综合能力的培养。而这就要求教师采用合适的措施打造高效语文课堂，吸引学生积极主动的参与，促进教学效果更上一个台阶。不过在教学实践中，因为传统教学观念的影响，使得很多教师依旧十分注重对学生应试能力的培养，对于其他方面比较忽视。同时在课堂上，缺乏必要的师生互动，学生主体性难以得到体现。这样导致课堂氛围十分沉闷无趣，很难有效激起学生的学习兴趣，教学效果自然很不理想。就这一方面来说，加强打造语文高效课堂增强语文教学效果探究意义重大，具体分析如下。
一、打造语文高效课堂增强语文教学效果意义
1.深化教学改革
在传统语文教学中，教师往往是为了完成某些授课指标而组织开展教学，侧重于知识技能的教授，对于语文素养的培养比较忽视，这样与新课改要求极为不符。而积极打造语文高效课堂则能很好解决这些问题，其强调发挥学生课堂主体性，给学生创造更多自主思考和探究的机会，而在这一过程中，教学改革能够得到很好的深化，教学目标自然能够更加高效的达成。
2.促进学生全面发展
很多教师在教学过程中都比较关注学生的考试成绩，对于德智体美劳全面发展则比较忽视。而在高效课堂构建过程中，需要初中语文教师积极转变这一方式，加强注重学生语文素养的培养，同时还得采用多样化的方式激起学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动，这样便能为学生全面发展目标的达成提供很大的助力[1]。
二、传统初中语文课堂教学中存在的不足
1.缺乏明确的教学任务设定
在传统初中语文课堂教学中，由于部分教师对于教学目标缺乏全面、正确的认识，并未在授课期间设定合理的教学任务。比如，在初中语文阅读教学中，教学目标要求培养学生的阅读理解能力，但部分语文教师在实际教学中，只会对课本内容进行分析，并将大量的课堂时间花费在阅读内容的讲解，没有留时间给学生自主阅读和探究。虽然在这样的语文课堂中，学生可以对学习内容形成一定的了解，但却并未真正掌握阅读方法和技巧，这对于学生自主阅读能力的提升是非常不利的。
2.缺乏先进的教学观念
由于大多数初中语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教学观念在很大程度上受到了应试教育观念的影响，部分初中语文教师依旧将教学的中心放在如何提升的语文考试成绩上，并将大量的考试技能和方法传授给学生，以期学生在各种考试和测试中取得良好的成绩。虽然在这种教学观念的作用下，能够使得学生的成绩在短期内得到有效提升，但学生却不能很好地感受语文学习的乐趣，进而严重打击到学生学习的积极性。
3.缺乏高效的教学方法
在应试教育观念的影响下，部分初中语文教师依旧采取传统灌输式的教学方法进行授课，导致课堂教学效率低下[2]。比如，在对诗词部分的内容教学时，部分初中语文教师依旧是在课堂上引导学生对古诗词的意思进行逐字逐句的翻译，然后要求学生在课后通过背诵的方式去理解和记忆古诗词，这对于学生文学素养的提升是非常不利的。
4.缺乏有效的课堂互动
学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能够促进课堂生成，并取得良好的教学效果。高效的课堂互动是能够提升学生参与课堂教学活动的积极性，充分发挥学生的主体作用，进而增强课堂教学效果。但就目前初中语文课堂教学现状来看，部分初中语文教师并未与学生进行必要的交流和互动，导致课堂教学氛围沉闷，学生缺乏参与感，这对于学生自主学习能力的提升是非常不利的，同时也会影响到课堂教学的效果。
三、打造初中语文高效课堂增强教学效果的策略
1.做好充足的课前准备
“磨刀不误砍柴工”这句话对于初中语文课堂教学同样适用，只有当初中语文教师做好了充足的课前准备工作，才能够对课堂进行有效把控，最终取得良好的教学效果。这就要求初中语文教师在课前做好以下准备工作：一是对教学大纲进行认真研读，制定明确的教学目标，并在教学实践中贯彻落实[3]。二是对教材进行深入剖析，掌握编者的意图，并在此基础上，将本课的重难点内容提炼出来，以便在授课期间突出重点，提高教学的针对性和有效性，增强教学效果。三是选择合适的教学方法，教师需要应以新课程教学理念为导向，针对不同的教学内容采取合适的教学模式和教学方法，以此来确保课堂教学的效果。四是对学生的基本学习进行全面了解和掌握，并对教学环节进行合理设计，给予学生更多自主学习和思考的机会，以此来提升学生的自主学习能力，促进学生语文学科核心素养的形成和发展。
2.开展个性化教学
由于每个学生都是独立的个体，在不同的成长环境下，他们的学习能力和学习需求会存在较大的差异。因此，初中语文教师不能以语文成绩作为评价学生的唯一标准，而应在对每位学生的情况进行客观了解的基础上，尊重学生的个体差性，并根据学生的实际需求，开展个性化教学，以此来真正实现因材施教，让每位学生都能够在语文课堂上获得进步和发展。
例如，在对《从百草园到三味书屋》这一课文进行授课时，由于文章的写作背景与学生的实际生活存在较大的差距，很多学生不能对文章所描述的场景和表达的情感进行理解和掌握，如百草园中各种植物的具体形态等[4]。这时教师就可以充分发挥学生个体差异的优势，开展个性化教学。教师需要按照学生的学习能力和特长进行分组，并为不同的学习小组设置个性化学习任务。比如将信息收集能力和动手能力较强的学习分为一个小组，让他们通过阅读书籍或查询互联网的方式，搜集和整理与文章和作者相关的资料，最好能够将书本上所描述植物的图片查找出来。然后教师可以让语文学习能力较强的小组，对课文中的重点词句及作者表达情感进行分析和梳理。通过这样的方式可以讓每一位学生都积极参与到课堂教学活动中，并充分发挥学生的主观能动性，满足学生个性化学习的需求，增强课堂教学效果。 3.实施兴趣教学法
兴趣是最好的老师，在初中语文课堂中也不外乎如此。只有当学生对语文课堂充满兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂教学活动中，进而体会到语文学习的乐趣，获得更多有益的知识和技能。因此，在打造高效初中语文课堂的过程中，教师应注重学生学习兴趣的激发，充分调动学生的创新思维和主动性。这就要求初中语文教师去了解学生的学习兴趣，掌握学生的兴趣点，并在此基础上，实施兴趣教学法，以此来实现高效语文课堂。
例如，在对《皇帝的新装》这一课文进行授课时，教师就需要在了解和掌握学生兴趣点的基础上，打造具有较强趣味性的高效语文课堂[5]。初中阶段的学生对于故事和表演具有较强的兴趣，这时教师就可以利用这一点，让学生去扮演课文中的角色，并通过情景再现的方式来带领学生去分析和理解文章内容，掌握文章中的知识点。通过这种趣味教学方式，既可以营造轻松、愉快的课堂氛围，同时也可以极大的激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。
4.采取多媒体教学法
随着信息技术的高速发展，越来越多的现代信息教育技术被运用到教育教学活动中，并取得良好的教学效果。多媒体技术具有图文并茂、声像结合的优势，使其在初中语文课堂中得到了广泛普及和应用。在打造初中语文高效课堂的过程中，初中语文教师就可以采取多媒体教学与传统教学相结合的方式，丰富课堂教学内容和形式，增强教学效果。比如，文言文一直以来都是初中语文教学中的重难点，教师就可以借助多媒体技术的优势，降低文言文教学的难度，提升学生文言文的学习能力和水平[6]。
例如，在对《桃花源记》这一文言文进行教学时，教师就可以采取多媒体教学与传统教学相结合的方式，增强课堂教学效果。首先，教师需要根据文章内容和基本学情，制作多媒体课件。在本课的多媒体课件制作中，教师可以分为三个模块来完成。在第一模块中，教师可以通过课件向学生展示作者的生平事迹、性格特点、写作背景等资料，以便于学生更好地对文章情感进行理解和掌握。在第二模块中，教师可以将文章中所描述的场景通过动画、视频或动态图片的方式呈现出来，以此来帮助学生理解“落英缤纷”“鸡犬相闻”等词语的含义，增强学生对文章的情感体验。在第三模块中，教师可以将本课的重难点词汇制作成微课，并鼓励学生在课后进行反复学习，以此来巩固和强化课堂所学内容，提升学生文言文的学习能力。
结语
综上所述，为了更好保障初中语文教学有效性，打造高效的语文课堂，需要教师积极创新教学观念，结合实际情况不断完善教学方案，引入多元化的教学方式。在这一过程中，教师还得注重学生学习兴趣的培养，有效尊重他们的课堂主体性，使得他们能够积极参与到教学活动中，全身心投入到语文学习中，进而实现知识的理解与能力的发展，为高效语文课堂的构建提供助力，推动教学效果更加的理想。
【参考文献】
[1]陈敬安.打造语文高效课堂增强语文教学效果研究[J].成才之路，2020，（30）：58-59.
[2]康淑娟.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技资讯，2020，18（25）：106-107 110.
[3]刘广平.打造初中语文高效课堂与增强语文教学效果的探讨[J].中国校外教育，2020，（23）：106-107.
[4]赵怡红.构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果[J].考试周刊，2020，（53）：47-48.
[5]吴斌毅.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].散文百家（新语文活页），2020，（6）：5.
[6]贡巴吉.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].东西南北，2020，（6）：95.
（作者單位：山西省运城市运康中学校）
【关键词】语文 高效课堂 教学效果
随着新课改不断推进，对于初中语文教学提出了更高的要求，不仅需要其注重学生知识的教授，而且还得加强学生综合能力的培养。而这就要求教师采用合适的措施打造高效语文课堂，吸引学生积极主动的参与，促进教学效果更上一个台阶。不过在教学实践中，因为传统教学观念的影响，使得很多教师依旧十分注重对学生应试能力的培养，对于其他方面比较忽视。同时在课堂上，缺乏必要的师生互动，学生主体性难以得到体现。这样导致课堂氛围十分沉闷无趣，很难有效激起学生的学习兴趣，教学效果自然很不理想。就这一方面来说，加强打造语文高效课堂增强语文教学效果探究意义重大，具体分析如下。
一、打造语文高效课堂增强语文教学效果意义
1.深化教学改革
在传统语文教学中，教师往往是为了完成某些授课指标而组织开展教学，侧重于知识技能的教授，对于语文素养的培养比较忽视，这样与新课改要求极为不符。而积极打造语文高效课堂则能很好解决这些问题，其强调发挥学生课堂主体性，给学生创造更多自主思考和探究的机会，而在这一过程中，教学改革能够得到很好的深化，教学目标自然能够更加高效的达成。
2.促进学生全面发展
很多教师在教学过程中都比较关注学生的考试成绩，对于德智体美劳全面发展则比较忽视。而在高效课堂构建过程中，需要初中语文教师积极转变这一方式，加强注重学生语文素养的培养，同时还得采用多样化的方式激起学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动，这样便能为学生全面发展目标的达成提供很大的助力[1]。
二、传统初中语文课堂教学中存在的不足
1.缺乏明确的教学任务设定
在传统初中语文课堂教学中，由于部分教师对于教学目标缺乏全面、正确的认识，并未在授课期间设定合理的教学任务。比如，在初中语文阅读教学中，教学目标要求培养学生的阅读理解能力，但部分语文教师在实际教学中，只会对课本内容进行分析，并将大量的课堂时间花费在阅读内容的讲解，没有留时间给学生自主阅读和探究。虽然在这样的语文课堂中，学生可以对学习内容形成一定的了解，但却并未真正掌握阅读方法和技巧，这对于学生自主阅读能力的提升是非常不利的。
2.缺乏先进的教学观念
由于大多数初中语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教学观念在很大程度上受到了应试教育观念的影响，部分初中语文教师依旧将教学的中心放在如何提升的语文考试成绩上，并将大量的考试技能和方法传授给学生，以期学生在各种考试和测试中取得良好的成绩。虽然在这种教学观念的作用下，能够使得学生的成绩在短期内得到有效提升，但学生却不能很好地感受语文学习的乐趣，进而严重打击到学生学习的积极性。
3.缺乏高效的教学方法
在应试教育观念的影响下，部分初中语文教师依旧采取传统灌输式的教学方法进行授课，导致课堂教学效率低下[2]。比如，在对诗词部分的内容教学时，部分初中语文教师依旧是在课堂上引导学生对古诗词的意思进行逐字逐句的翻译，然后要求学生在课后通过背诵的方式去理解和记忆古诗词，这对于学生文学素养的提升是非常不利的。
4.缺乏有效的课堂互动
学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能够促进课堂生成，并取得良好的教学效果。高效的课堂互动是能够提升学生参与课堂教学活动的积极性，充分发挥学生的主体作用，进而增强课堂教学效果。但就目前初中语文课堂教学现状来看，部分初中语文教师并未与学生进行必要的交流和互动，导致课堂教学氛围沉闷，学生缺乏参与感，这对于学生自主学习能力的提升是非常不利的，同时也会影响到课堂教学的效果。
三、打造初中语文高效课堂增强教学效果的策略
1.做好充足的课前准备
“磨刀不误砍柴工”这句话对于初中语文课堂教学同样适用，只有当初中语文教师做好了充足的课前准备工作，才能够对课堂进行有效把控，最终取得良好的教学效果。这就要求初中语文教师在课前做好以下准备工作：一是对教学大纲进行认真研读，制定明确的教学目标，并在教学实践中贯彻落实[3]。二是对教材进行深入剖析，掌握编者的意图，并在此基础上，将本课的重难点内容提炼出来，以便在授课期间突出重点，提高教学的针对性和有效性，增强教学效果。三是选择合适的教学方法，教师需要应以新课程教学理念为导向，针对不同的教学内容采取合适的教学模式和教学方法，以此来确保课堂教学的效果。四是对学生的基本学习进行全面了解和掌握，并对教学环节进行合理设计，给予学生更多自主学习和思考的机会，以此来提升学生的自主学习能力，促进学生语文学科核心素养的形成和发展。
2.开展个性化教学
由于每个学生都是独立的个体，在不同的成长环境下，他们的学习能力和学习需求会存在较大的差异。因此，初中语文教师不能以语文成绩作为评价学生的唯一标准，而应在对每位学生的情况进行客观了解的基础上，尊重学生的个体差性，并根据学生的实际需求，开展个性化教学，以此来真正实现因材施教，让每位学生都能够在语文课堂上获得进步和发展。
例如，在对《从百草园到三味书屋》这一课文进行授课时，由于文章的写作背景与学生的实际生活存在较大的差距，很多学生不能对文章所描述的场景和表达的情感进行理解和掌握，如百草园中各种植物的具体形态等[4]。这时教师就可以充分发挥学生个体差异的优势，开展个性化教学。教师需要按照学生的学习能力和特长进行分组，并为不同的学习小组设置个性化学习任务。比如将信息收集能力和动手能力较强的学习分为一个小组，让他们通过阅读书籍或查询互联网的方式，搜集和整理与文章和作者相关的资料，最好能够将书本上所描述植物的图片查找出来。然后教师可以让语文学习能力较强的小组，对课文中的重点词句及作者表达情感进行分析和梳理。通过这样的方式可以讓每一位学生都积极参与到课堂教学活动中，并充分发挥学生的主观能动性，满足学生个性化学习的需求，增强课堂教学效果。 3.实施兴趣教学法
兴趣是最好的老师，在初中语文课堂中也不外乎如此。只有当学生对语文课堂充满兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂教学活动中，进而体会到语文学习的乐趣，获得更多有益的知识和技能。因此，在打造高效初中语文课堂的过程中，教师应注重学生学习兴趣的激发，充分调动学生的创新思维和主动性。这就要求初中语文教师去了解学生的学习兴趣，掌握学生的兴趣点，并在此基础上，实施兴趣教学法，以此来实现高效语文课堂。
例如，在对《皇帝的新装》这一课文进行授课时，教师就需要在了解和掌握学生兴趣点的基础上，打造具有较强趣味性的高效语文课堂[5]。初中阶段的学生对于故事和表演具有较强的兴趣，这时教师就可以利用这一点，让学生去扮演课文中的角色，并通过情景再现的方式来带领学生去分析和理解文章内容，掌握文章中的知识点。通过这种趣味教学方式，既可以营造轻松、愉快的课堂氛围，同时也可以极大的激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。
4.采取多媒体教学法
随着信息技术的高速发展，越来越多的现代信息教育技术被运用到教育教学活动中，并取得良好的教学效果。多媒体技术具有图文并茂、声像结合的优势，使其在初中语文课堂中得到了广泛普及和应用。在打造初中语文高效课堂的过程中，初中语文教师就可以采取多媒体教学与传统教学相结合的方式，丰富课堂教学内容和形式，增强教学效果。比如，文言文一直以来都是初中语文教学中的重难点，教师就可以借助多媒体技术的优势，降低文言文教学的难度，提升学生文言文的学习能力和水平[6]。
例如，在对《桃花源记》这一文言文进行教学时，教师就可以采取多媒体教学与传统教学相结合的方式，增强课堂教学效果。首先，教师需要根据文章内容和基本学情，制作多媒体课件。在本课的多媒体课件制作中，教师可以分为三个模块来完成。在第一模块中，教师可以通过课件向学生展示作者的生平事迹、性格特点、写作背景等资料，以便于学生更好地对文章情感进行理解和掌握。在第二模块中，教师可以将文章中所描述的场景通过动画、视频或动态图片的方式呈现出来，以此来帮助学生理解“落英缤纷”“鸡犬相闻”等词语的含义，增强学生对文章的情感体验。在第三模块中，教师可以将本课的重难点词汇制作成微课，并鼓励学生在课后进行反复学习，以此来巩固和强化课堂所学内容，提升学生文言文的学习能力。
结语
综上所述，为了更好保障初中语文教学有效性，打造高效的语文课堂，需要教师积极创新教学观念，结合实际情况不断完善教学方案，引入多元化的教学方式。在这一过程中，教师还得注重学生学习兴趣的培养，有效尊重他们的课堂主体性，使得他们能够积极参与到教学活动中，全身心投入到语文学习中，进而实现知识的理解与能力的发展，为高效语文课堂的构建提供助力，推动教学效果更加的理想。
【参考文献】
[1]陈敬安.打造语文高效课堂增强语文教学效果研究[J].成才之路，2020，（30）：58-59.
[2]康淑娟.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技资讯，2020，18（25）：106-107 110.
[3]刘广平.打造初中语文高效课堂与增强语文教学效果的探讨[J].中国校外教育，2020，（23）：106-107.
[4]赵怡红.构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果[J].考试周刊，2020，（53）：47-48.
[5]吴斌毅.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].散文百家（新语文活页），2020，（6）：5.
[6]贡巴吉.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].东西南北，2020，（6）：95.
（作者單位：山西省运城市运康中学校）