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【摘要】信息技术课程作为初中课程教学体系中的重要组成部分，对学生能力水平的提升十分关键。文章通过分析创客教育的优势，结合闽教版信息技术课程中具体的教学内容，对创客教育理念在信息技术教学中的设计及应用策略进行了分析，为今后信息技术教学的发展提供相应的依据。
【关键词】创客教育；信息技术；设计；应用
一、引言
创客教育近年来在教育教学实践中得到了不断发展，究其原因就是创客教育的理念符合教育形势的发展，对学生的核心素养以及综合能力有着十分全面的培养效果。信息技术课程作为初中课程教学体系的重要组成部分，旨在培养学生对信息技术的基本认识以及相应的技术技能。初中信息技术教学作为信息技术基础性教学的最初阶段，对学生信息技术知识的启蒙以及学生常用软件的技能学习有着十分必要的作用。在当前的信息时代背景下，不断地促进信息技术课程质量的提升具有很强的现实意义与必要性。将创客教育模式应用在信息技术教学中，是促进信息技术教学发展的有效方式。本文将以闽教版八年级下《活动四——图像的合成》为例进行相应的分析，并探究创客教育应用的必要性。
二、创客教育在课程教学中应用的必要性分析
（一）学生发展的要求
之前很长一段时间，在传统教育理念的影响下，我们过分注重学生知识水平的提升，忽视了对学生综合能力的培养，对学生的发展产生了一定的限制。教育理念以及教育思想的发展，使得我们认识到了培养学生的核心素养，重点是培养学生的创新能力，学习意识十分关键。在这种背景下，创客教育模式的应用适合学生发展的要求。首先，时代的发展对一个人能力层面的要求越来越高，学生的学习能力就显得十分关键，保持学生对学习的兴趣与动力，使学生在长期学习与生活的过程中不断地去探索和创新，意义深远，这在体现创客教育应用意义的同时，也体现了创客教育的发展应用是学生发展的要求。
（二）教育发展的要求
创客教育在课程教学中的应用除是学生发展层面的要求之外，还是教育发展的要求。所谓教育发展的要求主要体现在以下层面。社会的进步对个人能力的要求不断地提升，加强培养一个人的能力与综合素养，对教育教学提出了相应的要求。社会的发展对个人在学习以及创新能力的层面提出了要求，而创客教育能够很好地解决上述问题，可见创客教育的应用与发展是教育发展的要求。创客教育在教育中全面应用能够产生创新式的教育氛围，对整体层面的教育教学进步与发展有着十分积极的意义。总的来说，创客教育模式是未来教育发展的趋势，不断地对创客教育模式进行优化，尤其是结合不同的教学环境进行优化，积极进行相应的推广，对教育教学发展而言有着十分深远的意义与价值。
三、创客教育在信息技术教学中设计应用的策略
（一）教学理念层面的转变
创客教育模式在信息技术教学中的应用，是为了最大限度地满足创客教育对信息技术课程的促进作用，首先进行教学理念层面的转变是十分必要的。创客教育理念与传统教学理念首要的不同就是不是教会学生是什么，而是教会学生怎么做，即体现出了对学生在学习能力方面的培养。例如，《活动四——图像的合成》课程中，教学内容是让学生学会基本的图像处理技能，为后面的深入学习打下基础，主要让学生学会使用规则，选择工具，学会根据不同的需求使用不同的工具进行抠图，以及利用图层合成图像。在进行教学准备的过程中，教师应当思考不仅仅是教会学生处理示例图片，重点是要让学生掌握技能，即教学生如何去做，如何活用工具自主地探索和学习。其次，教学理念层面的转变还体现在对学生探索能力的培养层面，即在教学过程中，让学生进行自主的探究与创新。例如在《活动四——图像的合成》课程中，教师应当在教会学生图片合成技能之后，让学生根据自己选取的素材，依照自己的想法以及审美进行图片的合成，即让学生主动地参与到学习过程中。总的来说，教育理念的层面转变主要就是改变教学思维，让学生进行自主探究，重点教会技能，培养学生的学习兴趣。如《活动四——图像的合成》课程中，在让学生在学习相关的知识之后，还能够对学生的学习兴趣有一定的激发，对学生来说探索意识有一定的培养。可见创客教育模式对学生是一种综合的促进。
（二）引导性教学方法的应用
创客教育在具体的课程教学中开展，重要的策略就是引导性教学方法的应用。所谓引导性教学就是不直接告诉学生答案，而是引导学生自主进行探索。在《图像的合成》课程中，教师可以首先展示一些精美的图片，引起学生的兴趣，然后逐渐引出图像的合成技术，这作为课程开场，是引导性教学方法应用的关键。其次在教学过程中，具体教学内容的讲解也要不断地进行相应的引导。例如在魔棒、套索工具的使用中，教师通过演示讲解，在演示的过程中，讲解魔棒、套索工具使用的规则以及抠图的一些技巧，然后就让学生进行自主练习。同时为了提高学困生的学习质量，教师也要准备必要的微视频来供他们有选择地重复观看学习。例如，在讲解之后，学生可以通过观看相应的教学视频进行自主学习，对不清楚的地方进行进一步学习。
总的来说，创客教育模式下，引导性教学方法的应用就是要引导学生进行大量的探索和练习。如，学生通过对魔棒工具的不断使用，就熟练掌握了使用的规则，此时教师既可以讲解一些相应的抠图原理以及深层面的知识，使学生对知识进行深入掌握。引导性教学方法的应用主要培养了学生两个方面的能力：首先培养了学生的自主学习能力，教师在不断地引导中，使学生积极进行相应的探索，学生的能力自然得到了加强；其次激发了学生对课程学习的兴趣，基于兴趣层面下的学习，学习效果自然不言而喻。因此，重视引导性教学方法的应用，对创客教育模式在信息技术教学中的应用十分必要。
（三）新型教学资源的应用
随着技术的发展，尤其是网络技术以及计算机技术的发展，大量技术性的成果不断地被应用到教学中。技术性成果结合教学实践，形成了大量的新型教学资源，新型教学资源在教学中的应用，对教育教学有着很大的促进作用。创客教育在信息技术教学中应用、引入新型教学资源，与信息技术教学有着高度的匹配性，能够有效地促进创客教育的开展以及课程教学质量的提升。例如，在《图像的合成》课程中，教师为了给学生展示抠图、移动、修饰、合成四个步骤，可以应用视频教学资源，让学生观看相应的视频演示，通过视频进行学习。视频十分形象生动，容易理解。对更为重要的视频教学资源，学生可以进行反复的学习与观看。尤其对图形修饰技巧的学习，学生可以不断地反复学习，对教师的讲解进行有效的补充。学生在观看视频的同时进行相应的学习，对学习能力有着很强的提升作用，学生自主学习能力的培养对学生今后的学习十分关键。此外，网络教学资源以及新媒体教学资源也可在信息技术教学中应用，在提升教学成果水平的同时，对学生的信息检索能力以及交流沟通能力有着很大的促进作用。
（四）总结式教学的开展
创客教育的开展就是要培养学生的思维能力以及学习能力。因此，为了最大限度地发挥创客教育模式的优势，在具体的教学应用中，开展总结式的教学十分必要。所谓总结式的教学就是指教学完成之后对教学内容进行相应的总结。例如，在《图像的合成》课程中，教师讲解完所有的教学内容之后，带领学生对课程内容进行总结，例如对魔棒工具的使用技巧以及抠图的技巧等知识点进行总结，让学生加深记忆。总结式教学的开展，对学生思维层面的引导有着十分积极的意义。首先，使得学生养成总结的好习惯，不断地总结就是不断地学习，提升了学生的学习能力。其次，在不断地总结中，学生能够发现其中的问题，并进行相应的优化，对能力提升有着诸多益处，体现了创客教育的理念与思路。
四、结语
本文探究了创客教育在信息技术教学中的设计及其应用，首先分析了创客教育的优势，在此基础，结合教学实践，分析了创客教育在信息技术教学中设计应用的策略。总的来说，不断地提升学生的核心素养，是教育的目的所在，积极地应用创客教育模式，意义深远。此外，信息技术作为重要课程，运用新型的教育理念以及教学方法促进其发展是十分必要的，对学生综合技能的提升也是尤为重要的。
【参考文献】
[1]陈宁波.创客教育在信息技术教学中的实践与探究[J].福建电脑，2016， 32（10）：39-40.
[2]朱雪骏.基于“创客”教育下的信息技术“创课”——以《我的第一个Scratch作品》一课为例[J].科技风， 2015（24）：192.
[3]张德成.基于创客教育理念的中小学教师信息技术应用能力提升培训[J].中国教育信息化， 2017（08）：75-78.
[4]劉丹.基于创客理念的高中信息技术课程教学设计研究[D].徐州：江苏师范大学， 2016.
[5]侯军.创客教育在中小学信息技术教育中的应用[J].中小学电教（下）， 2016（09）：22-23.
【关键词】创客教育；信息技术；设计；应用
一、引言
创客教育近年来在教育教学实践中得到了不断发展，究其原因就是创客教育的理念符合教育形势的发展，对学生的核心素养以及综合能力有着十分全面的培养效果。信息技术课程作为初中课程教学体系的重要组成部分，旨在培养学生对信息技术的基本认识以及相应的技术技能。初中信息技术教学作为信息技术基础性教学的最初阶段，对学生信息技术知识的启蒙以及学生常用软件的技能学习有着十分必要的作用。在当前的信息时代背景下，不断地促进信息技术课程质量的提升具有很强的现实意义与必要性。将创客教育模式应用在信息技术教学中，是促进信息技术教学发展的有效方式。本文将以闽教版八年级下《活动四——图像的合成》为例进行相应的分析，并探究创客教育应用的必要性。
二、创客教育在课程教学中应用的必要性分析
（一）学生发展的要求
之前很长一段时间，在传统教育理念的影响下，我们过分注重学生知识水平的提升，忽视了对学生综合能力的培养，对学生的发展产生了一定的限制。教育理念以及教育思想的发展，使得我们认识到了培养学生的核心素养，重点是培养学生的创新能力，学习意识十分关键。在这种背景下，创客教育模式的应用适合学生发展的要求。首先，时代的发展对一个人能力层面的要求越来越高，学生的学习能力就显得十分关键，保持学生对学习的兴趣与动力，使学生在长期学习与生活的过程中不断地去探索和创新，意义深远，这在体现创客教育应用意义的同时，也体现了创客教育的发展应用是学生发展的要求。
（二）教育发展的要求
创客教育在课程教学中的应用除是学生发展层面的要求之外，还是教育发展的要求。所谓教育发展的要求主要体现在以下层面。社会的进步对个人能力的要求不断地提升，加强培养一个人的能力与综合素养，对教育教学提出了相应的要求。社会的发展对个人在学习以及创新能力的层面提出了要求，而创客教育能够很好地解决上述问题，可见创客教育的应用与发展是教育发展的要求。创客教育在教育中全面应用能够产生创新式的教育氛围，对整体层面的教育教学进步与发展有着十分积极的意义。总的来说，创客教育模式是未来教育发展的趋势，不断地对创客教育模式进行优化，尤其是结合不同的教学环境进行优化，积极进行相应的推广，对教育教学发展而言有着十分深远的意义与价值。
三、创客教育在信息技术教学中设计应用的策略
（一）教学理念层面的转变
创客教育模式在信息技术教学中的应用，是为了最大限度地满足创客教育对信息技术课程的促进作用，首先进行教学理念层面的转变是十分必要的。创客教育理念与传统教学理念首要的不同就是不是教会学生是什么，而是教会学生怎么做，即体现出了对学生在学习能力方面的培养。例如，《活动四——图像的合成》课程中，教学内容是让学生学会基本的图像处理技能，为后面的深入学习打下基础，主要让学生学会使用规则，选择工具，学会根据不同的需求使用不同的工具进行抠图，以及利用图层合成图像。在进行教学准备的过程中，教师应当思考不仅仅是教会学生处理示例图片，重点是要让学生掌握技能，即教学生如何去做，如何活用工具自主地探索和学习。其次，教学理念层面的转变还体现在对学生探索能力的培养层面，即在教学过程中，让学生进行自主的探究与创新。例如在《活动四——图像的合成》课程中，教师应当在教会学生图片合成技能之后，让学生根据自己选取的素材，依照自己的想法以及审美进行图片的合成，即让学生主动地参与到学习过程中。总的来说，教育理念的层面转变主要就是改变教学思维，让学生进行自主探究，重点教会技能，培养学生的学习兴趣。如《活动四——图像的合成》课程中，在让学生在学习相关的知识之后，还能够对学生的学习兴趣有一定的激发，对学生来说探索意识有一定的培养。可见创客教育模式对学生是一种综合的促进。
（二）引导性教学方法的应用
创客教育在具体的课程教学中开展，重要的策略就是引导性教学方法的应用。所谓引导性教学就是不直接告诉学生答案，而是引导学生自主进行探索。在《图像的合成》课程中，教师可以首先展示一些精美的图片，引起学生的兴趣，然后逐渐引出图像的合成技术，这作为课程开场，是引导性教学方法应用的关键。其次在教学过程中，具体教学内容的讲解也要不断地进行相应的引导。例如在魔棒、套索工具的使用中，教师通过演示讲解，在演示的过程中，讲解魔棒、套索工具使用的规则以及抠图的一些技巧，然后就让学生进行自主练习。同时为了提高学困生的学习质量，教师也要准备必要的微视频来供他们有选择地重复观看学习。例如，在讲解之后，学生可以通过观看相应的教学视频进行自主学习，对不清楚的地方进行进一步学习。
总的来说，创客教育模式下，引导性教学方法的应用就是要引导学生进行大量的探索和练习。如，学生通过对魔棒工具的不断使用，就熟练掌握了使用的规则，此时教师既可以讲解一些相应的抠图原理以及深层面的知识，使学生对知识进行深入掌握。引导性教学方法的应用主要培养了学生两个方面的能力：首先培养了学生的自主学习能力，教师在不断地引导中，使学生积极进行相应的探索，学生的能力自然得到了加强；其次激发了学生对课程学习的兴趣，基于兴趣层面下的学习，学习效果自然不言而喻。因此，重视引导性教学方法的应用，对创客教育模式在信息技术教学中的应用十分必要。
（三）新型教学资源的应用
随着技术的发展，尤其是网络技术以及计算机技术的发展，大量技术性的成果不断地被应用到教学中。技术性成果结合教学实践，形成了大量的新型教学资源，新型教学资源在教学中的应用，对教育教学有着很大的促进作用。创客教育在信息技术教学中应用、引入新型教学资源，与信息技术教学有着高度的匹配性，能够有效地促进创客教育的开展以及课程教学质量的提升。例如，在《图像的合成》课程中，教师为了给学生展示抠图、移动、修饰、合成四个步骤，可以应用视频教学资源，让学生观看相应的视频演示，通过视频进行学习。视频十分形象生动，容易理解。对更为重要的视频教学资源，学生可以进行反复的学习与观看。尤其对图形修饰技巧的学习，学生可以不断地反复学习，对教师的讲解进行有效的补充。学生在观看视频的同时进行相应的学习，对学习能力有着很强的提升作用，学生自主学习能力的培养对学生今后的学习十分关键。此外，网络教学资源以及新媒体教学资源也可在信息技术教学中应用，在提升教学成果水平的同时，对学生的信息检索能力以及交流沟通能力有着很大的促进作用。
（四）总结式教学的开展
创客教育的开展就是要培养学生的思维能力以及学习能力。因此，为了最大限度地发挥创客教育模式的优势，在具体的教学应用中，开展总结式的教学十分必要。所谓总结式的教学就是指教学完成之后对教学内容进行相应的总结。例如，在《图像的合成》课程中，教师讲解完所有的教学内容之后，带领学生对课程内容进行总结，例如对魔棒工具的使用技巧以及抠图的技巧等知识点进行总结，让学生加深记忆。总结式教学的开展，对学生思维层面的引导有着十分积极的意义。首先，使得学生养成总结的好习惯，不断地总结就是不断地学习，提升了学生的学习能力。其次，在不断地总结中，学生能够发现其中的问题，并进行相应的优化，对能力提升有着诸多益处，体现了创客教育的理念与思路。
四、结语
本文探究了创客教育在信息技术教学中的设计及其应用，首先分析了创客教育的优势，在此基础，结合教学实践，分析了创客教育在信息技术教学中设计应用的策略。总的来说，不断地提升学生的核心素养，是教育的目的所在，积极地应用创客教育模式，意义深远。此外，信息技术作为重要课程，运用新型的教育理念以及教学方法促进其发展是十分必要的，对学生综合技能的提升也是尤为重要的。
【参考文献】
[1]陈宁波.创客教育在信息技术教学中的实践与探究[J].福建电脑，2016， 32（10）：39-40.
[2]朱雪骏.基于“创客”教育下的信息技术“创课”——以《我的第一个Scratch作品》一课为例[J].科技风， 2015（24）：192.
[3]张德成.基于创客教育理念的中小学教师信息技术应用能力提升培训[J].中国教育信息化， 2017（08）：75-78.
[4]劉丹.基于创客理念的高中信息技术课程教学设计研究[D].徐州：江苏师范大学， 2016.
[5]侯军.创客教育在中小学信息技术教育中的应用[J].中小学电教（下）， 2016（09）：22-23.